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摘 要：识字是进行语文学习活动的基础，掌握汉字字音、字义才能更好地阅读，写作;才能实现语文教学中的提高学生语文综合能力目标。因此，提高小学语文识字教学的成效是基础也是重点，学生的学习兴趣、教师的教学方法、学生的学习方法都会影响识字教学效果。
关键词：激发兴趣 识字教学 能力培养
随着课程改革的大力推进，识字教学已经成为语文课改的重点。课堂教学的方式方法发生了根本的改变，传统课堂上教师讲，学生学，教师板书、学生抄写的单调的课堂教学方式已不复存在了。教学中怎样培养学生的语文识字呢？下面我就结合自己的教学谈谈几点粗浅的看法。
一、以多种形式激发学生的学习兴趣
识字看似简单，实则不易，教师在进行识字教学之时，不可以轻视识字环节，要以正确的教学观面对，要想方设法从小学生的兴趣点着手，給学生创造多样的识字环境，使学生不知不觉地养成乐于识字、写字的习惯，这样学生自身的识字量会不断增加，自然识字的技巧也会越积累越多，识字的兴趣会日趋高涨，可以实现识字的高效性。在兴趣的带领下，学生才能轻松愉快地学习。因此，在识字教学中，教师要注意激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到识字学习中来，从而提高学习效率。
（1）采用直观教具或现代化教学手段激趣
小学生以直观形象思维为主，单靠教师用语言讲述汉字的结构，学生无法对汉字产生深刻印象。教师可以遵循教学直观性原则，恰当使用各种教具，或者多媒体等电教手段使复杂、抽象的教学内容更加简单、明确、具体。例如，教师可以利用多媒体展示汉字的书写笔顺，将汉字的偏旁用不同颜色表示出来。这样学生在艳丽的色彩、生动的形象的吸引下，对汉字学习充满兴趣，从而大大提高了识字的效率。
（2）变换形式激发学生识字兴趣
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。
1.猜谜语识字法
当今学生智力水平和知识水平已有相当程度的发展，他们对学习新事物有强烈的动机与需求，并有着惊人的领悟能力和吸收能力。所以在识记教学时，我精心设计了猜谜语活动，如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。这种活动，发展了学生的思维能力，提高了识字质量。
2.游戏识字法
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味识字，无法吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低，我采用游戏的形式教学识字，如：开火车的游戏。在课堂教学上我精心设计的问题，学生的回答声了了无几，而且情绪低落。我想我的教授形式没有吸引学生，我改进方法，运用了开火车的游戏。对于肯定的答案，及时予以表扬，而没有找到答案的学生予以鼓励。不仅吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且识字效果非常明显。
除此之外，还有图示识字法、归类识字法、讲故事识字法、利用儿歌的形式出现等多种识字方法。让学生被动学习变为主动学习，激发学生学习生字的兴趣。
二、培养学生的自主识字能力和识字的热情
识字教学中除了激发学生的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”课堂是学生认字识字的主渠道，所以在识字教学中，我比较重视学生的合作学习。如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一一认。每个学生又把自己的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。也为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。
另外，教师在教学之中，不可以再让学生死记硬背的去识字，那样不仅教学的成效低，最关键的是会逐渐泯灭学生识字的热情。鉴于此，在小学语文识字教学中，教师还要培养学生识字的热情，使学生意识到识字的价值与乐趣。如教学“水”时，可以用迁移教学方式，将于“水”字有关的字写出来，让学生学习系统记忆。如“冰、淼”教师可以引导学生按照学习水的方式去学习此两个字，这样学生在学习一个“水”字之时，还掌握其它的字，达到了灵活学习。这样的有趣的学习方式，将识字课堂学习变得活跃起来，学生学习识字的热情自然会越来越高。
三、开展课外实践活动是培养识字能力的有力保障？
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。学生生活中接触最多的如广告招牌、商品包装袋，还有各种报刊杂志等等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。
老师还可以举办各种识字活动。如举办“生字超市”、“我认识的字最多”“我的旅游大全”等等各种各样的识字活动。鼓励学生想象、实践，让学生获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。？
总之，在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、通过各种教法，各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字能力，让识字教学充满乐趣。
参考文献
关键词：激发兴趣 识字教学 能力培养
随着课程改革的大力推进，识字教学已经成为语文课改的重点。课堂教学的方式方法发生了根本的改变，传统课堂上教师讲，学生学，教师板书、学生抄写的单调的课堂教学方式已不复存在了。教学中怎样培养学生的语文识字呢？下面我就结合自己的教学谈谈几点粗浅的看法。
一、以多种形式激发学生的学习兴趣
识字看似简单，实则不易，教师在进行识字教学之时，不可以轻视识字环节，要以正确的教学观面对，要想方设法从小学生的兴趣点着手，給学生创造多样的识字环境，使学生不知不觉地养成乐于识字、写字的习惯，这样学生自身的识字量会不断增加，自然识字的技巧也会越积累越多，识字的兴趣会日趋高涨，可以实现识字的高效性。在兴趣的带领下，学生才能轻松愉快地学习。因此，在识字教学中，教师要注意激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到识字学习中来，从而提高学习效率。
（1）采用直观教具或现代化教学手段激趣
小学生以直观形象思维为主，单靠教师用语言讲述汉字的结构，学生无法对汉字产生深刻印象。教师可以遵循教学直观性原则，恰当使用各种教具，或者多媒体等电教手段使复杂、抽象的教学内容更加简单、明确、具体。例如，教师可以利用多媒体展示汉字的书写笔顺，将汉字的偏旁用不同颜色表示出来。这样学生在艳丽的色彩、生动的形象的吸引下，对汉字学习充满兴趣，从而大大提高了识字的效率。
（2）变换形式激发学生识字兴趣
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。
1.猜谜语识字法
当今学生智力水平和知识水平已有相当程度的发展，他们对学习新事物有强烈的动机与需求，并有着惊人的领悟能力和吸收能力。所以在识记教学时，我精心设计了猜谜语活动，如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。这种活动，发展了学生的思维能力，提高了识字质量。
2.游戏识字法
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味识字，无法吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低，我采用游戏的形式教学识字，如：开火车的游戏。在课堂教学上我精心设计的问题，学生的回答声了了无几，而且情绪低落。我想我的教授形式没有吸引学生，我改进方法，运用了开火车的游戏。对于肯定的答案，及时予以表扬，而没有找到答案的学生予以鼓励。不仅吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且识字效果非常明显。
除此之外，还有图示识字法、归类识字法、讲故事识字法、利用儿歌的形式出现等多种识字方法。让学生被动学习变为主动学习，激发学生学习生字的兴趣。
二、培养学生的自主识字能力和识字的热情
识字教学中除了激发学生的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”课堂是学生认字识字的主渠道，所以在识字教学中，我比较重视学生的合作学习。如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一一认。每个学生又把自己的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。也为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。
另外，教师在教学之中，不可以再让学生死记硬背的去识字，那样不仅教学的成效低，最关键的是会逐渐泯灭学生识字的热情。鉴于此，在小学语文识字教学中，教师还要培养学生识字的热情，使学生意识到识字的价值与乐趣。如教学“水”时，可以用迁移教学方式，将于“水”字有关的字写出来，让学生学习系统记忆。如“冰、淼”教师可以引导学生按照学习水的方式去学习此两个字，这样学生在学习一个“水”字之时，还掌握其它的字，达到了灵活学习。这样的有趣的学习方式，将识字课堂学习变得活跃起来，学生学习识字的热情自然会越来越高。
三、开展课外实践活动是培养识字能力的有力保障？
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。学生生活中接触最多的如广告招牌、商品包装袋，还有各种报刊杂志等等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。
老师还可以举办各种识字活动。如举办“生字超市”、“我认识的字最多”“我的旅游大全”等等各种各样的识字活动。鼓励学生想象、实践，让学生获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。？
总之，在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、通过各种教法，各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字能力，让识字教学充满乐趣。
参考文献
[1]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习（教师版.小学专辑），2005（04）.
[2]杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].小学语文，2005（12）.
[3]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践[D].华东师范大学，2010.