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摘 要：初中数学是一门具有空间性和抽象性的学科，对学生的思维能力要求较高。传统的教学方式较为单一，难以激起学生的学习兴趣，这就要求教师要不断改进和创新教学模式。以此来满足初中学生对数学知识的渴求。课堂中游戏化教学对整个课堂都有极大的作用，在初中数学课堂中通过有趣的游戏，可以激发学生学习数学的兴趣，对整个初中数学课堂具有重要的意义。
关键词：游戏化教学;初中数学;活跃课堂气氛;拉近师生距离;促进知识理解
数学对于学生的思维训练和智力开发有很大作用。初中学生由于年龄尚小，身心发育还不成熟，在学习中容易出现注意力难以集中、持续听课性差等问题，如何仍使用传统的教学模式，很难引起学生的学习兴趣。采用游戏化的课堂模式，弥补了传统数学教学单调、枯燥的不足，灵活多样的教学方式，满足了学生喜欢新奇内容的好奇心，大大提升了初中数学的教学质量。者结合多年来教学过程中积累的经验，对游戏化教学在初中数学课堂中的实际应用探讨，总结出以下经验之谈，希望能对广大教师与学生的语文学习起到一些指导作用。
一、活跃课堂气氛
为了弥补传统教学模式的不足，笔者引用了游戏化教学导入初中数学课堂过程中，游戏的选择和设计是核心要素。游戏化教学实质上是以游戏为媒介开展数学教学的过程。游戏不是最终目的，而是提高数学教学速率的途径和方法。当前，有些教师在开展游戏化教学时存在误区，单纯地为了游戏而游戏，忽略了游戏化教学的目的，教学效果得不到保证。因此，教师在选取数学游戏时不要随意选取，需要进行科学周密的设计，以保证数学游戏可以活跃课堂气氛，提高学习效率，提高游戏化教学的质量。首先，数学游戏的设计要有明确的教学目标。教师在设计数学游戏之前先要根据本节课的教学内容和目标，然后围绕这一中心目标设计教学游戏，将教学重点融入游戏中，保证学生在有趣、愉快的氛围下获取相应的知识，提高学习效率。
例如，对《图形的旋转》这一初中数学内容进行讲解过程中，将游戏教学在这一讲解中加以应用，教师可以将旋转的单元交给学生来完成，通過具体的模型在手中进行玩耍，完成指定的图形之后，在旋转的次数和每次旋转角度等进行观察分析，在这一小游戏过程中不仅对学生动手操作能力得到了有效培养同时也对数学知识的运行能力有了巩固。
二、拉近师生距离
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，是师生之间进行沟通和交流的最直接的途径。和谐的师生关系，是教育教学质量的保证。通过课堂活动、案例、实战演练、拓展性训练、电影、探究式研究，让学生了解教师，拉近与教师的距离，改善师生关系，从而提高教学效益。
例如，在教授《用频率估计概率》时，教师与学生玩游戏打赌说：“每个学生抛两枚硬币，如果硬币一正一反，就是老师赢;如果两枚都是正面或者都是反面，就是学生赢”询问学生是否同意并分析是否公平？挑选两名同学开始抛硬币，在经历了30次后学生发现平局的回合数较多，推翻了之前猜想的不公平。教师趁此机会开始讲解频率估计概率下，为什么是平局的原因引入本节课的教学目标。这样的游戏化教学以让学生体会到一个深刻的道理：数学源于生活，而且又为生活服务如此，能够使学生明确学好数学知识的是十分重要的。这不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于拉近师生关系。
三、促进知识理解
游戏教学使得单调枯燥的数学课堂变得丰富有趣，深受学生的欢迎，但同时游戏化教学也对教师提出了更高的要求。游戏化教学并不是单纯地在课堂中做游戏，而是要求学生在游戏中学习和吸收知识，这就需要教师转变角色，在游戏的设计、实施、指导和总结等各个方面进行科学把控，保证游戏化教学的顺利开展。首先，科学设计游戏内容，教师要全面了解教学任务、教学目标、学生水平、学生身心状况等，然后以此为依据设计科学有效的游戏，保证游戏在教学中促进学生对知识的理解。
例如，在教授《相反数》时，笔者在上课前制作了一组卡片，分别是：“-1，-3，-5，0，0，0，+1，+3，+5。”将负数分为一组，正数为一组，再挑选三名同学做一组。3组学生进行对抗，如果正负两组相接触谁的绝对值大谁胜出，0与任意两组成员想接触均败。那一组最终人数最多的胜出。在学生玩完游戏后，教师趁热打铁询问“-5+0=？、-5+1=？、-5+3=？、-5+5=？”“是不是每个数都有与之相对的相反数？”“0属于相反数吗？”“你们可以帮我概括一下相反数的定义吗？同学们可以讨论一下”教师通过游戏化教学先让学生初步了解什么是相反数，再通过课堂讨论交流帮助学生理解相反数的定义和性质。教师在教学中要以学生的体验和感受为主，为学生创造思考、活动和展示的平台，鼓励学生积极参与到课堂活动中，引导学生获得个性化的发展。将游戏化教学导入课堂教学后，教学形式发生改变，学生参与的机会增多，对学生主动性的要求更高，因此要科学构建游戏模式，突出学生的主体地位，保证游戏的效率和优势，才能确保课堂教学效果，促进学生对知识的理解。
总之，将游戏引入小学数学课堂不仅符合素质教育的创新要求，也符合小学生的年龄和心理需求。教师要科学设计、安排游戏内容、形式、模式和手段，提高小学生数学学习的兴趣，保证数学教学质量。
参考文献：
[1]董晓光.构建游戏化课堂提高初中数学教学效率[J].课程教育研究，2018（37）.
[2]高婷婷.游戏化教学在初中数学教学中的应用探讨[J].中小学电教，2018（Z2）.
关键词：游戏化教学;初中数学;活跃课堂气氛;拉近师生距离;促进知识理解
数学对于学生的思维训练和智力开发有很大作用。初中学生由于年龄尚小，身心发育还不成熟，在学习中容易出现注意力难以集中、持续听课性差等问题，如何仍使用传统的教学模式，很难引起学生的学习兴趣。采用游戏化的课堂模式，弥补了传统数学教学单调、枯燥的不足，灵活多样的教学方式，满足了学生喜欢新奇内容的好奇心，大大提升了初中数学的教学质量。者结合多年来教学过程中积累的经验，对游戏化教学在初中数学课堂中的实际应用探讨，总结出以下经验之谈，希望能对广大教师与学生的语文学习起到一些指导作用。
一、活跃课堂气氛
为了弥补传统教学模式的不足，笔者引用了游戏化教学导入初中数学课堂过程中，游戏的选择和设计是核心要素。游戏化教学实质上是以游戏为媒介开展数学教学的过程。游戏不是最终目的，而是提高数学教学速率的途径和方法。当前，有些教师在开展游戏化教学时存在误区，单纯地为了游戏而游戏，忽略了游戏化教学的目的，教学效果得不到保证。因此，教师在选取数学游戏时不要随意选取，需要进行科学周密的设计，以保证数学游戏可以活跃课堂气氛，提高学习效率，提高游戏化教学的质量。首先，数学游戏的设计要有明确的教学目标。教师在设计数学游戏之前先要根据本节课的教学内容和目标，然后围绕这一中心目标设计教学游戏，将教学重点融入游戏中，保证学生在有趣、愉快的氛围下获取相应的知识，提高学习效率。
例如，对《图形的旋转》这一初中数学内容进行讲解过程中，将游戏教学在这一讲解中加以应用，教师可以将旋转的单元交给学生来完成，通過具体的模型在手中进行玩耍，完成指定的图形之后，在旋转的次数和每次旋转角度等进行观察分析，在这一小游戏过程中不仅对学生动手操作能力得到了有效培养同时也对数学知识的运行能力有了巩固。
二、拉近师生距离
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，是师生之间进行沟通和交流的最直接的途径。和谐的师生关系，是教育教学质量的保证。通过课堂活动、案例、实战演练、拓展性训练、电影、探究式研究，让学生了解教师，拉近与教师的距离，改善师生关系，从而提高教学效益。
例如，在教授《用频率估计概率》时，教师与学生玩游戏打赌说：“每个学生抛两枚硬币，如果硬币一正一反，就是老师赢;如果两枚都是正面或者都是反面，就是学生赢”询问学生是否同意并分析是否公平？挑选两名同学开始抛硬币，在经历了30次后学生发现平局的回合数较多，推翻了之前猜想的不公平。教师趁此机会开始讲解频率估计概率下，为什么是平局的原因引入本节课的教学目标。这样的游戏化教学以让学生体会到一个深刻的道理：数学源于生活，而且又为生活服务如此，能够使学生明确学好数学知识的是十分重要的。这不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于拉近师生关系。
三、促进知识理解
游戏教学使得单调枯燥的数学课堂变得丰富有趣，深受学生的欢迎，但同时游戏化教学也对教师提出了更高的要求。游戏化教学并不是单纯地在课堂中做游戏，而是要求学生在游戏中学习和吸收知识，这就需要教师转变角色，在游戏的设计、实施、指导和总结等各个方面进行科学把控，保证游戏化教学的顺利开展。首先，科学设计游戏内容，教师要全面了解教学任务、教学目标、学生水平、学生身心状况等，然后以此为依据设计科学有效的游戏，保证游戏在教学中促进学生对知识的理解。
例如，在教授《相反数》时，笔者在上课前制作了一组卡片，分别是：“-1，-3，-5，0，0，0，+1，+3，+5。”将负数分为一组，正数为一组，再挑选三名同学做一组。3组学生进行对抗，如果正负两组相接触谁的绝对值大谁胜出，0与任意两组成员想接触均败。那一组最终人数最多的胜出。在学生玩完游戏后，教师趁热打铁询问“-5+0=？、-5+1=？、-5+3=？、-5+5=？”“是不是每个数都有与之相对的相反数？”“0属于相反数吗？”“你们可以帮我概括一下相反数的定义吗？同学们可以讨论一下”教师通过游戏化教学先让学生初步了解什么是相反数，再通过课堂讨论交流帮助学生理解相反数的定义和性质。教师在教学中要以学生的体验和感受为主，为学生创造思考、活动和展示的平台，鼓励学生积极参与到课堂活动中，引导学生获得个性化的发展。将游戏化教学导入课堂教学后，教学形式发生改变，学生参与的机会增多，对学生主动性的要求更高，因此要科学构建游戏模式，突出学生的主体地位，保证游戏的效率和优势，才能确保课堂教学效果，促进学生对知识的理解。
总之，将游戏引入小学数学课堂不仅符合素质教育的创新要求，也符合小学生的年龄和心理需求。教师要科学设计、安排游戏内容、形式、模式和手段，提高小学生数学学习的兴趣，保证数学教学质量。
参考文献：
[1]董晓光.构建游戏化课堂提高初中数学教学效率[J].课程教育研究，2018（37）.
[2]高婷婷.游戏化教学在初中数学教学中的应用探讨[J].中小学电教，2018（Z2）.