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【摘要】写作是学习高中语文的一项重要方面。在高中作文教学中，教师要激发学生创作热情，拓宽学生阅读视角，注重其日常素材积累，指导其勤写勤练，并做到有效评改作文，提升学生写作水平。让学生在面对写作时，从害怕恐惧到从容应对，真正的学会用“心”创作，积极感悟和理解，写出真情实意的文章。
【关键词】高中语文；作文教学；阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，高中语文教师要注重学生听说读写能力的培养和提升，而写作能力及阅读能力作为其中的组成部分尤为重要，其强弱直接决定了语文学习水平的高低。但看目前的语文学习情况，大部分同学写作时都不知道写什么内容，没有思路和头绪，写出的文章语言苍白，无法打动读者。由此可见，高中语文教师一定要着重培养学生的写作能力，不仅要教授给他们写作的知识与技巧，更要让其学会丰富内心提升修养，用“心”去创作。
一、激发兴趣，调动写作积极性
进行作文教学首要就是激发学生的写作兴趣，调动其写作积极性。唯有这样，才能从根本上让学生爱上写作，感受到写作的乐趣。学生对写作充满热情，就会发自内心地去创作，写出来的文字将更加生动，更有水平。
教师在进行高中作文教学时，可以运用多种方法激发学生兴趣。教师可以合理运用多媒体设备播放学生感兴趣的影音视频，调动学生多种器官感受，让其身临其境感知和领悟，激发创作热情。如：在学习《老人与海》这篇文章后，为了让学生更能体会到作者笔下老人的坚强勇敢、直面挫折、永不言弃的精神，教师可以运用多媒体播放《老人与海》影视作品，让学生身临其境般观看老人与鲨鱼的斗争场景，切身体会老人的顽强精神。学生看后肯定会思绪澎湃，内心有很多想法需要表达出来，这样就激发了其创作热情，写出来的文章才会更加生动自然。
二、拓展阅读，提升内在文化素养
阅读最重要的就是使我们明智、明理、明心。当学生在进行阅读时，阅读的内容就会潜移默化地影响他们的内心，学生就会有自己的理解和领悟，从内心去创作出属于自己的文章。因此，教师应积极鼓励学生拓宽阅读范围。从课内阅读到课外名著，从国内报刊到国外杂志，从纸质文章到电子书籍，广阔的阅读视角，不同的阅读感悟，充实内心和头脑，提升学生内在的文化修养。
例如在学习过《林黛玉进贾府》一文后，教师可以让学生阅读整本《红楼梦》；领略过《再别康桥》的独特美后，学生可以再去欣赏林徽因的《你是人间的四月天》……相信在长期的丰富阅读下，一定能让学生用“心”创作，表达自己的感想，写出真正打动读者的文章。
三、注重积累，丰富写作素材
高中作文教学中，素材的积累也是非常重要的。学生只有积累足够的素材资料，在写作时才能有内容可写，不至于苍白无物，单调乏味。写作素材可以从平时的阅读中积累。教师可以指导学生从文章中摘抄优美的段落语句加以记录、背诵，成为自己的语言。例如《荷塘月色》中对荷花的优美描述，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，作者将荷花的美描写得如此精细、漂亮生动，如工笔画一般。学生可以细细品味，记忆诵读，模仿引用。
此外，素材的积累也离不开生活。作文要有真情实意，就需要我们认真观察生活、记录生活、感悟生活，从生活中提取宝贵的写作素材，进行加工处理。由此写出的文章才能真实生动。因此，教师一定要鼓励学生从生活中细心观察、用心感悟，积极搜集素材，提高寫作水平。
四、勤于练笔，增强写作能力
在高中作文教学中，教师除了让学生扩大阅读、搜集素材外，还应指导学生勤写勤练。经常练笔，有利于锻炼写作能力，提升写作技巧。学生可以积极运用平日积累的素材进行练笔，做到熟练掌握和运用。教师可以教导学生多练笔，每日记录，每周写作。例如可以安排学生每天都写日记，或者写阅读感悟，每周定一个主题进行创作，将搜集的素材资料合理运用，最终转化为自己的东西。这样经常性的写作，能保持创作的熟悉感，即便在考场上也不会过于紧张，反而更能发挥出写作的水平。
五、有效评改，总结写作经验
作文完成之后，修改总结也是尤为重要的。教师可以组织学生自评文章。学生可以对自己的文章进行反复阅读，修改语病或错字，发现文章的优劣之处，积极总结经验。也可以组织学生分组进行互评，学生之间互相阅读点评，修改指正，交流沟通，使思想得到交换，学到更多有用的写作技巧和写作方法。此外，教师可以对优秀的文章进行点评，并对学生共同的问题进行指正、教导。如此反复下来，学生定能吸取教训，总结经验，提高写作水平。
六、结语
总之，高中语文作文教学是一个任重而道远的任务，不能一蹴而就。教师可以采取多种有效方法激发学生的创作热情；拓展课外阅读资料，提升学生内在文化涵养；观察生活，坚持积累，丰富写作素材；安排学生勤写勤练，锻炼写作能力；有效评改作文，鼓励学生纠正错误，总结经验。只要学生能够长期努力坚持下去，定能提高语文写作水平，从而促进高中作文教学质量的提升。
参考文献
[1]王万奇.高中语文写作教学漫谈[J].教育科学（引文版），2016（8）.
[2]李虹.漫谈高中作文教学[J].科普童话，2015（46）.
（编辑：郭恒）
【关键词】高中语文；作文教学；阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，高中语文教师要注重学生听说读写能力的培养和提升，而写作能力及阅读能力作为其中的组成部分尤为重要，其强弱直接决定了语文学习水平的高低。但看目前的语文学习情况，大部分同学写作时都不知道写什么内容，没有思路和头绪，写出的文章语言苍白，无法打动读者。由此可见，高中语文教师一定要着重培养学生的写作能力，不仅要教授给他们写作的知识与技巧，更要让其学会丰富内心提升修养，用“心”去创作。
一、激发兴趣，调动写作积极性
进行作文教学首要就是激发学生的写作兴趣，调动其写作积极性。唯有这样，才能从根本上让学生爱上写作，感受到写作的乐趣。学生对写作充满热情，就会发自内心地去创作，写出来的文字将更加生动，更有水平。
教师在进行高中作文教学时，可以运用多种方法激发学生兴趣。教师可以合理运用多媒体设备播放学生感兴趣的影音视频，调动学生多种器官感受，让其身临其境感知和领悟，激发创作热情。如：在学习《老人与海》这篇文章后，为了让学生更能体会到作者笔下老人的坚强勇敢、直面挫折、永不言弃的精神，教师可以运用多媒体播放《老人与海》影视作品，让学生身临其境般观看老人与鲨鱼的斗争场景，切身体会老人的顽强精神。学生看后肯定会思绪澎湃，内心有很多想法需要表达出来，这样就激发了其创作热情，写出来的文章才会更加生动自然。
二、拓展阅读，提升内在文化素养
阅读最重要的就是使我们明智、明理、明心。当学生在进行阅读时，阅读的内容就会潜移默化地影响他们的内心，学生就会有自己的理解和领悟，从内心去创作出属于自己的文章。因此，教师应积极鼓励学生拓宽阅读范围。从课内阅读到课外名著，从国内报刊到国外杂志，从纸质文章到电子书籍，广阔的阅读视角，不同的阅读感悟，充实内心和头脑，提升学生内在的文化修养。
例如在学习过《林黛玉进贾府》一文后，教师可以让学生阅读整本《红楼梦》；领略过《再别康桥》的独特美后，学生可以再去欣赏林徽因的《你是人间的四月天》……相信在长期的丰富阅读下，一定能让学生用“心”创作，表达自己的感想，写出真正打动读者的文章。
三、注重积累，丰富写作素材
高中作文教学中，素材的积累也是非常重要的。学生只有积累足够的素材资料，在写作时才能有内容可写，不至于苍白无物，单调乏味。写作素材可以从平时的阅读中积累。教师可以指导学生从文章中摘抄优美的段落语句加以记录、背诵，成为自己的语言。例如《荷塘月色》中对荷花的优美描述，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，作者将荷花的美描写得如此精细、漂亮生动，如工笔画一般。学生可以细细品味，记忆诵读，模仿引用。
此外，素材的积累也离不开生活。作文要有真情实意，就需要我们认真观察生活、记录生活、感悟生活，从生活中提取宝贵的写作素材，进行加工处理。由此写出的文章才能真实生动。因此，教师一定要鼓励学生从生活中细心观察、用心感悟，积极搜集素材，提高寫作水平。
四、勤于练笔，增强写作能力
在高中作文教学中，教师除了让学生扩大阅读、搜集素材外，还应指导学生勤写勤练。经常练笔，有利于锻炼写作能力，提升写作技巧。学生可以积极运用平日积累的素材进行练笔，做到熟练掌握和运用。教师可以教导学生多练笔，每日记录，每周写作。例如可以安排学生每天都写日记，或者写阅读感悟，每周定一个主题进行创作，将搜集的素材资料合理运用，最终转化为自己的东西。这样经常性的写作，能保持创作的熟悉感，即便在考场上也不会过于紧张，反而更能发挥出写作的水平。
五、有效评改，总结写作经验
作文完成之后，修改总结也是尤为重要的。教师可以组织学生自评文章。学生可以对自己的文章进行反复阅读，修改语病或错字，发现文章的优劣之处，积极总结经验。也可以组织学生分组进行互评，学生之间互相阅读点评，修改指正，交流沟通，使思想得到交换，学到更多有用的写作技巧和写作方法。此外，教师可以对优秀的文章进行点评，并对学生共同的问题进行指正、教导。如此反复下来，学生定能吸取教训，总结经验，提高写作水平。
六、结语
总之，高中语文作文教学是一个任重而道远的任务，不能一蹴而就。教师可以采取多种有效方法激发学生的创作热情；拓展课外阅读资料，提升学生内在文化涵养；观察生活，坚持积累，丰富写作素材；安排学生勤写勤练，锻炼写作能力；有效评改作文，鼓励学生纠正错误，总结经验。只要学生能够长期努力坚持下去，定能提高语文写作水平，从而促进高中作文教学质量的提升。
参考文献
[1]王万奇.高中语文写作教学漫谈[J].教育科学（引文版），2016（8）.
[2]李虹.漫谈高中作文教学[J].科普童话，2015（46）.
（编辑：郭恒）