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一、电工电子实验创新课程的指导思想
电工电子实验是作为电气、电工等专业的必修实验课程，为培养学生强电方面的知识和实践能力的锻炼，有着举足轻重的作用。电工电子创新实验教学目的是，进一步激发学生们的学习兴趣，拓展创新思维，提高学生学习的自主性并提高其创新能力。通过改革，使强电类实践课程质量不断提高，让学生培养的更加符合社会对专业人才要求。
二、电工电子实验的现状
1.传统的电工电子实验教学模式不能充分发挥学生的主观能动行。实验教学组织束缚性大，学生被限制在一定的框架内，学校和教师处于主导地位，学生的创新思维无法实现。2.实验教学不能满足不同专业对电工电子实验教学的需求。3.实验教学依附于理论教学，实验多以对理论的验证为主，实验教学方式单一，大多为“讲解—实验—报告”，实验教学和自主实践、工程实践等结合不足。4.实验室功能划分不合理，仪器利用率不高，实验教学资源未得到充分的利用。5.实验教材更新比较慢，实验内容比较陈旧，缺乏新知识、新技术、缺少一些综合性、设计性和创新性的实验项目。6.缺乏有效的激励措施和实验教学良性发展的运行机制。
目前更具我实验中心教师多年对电工电子实验教学的经验，摸索出针对电工电子实验课程教学创新方法。
1.注重专业基本技能训练更注重能力培养。由于现阶段我们的电工电子实验进行的实验项目都是一些验证性实验和书本上的案例，缺少自主思考案例的支持和自命题的方式。而培养学生的创新能力和实践能力就是要有计划地通过各类实验，使学生掌握某些实验技能，并且在教育过程中激发他们“新的再次发现”的探索能力、培养“重新组合”的综合能力。显然现在的教学模式是很难做到在创造的能力。
2.对学生的培养由面向点转化。在电工实验教学过程中，对学生普遍培养但是忽略了个体差异，没有实现因材施教，而改革另外一个核心就是把实验教学从必修向“兴趣”转化，学生可以根据兴趣选择实验题目，适应学生的个性化发展，体现以“人为本”的教学理念。
三、创新的教学体系、教学内容及教学方法
1.实验教学体系不能满足不同专业对电工电子实验教学的需求，而且传统的实验存在着验证实验多，综合性、设计性实验少，实验项目方面设置不够合理的问题，跟不上当代电子技术领域的新发展。针对此问题科学安排实验项目，实现因材施教。首先我们对传统的实验内容进行了整合。所以我们进行教材改革，对不同阶段的学生做一个统计和资料的收集，根据不同的接受程度设计不同的电工强电实验开发板。
2.实验采用自主实践教学方法。确定资料以后，购买器件实现硬件平台的搭建，测试是否能达到设计要求。在此过程中，有10位同学加入创新项目里，教师的主导作用表现为策划、引导与激励。从头至尾参加创新项目，让学生充分的得到实践。学生自主查询资料绘制电路板，把试用版本的电路制作出来，通过长时间的通电测试其稳定性。
3.稳定性测试通过以后，为了更好的培养学生自主学习、独立思考意识和工程实践能力，就开始整理教学的资料，其实就是运用现代化教育手段，通过精心设计与制作多媒体课件，图文并茂，生动形象，使学生跟好地理解实验原理和仪器操作。在使用多媒体课件的同时也不能放弃传统的板书，避免“讲解员式”的讲课效果，使课堂气氛生动、活波和富有启发性。
4.为了更好的验证和验收改革实验的可行性，在完成实验过程中一定要注意收集材料，这些资料包括学生对理论知识与综合知识难度的把握、学生在做实验时对于此创新实验的理解、实验后对实验的建议或者是改进等。做进一步的修改和完善，然后把这些成果上报学院有关部门检测并且做有关研究过程中的论文申报。
5.通过时间、学生还有学院检测后，证明一切可行，然后编辑教材与课时分配，申报学院正式进入大规模实验实践教学，至此完成此课程的改革与创新。
总结
电工电子实验类课程是为适应培养素质型人才的需要而设置的一门工程应用能力训练课程。在电子信息、电气、机械等专业的教学中方面有着不可替代的作用。因此，对这门实验课程进行创新型的改革就显得十分的重要。在目前教育全面进行改革的今天，创新的实验教学模式才是新人才培养体系的发展方向，加快电工电子实验课程的创新和改革符合当今社会对专业人才需求的培养，愿更多的教师加入到本门课程的创新和改革当中。
（作者单位：电子科技大学成都学院）
电工电子实验是作为电气、电工等专业的必修实验课程，为培养学生强电方面的知识和实践能力的锻炼，有着举足轻重的作用。电工电子创新实验教学目的是，进一步激发学生们的学习兴趣，拓展创新思维，提高学生学习的自主性并提高其创新能力。通过改革，使强电类实践课程质量不断提高，让学生培养的更加符合社会对专业人才要求。
二、电工电子实验的现状
1.传统的电工电子实验教学模式不能充分发挥学生的主观能动行。实验教学组织束缚性大，学生被限制在一定的框架内，学校和教师处于主导地位，学生的创新思维无法实现。2.实验教学不能满足不同专业对电工电子实验教学的需求。3.实验教学依附于理论教学，实验多以对理论的验证为主，实验教学方式单一，大多为“讲解—实验—报告”，实验教学和自主实践、工程实践等结合不足。4.实验室功能划分不合理，仪器利用率不高，实验教学资源未得到充分的利用。5.实验教材更新比较慢，实验内容比较陈旧，缺乏新知识、新技术、缺少一些综合性、设计性和创新性的实验项目。6.缺乏有效的激励措施和实验教学良性发展的运行机制。
目前更具我实验中心教师多年对电工电子实验教学的经验，摸索出针对电工电子实验课程教学创新方法。
1.注重专业基本技能训练更注重能力培养。由于现阶段我们的电工电子实验进行的实验项目都是一些验证性实验和书本上的案例，缺少自主思考案例的支持和自命题的方式。而培养学生的创新能力和实践能力就是要有计划地通过各类实验，使学生掌握某些实验技能，并且在教育过程中激发他们“新的再次发现”的探索能力、培养“重新组合”的综合能力。显然现在的教学模式是很难做到在创造的能力。
2.对学生的培养由面向点转化。在电工实验教学过程中，对学生普遍培养但是忽略了个体差异，没有实现因材施教，而改革另外一个核心就是把实验教学从必修向“兴趣”转化，学生可以根据兴趣选择实验题目，适应学生的个性化发展，体现以“人为本”的教学理念。
三、创新的教学体系、教学内容及教学方法
1.实验教学体系不能满足不同专业对电工电子实验教学的需求，而且传统的实验存在着验证实验多，综合性、设计性实验少，实验项目方面设置不够合理的问题，跟不上当代电子技术领域的新发展。针对此问题科学安排实验项目，实现因材施教。首先我们对传统的实验内容进行了整合。所以我们进行教材改革，对不同阶段的学生做一个统计和资料的收集，根据不同的接受程度设计不同的电工强电实验开发板。
2.实验采用自主实践教学方法。确定资料以后，购买器件实现硬件平台的搭建，测试是否能达到设计要求。在此过程中，有10位同学加入创新项目里，教师的主导作用表现为策划、引导与激励。从头至尾参加创新项目，让学生充分的得到实践。学生自主查询资料绘制电路板，把试用版本的电路制作出来，通过长时间的通电测试其稳定性。
3.稳定性测试通过以后，为了更好的培养学生自主学习、独立思考意识和工程实践能力，就开始整理教学的资料，其实就是运用现代化教育手段，通过精心设计与制作多媒体课件，图文并茂，生动形象，使学生跟好地理解实验原理和仪器操作。在使用多媒体课件的同时也不能放弃传统的板书，避免“讲解员式”的讲课效果，使课堂气氛生动、活波和富有启发性。
4.为了更好的验证和验收改革实验的可行性，在完成实验过程中一定要注意收集材料，这些资料包括学生对理论知识与综合知识难度的把握、学生在做实验时对于此创新实验的理解、实验后对实验的建议或者是改进等。做进一步的修改和完善，然后把这些成果上报学院有关部门检测并且做有关研究过程中的论文申报。
5.通过时间、学生还有学院检测后，证明一切可行，然后编辑教材与课时分配，申报学院正式进入大规模实验实践教学，至此完成此课程的改革与创新。
总结
电工电子实验类课程是为适应培养素质型人才的需要而设置的一门工程应用能力训练课程。在电子信息、电气、机械等专业的教学中方面有着不可替代的作用。因此，对这门实验课程进行创新型的改革就显得十分的重要。在目前教育全面进行改革的今天，创新的实验教学模式才是新人才培养体系的发展方向，加快电工电子实验课程的创新和改革符合当今社会对专业人才需求的培养，愿更多的教师加入到本门课程的创新和改革当中。
（作者单位：电子科技大学成都学院）