新教材实施几年以来，广大一线教师对它的评价可谓褒贬不一。但我们听得最多的还是很多老师抱怨：新教材越来越难教了。试问老师都觉得难教的信息技术知识学生又怎么会易学、乐学呢？然而，教材只是教学活动的媒介、学生学习的材料，是一种工具和手段，而不是教学的目的和主宰，教师是“用教材教”而不是“教教材”。为此，教师应该创造性地用教材教学生乐学的信息技术知识，而不仅仅是教教材上的知识，要善于结合当地的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行调整和完善。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
　　一、深刻挖掘教育内涵，适当拓展教材内容
　　教材内容是主要的教学资源，是教师和学生进行教学活动的凭借材料，是教学信息沟通的中介媒体。钻研、理解好教材是备课、上课，达成教学目标，完成教学任务的基础和前提。但是，还需要教师深刻钻研、理解教材内容，挖掘教育的内涵，才能做到创造性地运用教材。
　　如我在教学“信息安全”时，除向学生讲授威胁信息安全的诸多因素，提高安全意识，做好计算机信息安全保护，并培养良好的计算机和网络使用习惯，及时备份数据外。我还讲述一些现实社会中的计算机犯罪的例子，引导学生培养和提高信息素养，无论是创造与开发知识产品的人，还是利用这些知识产品的人，都必须具有高度的社会责任感，都需要遵循一定的行为规范，必须遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动。进而，我还针对“要维护网络安全，不破坏网络秩序”的要求，引导学生自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，让学生学习、理解公约的全部内容，增强学生的信息安全意识，保障信息安全，使学生逐步养成负责、健康、安全的信息活动习惯。
　　二、准确把握教学目标，适时更新教学素材
　　教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。
　　例如我在教学“表格信息的加工与表达”这一节书时，考虑到本节课的教学目的除了让学生能够熟练地使用图表处理工具软件加工信息外，还要让学生学会从不同的角度挖掘表格数据并用图表呈现所蕴含的信息。然而，教材中所列举的例子虽然容易理解，但是分析的内容陈旧、枯燥，对学生的吸引力不强。所以我把这一节书分了三个课时来上，而且第一课时的制表任务内容改为个人三次月考的语文、数学、英语成绩；第二课时是让学生对自己各科和总体发展的情况用恰当的图表类型反映出来，从而让学生体会用图表分析数据的好处；第三课时主要是任务拓展——学以致用，我让学生对我市石材行业作一个调查，把近两年内不同品种石材的销售情况作出分析，然后形成一个能够体现我市石材行业往更好方向发展的报告。本节书通过适时更新教学素材，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
　　实际上，我上高二选修教材时，大部分的教学素材我都会根据学生的兴趣和当前流行的话题去挑选，在保证落实教材知识点的同时，恰当地拓展一些知识，让学生更好地学好、用好所学的知识。如： Photoshop这一节书的内容，课例虽然有意义，但对于学生来说是比较陈旧的话题，而且课例效果不吸引，另外针对这个软件功能的多样性，为了方便掌握操作技巧，我适时更新教学素材，让学生采用同一功能做出很多不同的效果图。如教材中的图像调整这一内容，书本只让学生把一幅暗色的图像调明亮而已，为了吸引学生的兴趣我在这节课加入了美白皮肤、塑造冷色调的艺术人物和风景图像等，让学生深刻地体会到在Photoshop 中每一个功能，只要你充分地利用好它，它就可以变出千万种效果。
　　三、加强学科沟通，适度融合其他学科知识
　　新课程改革有一个突出的特点就是强调课程的综合化。就是强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。我在教学信息技术课时，备课前我都先与其它科目的老师沟通、了解一下他们所教学的内容，看是否有哪些科目的内容可以和信息技术课的内容可以整合，在教学时就把该科的内容适当的渗透其中。
　　如我在上必修的第四章时，为了让学生更好地理解计算机程序是如何解决问题的，我先在数学老师那里了解到他们之前在数学所学的算法内容，还了解了学生当时的学习情况，这样我在上课的时候就从数学上的算法入手来引导学生理解计算机程序是怎样解决问题的，从而把教材上抽象的说法简化了。
　　责任编辑 龙建刚