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【摘 要】在多年的教育教学的亲身实践中，我发现有相当一部分学生自卑、胆怯、不敢主动举手发言。课堂表扬在山区非重点学校教育教学中具有不可替代的作用：其一，课堂表扬能提高学生的积极性和主动性，让学生产生强大的内驱力。其二，课堂表扬会在学生心中激起一股股激流，会让课堂活力四射。其三，课堂表扬会在学生的微观层面上产生一系列良好效应。
【关键词】课堂表扬 山区 非重点学校 作用
在多年的教育教学的亲身实践中，我发现有部分学生自卑、胆怯、不敢主动举手发言，即使被老师提问，他们也面红耳赤、低着头、声音很小。主要有以下几点原因：其一，自己来自山区，家庭经济条件不太好，没有优越感。其二，自己就读的是较差的学校，不是重点学校，没有自豪感。其三，自己的学习成绩不好，缺乏自信，没有自尊感。
课堂表扬在山区非重点学校教育教学中具有不可替代的作用：
其一，课堂表扬能提高学生的积极性和主动性，让学生产生强大的内驱力。要充分发挥好赞美的作用，赞美的力量就是那么强大，有时，一次小小的赞美，就可能改变人的一生。我们老师在课堂课外不经意的一句赞扬、鼓励的话语，对学生的影响可谓深远，就是在这不经意之间，学生会爱上你，从而爱上你所教的这门课。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
其二，课堂表扬会在学生心中激起一股股激流，会让课堂活力四射。表扬，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；表扬，可以激励学生投入到学习中，帮助学生有效地调控自己的学习过程；表扬，可以保证学生知识的有效获取，使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。
其三，课堂表扬会在学生的微观层面上产生一系列良好效应。多些“表扬”，少些批评，学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的鼓舞，起着意想不到的作用。表扬能让学生更好的掌握重点。表扬能促进教学更好的开展。表扬可以促使后进生转化，可以促进普通一员成为干部，可以促使班干部潜能的发挥，使之成为优秀干部。
如何帮助他们克服自卑心理，增强他们的自信心，是老师们的一项刻不容缓的任务。在课堂上，对这些学生进行恰当的表扬，采取正确的方式对他们进行一定的鼓励，有助于他们重塑自信。课堂表扬要做到以下几点：
一、课堂中表扬的语言要丰富
以往教师在课堂中也不乏表扬之语，但表扬来表扬去就说那么几句：“你说得很好！”“嗯，不错！”这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？估计作用不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时可以这样表扬：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老师都陶醉了！”“够水平！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”学生朗读很精彩可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！把老师都感动了！这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语会如一缕缕春风让每个学生听在耳里，甜在心里，学生就有了强大的内驱力，课堂也就活起来了。
二、表扬要及时适度
对应表扬的行为，教师要及时表扬，否则学生会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在学生的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的。年龄越小，越是如此。过分的表扬易使学生骄傲自满，过少的表扬也不利于学生身心健康发展。学生的成长需要教师的鼓励和爱抚。有一个小男生不管有没有听懂都举手抢着回答问题，每次都答错，原来这位老师平时不经常表扬他，只有当他举手发言时才说上一句“很好”，不管回答得对不对，致使这个学生认为自己听不听课、答没答错不要紧，只要举手发言了就算好，这不能不说是这个教师在教学中的一个失误。
三、表扬要有启迪性
一名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。如一位学生作文中用“水晶”来比喻“小公主的眼睛”，教师给予很高评价：“比喻确切精当”，进而问“为什么”。学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”。这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢？它不也透明吗？”从而引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。
四、表扬时教师的语言要真诚，要充满对学生的爱
有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子，能深埋学生的心里。”也有人说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱，就没有教育，爱是人类最美好的情感，没有情感的表扬是苍白无力的。”所以，干巴巴的没有饱含真情与爱的表扬是买不回学生的乐学之心的。而如果饱含了教师的爱，哪怕是奖学生一根草，一捧土，也会打动学生的心，激励学生的情，调动学生的力，成就学生的业。我教的音乐班有一男生叫朱自力，从不做作业，但他很会说，有自己的见解。一次课堂中他又一次精彩的回答，让同学们情不自禁地鼓起了掌，我也深受感动，不由自主地摸了他的头，并饱含深情地在他的书上写了“了不起！”三个字。课后，他低着头对我说：“老师，我对不起你写的三个字，我以后一定会写好作业。”果然从那以后，他变了。教师的表扬，不管采用哪种形式，只要发自内心，充满关心与信任，就能打动学生，激励学生，产生无与伦比的内驱力。
【参考文献】
[1]田静.莫让课堂表扬走入误区[J].山东教育，2003（10）.
[2]马宇.如此“表扬”行吗[J].小学青年教师，2003.
[3]秦凌云.论如何转化后进生[J].邢台师范高专学报，1998.
【关键词】课堂表扬 山区 非重点学校 作用
在多年的教育教学的亲身实践中，我发现有部分学生自卑、胆怯、不敢主动举手发言，即使被老师提问，他们也面红耳赤、低着头、声音很小。主要有以下几点原因：其一，自己来自山区，家庭经济条件不太好，没有优越感。其二，自己就读的是较差的学校，不是重点学校，没有自豪感。其三，自己的学习成绩不好，缺乏自信，没有自尊感。
课堂表扬在山区非重点学校教育教学中具有不可替代的作用：
其一，课堂表扬能提高学生的积极性和主动性，让学生产生强大的内驱力。要充分发挥好赞美的作用，赞美的力量就是那么强大，有时，一次小小的赞美，就可能改变人的一生。我们老师在课堂课外不经意的一句赞扬、鼓励的话语，对学生的影响可谓深远，就是在这不经意之间，学生会爱上你，从而爱上你所教的这门课。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
其二，课堂表扬会在学生心中激起一股股激流，会让课堂活力四射。表扬，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；表扬，可以激励学生投入到学习中，帮助学生有效地调控自己的学习过程；表扬，可以保证学生知识的有效获取，使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。
其三，课堂表扬会在学生的微观层面上产生一系列良好效应。多些“表扬”，少些批评，学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的鼓舞，起着意想不到的作用。表扬能让学生更好的掌握重点。表扬能促进教学更好的开展。表扬可以促使后进生转化，可以促进普通一员成为干部，可以促使班干部潜能的发挥，使之成为优秀干部。
如何帮助他们克服自卑心理，增强他们的自信心，是老师们的一项刻不容缓的任务。在课堂上，对这些学生进行恰当的表扬，采取正确的方式对他们进行一定的鼓励，有助于他们重塑自信。课堂表扬要做到以下几点：
一、课堂中表扬的语言要丰富
以往教师在课堂中也不乏表扬之语，但表扬来表扬去就说那么几句：“你说得很好！”“嗯，不错！”这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？估计作用不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时可以这样表扬：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老师都陶醉了！”“够水平！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”学生朗读很精彩可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！把老师都感动了！这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语会如一缕缕春风让每个学生听在耳里，甜在心里，学生就有了强大的内驱力，课堂也就活起来了。
二、表扬要及时适度
对应表扬的行为，教师要及时表扬，否则学生会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在学生的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的。年龄越小，越是如此。过分的表扬易使学生骄傲自满，过少的表扬也不利于学生身心健康发展。学生的成长需要教师的鼓励和爱抚。有一个小男生不管有没有听懂都举手抢着回答问题，每次都答错，原来这位老师平时不经常表扬他，只有当他举手发言时才说上一句“很好”，不管回答得对不对，致使这个学生认为自己听不听课、答没答错不要紧，只要举手发言了就算好，这不能不说是这个教师在教学中的一个失误。
三、表扬要有启迪性
一名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。如一位学生作文中用“水晶”来比喻“小公主的眼睛”，教师给予很高评价：“比喻确切精当”，进而问“为什么”。学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”。这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢？它不也透明吗？”从而引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。
四、表扬时教师的语言要真诚，要充满对学生的爱
有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子，能深埋学生的心里。”也有人说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱，就没有教育，爱是人类最美好的情感，没有情感的表扬是苍白无力的。”所以，干巴巴的没有饱含真情与爱的表扬是买不回学生的乐学之心的。而如果饱含了教师的爱，哪怕是奖学生一根草，一捧土，也会打动学生的心，激励学生的情，调动学生的力，成就学生的业。我教的音乐班有一男生叫朱自力，从不做作业，但他很会说，有自己的见解。一次课堂中他又一次精彩的回答，让同学们情不自禁地鼓起了掌，我也深受感动，不由自主地摸了他的头，并饱含深情地在他的书上写了“了不起！”三个字。课后，他低着头对我说：“老师，我对不起你写的三个字，我以后一定会写好作业。”果然从那以后，他变了。教师的表扬，不管采用哪种形式，只要发自内心，充满关心与信任，就能打动学生，激励学生，产生无与伦比的内驱力。
【参考文献】
[1]田静.莫让课堂表扬走入误区[J].山东教育，2003（10）.
[2]马宇.如此“表扬”行吗[J].小学青年教师，2003.
[3]秦凌云.论如何转化后进生[J].邢台师范高专学报，1998.