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【摘要】生活中无处不用数学，数学教学也离不开生活，因此，《数学课程标准》指出：“要从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学……”基于此，本文将探讨如何在生活情境中渗透数学思想，引导学生在生活中发现数学问题，并引导学生在生活中运用数学知识，把生活实践作为数学教材的补充，从而实现生活化教学的目的，架起生活实践通往数学理论的桥梁.
【关键词】小学数学；生活化教学；策略分析
生活化教学是指将教学活动置于现实的生活情境中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，在生活中学习，在学习中生活，从而获得更加全面的知识，提升学生的数学成绩.数学教师要从实际出发，建立开放的课堂情境，激发学生的学习兴趣.笔者结合实际教学经验，从以下四个方面论述生活化教学的运用与策略.
一、依托生活情境，渗透数学思想
《义务教育数学课程标准》指出：“学生要认识到数学是来源于生活，又依附于生活的，并在生活中被广泛应用，要让学生切实体会到数学知识在生活中的实用价值.”学习源于生活，又归于生活.教学中，应创设有趣的生活情境，拉近数学与生活的联系，使学生对数学学科产生亲近感.那么，如何才能让学生全身心地投入到学习中来呢？应从学生感兴趣的点出发，拉近与学生的距离，使生活走进数学课堂，调动学生的课堂积极性，为今后的数学学习打好基础.
举个例子，在教学“统计——最喜爱吃的水果”内容时，指导学生对生活实际情况展开调查，在调查和统计的过程中，让学生用不同的颜色代替不同的水果，一种颜色代表一种学生最喜欢的水果，在统计颜色的实践活动中渗透着统计的相关知识点.哪种颜色得的票最高，表示喜欢这种水果的学生最多.在这样的实践活动中，简单明了地将统计中蕴含的深层次的数学思想生活化了、简单化了，学生不但对此知识印象更加深刻，而且学得也较为轻松.
二、引导学生观察生活，在生活中发现数学问题
生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型.要加强数学教学内容的生活化建设，只有如此，才能真正保障教学效果的提升.教师可根据教学内容的安排与学生的实际特点，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等教学手段创设生活情境，使抽象的问题更加具体化.例如，学习“平行四边形易变性，三角形的稳定性”的特征時，可创设问题情境，使抽象的问题具体化，引发学生的认知矛盾.提出：“为什么自行车的铁架、房子的人字梁都要做成三角形？”通过问题激起学生探求知识的欲望，调动学习积极性.另外，再结合平时的教学内容指导学生写数学日记、数学周记，鼓励学生在生活中细心观察数学知识，体会知识在生活中的应用，培养学生用数学的眼光分析问题的意识.让他们在生活中学习，在学习中生活.这样的“生活化”教学活动，既增长了学生的知识，又帮助学生学会了思考和解决问题，极大地锻炼了学生的实践创新能力.
三、引导在生活中应用数学知识
生活离不开数学，数学也离不开生活.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学.使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.”
如，在教学三年级下册“平均数”时，笔者就设计了这样的一个问题：“柯城一家公司贴出了招工广告：本公司因业务发展急需招聘员工15名，男女不限，年龄35岁以下，高中以上文凭.本公司员工平均工资1 200元以上.而一位受聘者第一个月工资只有1 000元.他上告公司违法，没履行合同.你认为这名员工的官司能打赢吗？”这正是为学生提供了一次用数学思想和方法解决实际问题的机会.学生具有数学思想和方法解决实际问题的能力，这是未来社会对人才的基本要求.
四、补充数学教材中的生活知识
数学只有与生活结合才能促进学生产生学到的数学知识有用的感觉，进而在表现出更强烈的想学数学知识的愿望.在新改革背景下，数学教材的知识结构也进行了一定的调整，加强了数学知识与生活间的联系，借助生活中的实例讲述一些抽象的数学知识，使抽象的知识更加具体化，使得数学教学更生动.数学生活化是为了让数学的用处最大化，比如，在“认识人民币”“认识时间”“辨别方向”等内容的学习中，则可与日常生活结合在一起，在生活化的教育理念下学习.比如，某同学买了橡皮，付了多少钱，应找回多少钱，这是很好的教学资源，贴近小学生的实际生活，他们理解起来也就更浅显易懂.作为教师，也要在今后的教学中加入更多的生活元素，使数学教学更加生活化，让学生将学习到的知识更好地应用到生活之中.
总而言之，生活是教学的出发点与最终归宿.教学首先要植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”“无源之水”.《数学课程标准》也指出：“要从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”生活化的教学模式是未来数学教学的发展方向.将数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）两者辩证结合，对提升数学的整体教学质量具有十分重要的意义.作为教学道路上的指挥者——教师，有义务以学生为主体，在生活化的指引下指导学生乐学、会学，让数学课堂教学更加贴近学生，并且具有生命力，为真正架起生活通往数学的桥梁打下坚实的基础！
【参考文献】
[1]朱远芳.浅谈小学数学生活化策略教学的实施[J].文理导航（下旬），2016（08）：30.
[2]马会平.源于生活高于生活：小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011（16）：200-201.
【关键词】小学数学；生活化教学；策略分析
生活化教学是指将教学活动置于现实的生活情境中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，在生活中学习，在学习中生活，从而获得更加全面的知识，提升学生的数学成绩.数学教师要从实际出发，建立开放的课堂情境，激发学生的学习兴趣.笔者结合实际教学经验，从以下四个方面论述生活化教学的运用与策略.
一、依托生活情境，渗透数学思想
《义务教育数学课程标准》指出：“学生要认识到数学是来源于生活，又依附于生活的，并在生活中被广泛应用，要让学生切实体会到数学知识在生活中的实用价值.”学习源于生活，又归于生活.教学中，应创设有趣的生活情境，拉近数学与生活的联系，使学生对数学学科产生亲近感.那么，如何才能让学生全身心地投入到学习中来呢？应从学生感兴趣的点出发，拉近与学生的距离，使生活走进数学课堂，调动学生的课堂积极性，为今后的数学学习打好基础.
举个例子，在教学“统计——最喜爱吃的水果”内容时，指导学生对生活实际情况展开调查，在调查和统计的过程中，让学生用不同的颜色代替不同的水果，一种颜色代表一种学生最喜欢的水果，在统计颜色的实践活动中渗透着统计的相关知识点.哪种颜色得的票最高，表示喜欢这种水果的学生最多.在这样的实践活动中，简单明了地将统计中蕴含的深层次的数学思想生活化了、简单化了，学生不但对此知识印象更加深刻，而且学得也较为轻松.
二、引导学生观察生活，在生活中发现数学问题
生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型.要加强数学教学内容的生活化建设，只有如此，才能真正保障教学效果的提升.教师可根据教学内容的安排与学生的实际特点，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等教学手段创设生活情境，使抽象的问题更加具体化.例如，学习“平行四边形易变性，三角形的稳定性”的特征時，可创设问题情境，使抽象的问题具体化，引发学生的认知矛盾.提出：“为什么自行车的铁架、房子的人字梁都要做成三角形？”通过问题激起学生探求知识的欲望，调动学习积极性.另外，再结合平时的教学内容指导学生写数学日记、数学周记，鼓励学生在生活中细心观察数学知识，体会知识在生活中的应用，培养学生用数学的眼光分析问题的意识.让他们在生活中学习，在学习中生活.这样的“生活化”教学活动，既增长了学生的知识，又帮助学生学会了思考和解决问题，极大地锻炼了学生的实践创新能力.
三、引导在生活中应用数学知识
生活离不开数学，数学也离不开生活.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学.使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.”
如，在教学三年级下册“平均数”时，笔者就设计了这样的一个问题：“柯城一家公司贴出了招工广告：本公司因业务发展急需招聘员工15名，男女不限，年龄35岁以下，高中以上文凭.本公司员工平均工资1 200元以上.而一位受聘者第一个月工资只有1 000元.他上告公司违法，没履行合同.你认为这名员工的官司能打赢吗？”这正是为学生提供了一次用数学思想和方法解决实际问题的机会.学生具有数学思想和方法解决实际问题的能力，这是未来社会对人才的基本要求.
四、补充数学教材中的生活知识
数学只有与生活结合才能促进学生产生学到的数学知识有用的感觉，进而在表现出更强烈的想学数学知识的愿望.在新改革背景下，数学教材的知识结构也进行了一定的调整，加强了数学知识与生活间的联系，借助生活中的实例讲述一些抽象的数学知识，使抽象的知识更加具体化，使得数学教学更生动.数学生活化是为了让数学的用处最大化，比如，在“认识人民币”“认识时间”“辨别方向”等内容的学习中，则可与日常生活结合在一起，在生活化的教育理念下学习.比如，某同学买了橡皮，付了多少钱，应找回多少钱，这是很好的教学资源，贴近小学生的实际生活，他们理解起来也就更浅显易懂.作为教师，也要在今后的教学中加入更多的生活元素，使数学教学更加生活化，让学生将学习到的知识更好地应用到生活之中.
总而言之，生活是教学的出发点与最终归宿.教学首先要植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”“无源之水”.《数学课程标准》也指出：“要从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”生活化的教学模式是未来数学教学的发展方向.将数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）两者辩证结合，对提升数学的整体教学质量具有十分重要的意义.作为教学道路上的指挥者——教师，有义务以学生为主体，在生活化的指引下指导学生乐学、会学，让数学课堂教学更加贴近学生，并且具有生命力，为真正架起生活通往数学的桥梁打下坚实的基础！
【参考文献】
[1]朱远芳.浅谈小学数学生活化策略教学的实施[J].文理导航（下旬），2016（08）：30.
[2]马会平.源于生活高于生活：小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011（16）：200-201.