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【摘 要】小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，我们必须转变教学观念，更新教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，努力培养创新精神。
【关键词】培养；创新精神；综合素质；转变
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的核心就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，更新教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验学习的全过程，体验教学美；要善于利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的兴趣，推动学习的进程。
（一）设置悬念，激发兴趣。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《惊弓之鸟》一文，我们就可以向学生提出：为什么更羸不用箭，只拉弓就能一只在天空飞行的大雁射下来？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
（二）创设情境，激发兴趣。
小学语文中，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图、视频等来创设特定的情境，去感染学生，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《七月的天山》一文，描绘了一幅色彩斑斓的天山美图，这是作者对天山无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用视频展示，让学生受到感染，然后让学生反复品读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解七月天山的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
二、从扶到放，引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师若采用将知识直接传授给学生的方法，久而久之，这会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，则学生必然“众鸟乱飞”，达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师采用的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，对学过的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行改编、续写等。如教学《中奖之后》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《凡卡》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且在老师的指引下，敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个有效方式。
三、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《画杨桃》后，教师让学生用本课学过的知识，选择不同的角度去观察一种静物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的生活进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、积极评价，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望得到老师的鼓励。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师的一声声赞扬会像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，更能激发学生的创新热情。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的延伸。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生主观能动性得以充分发挥，体现学生主体性地位，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
【关键词】培养；创新精神；综合素质；转变
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的核心就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，更新教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验学习的全过程，体验教学美；要善于利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的兴趣，推动学习的进程。
（一）设置悬念，激发兴趣。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《惊弓之鸟》一文，我们就可以向学生提出：为什么更羸不用箭，只拉弓就能一只在天空飞行的大雁射下来？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
（二）创设情境，激发兴趣。
小学语文中，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图、视频等来创设特定的情境，去感染学生，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《七月的天山》一文，描绘了一幅色彩斑斓的天山美图，这是作者对天山无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用视频展示，让学生受到感染，然后让学生反复品读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解七月天山的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
二、从扶到放，引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师若采用将知识直接传授给学生的方法，久而久之，这会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，则学生必然“众鸟乱飞”，达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师采用的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，对学过的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行改编、续写等。如教学《中奖之后》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《凡卡》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且在老师的指引下，敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个有效方式。
三、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《画杨桃》后，教师让学生用本课学过的知识，选择不同的角度去观察一种静物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的生活进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、积极评价，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望得到老师的鼓励。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师的一声声赞扬会像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，更能激发学生的创新热情。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的延伸。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生主观能动性得以充分发挥，体现学生主体性地位，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。