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摘要：实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。作为基础教育中一门基础学科的语文学科，作为学生的母语教育，当然也不可例外地要转身素质教育，是培养新世纪人才的需要，是实现可持续发展战略的需要。
关键词：素质教育 规划 心理品质 文化素质
在社会的各种资源中，人才是最宝贵最重要的资源。实施科教兴国战略和可持续发展战略，关键是人才。人才培养至关重要的环节是基础教育，《中国教育改革与发展纲要》指出“基础教育必须向素质教育转轨”，作为基础教育中一门基础学科的语文学科，作为学生的母语教育，当然也不可例外地要转身素质教育，是培养新世纪人才的需要，是实现可持续发展战略的需要。
全面规划、明确目标
素质教育是面向全体学生的“发展教育”大致说来包含如下三方面：
开发学生的大脑生理潜能。教师要充分利用教材中图文并茂的内容，配以生活中常见的事物，以及逼真形象的方式经常作用于学生的感官，促进其形象思维的发展。要有目的、有意识地充分利用课堂教学和课外活动，对他们进行启发引导，以增强感受力，培养观察力，提高记忆力，丰富想象力，发展思维，激发创造力，从而促进其生理潜能的开发。
培养学生的良好心理品质。教师要有意识、有目的地着力培养和发展学生的语言表达能力、遣词造句能力、作文书写能力等，努力激发学生的求知欲和探索精神，逐步使学生形成积极向上和不断进取的情感，形成适应21世纪的思想方法和价值观念，逐步成为具有正确行为方式和参与竞争，迎接挑战潜能的人。
提高学生的科学文化素质。语文教学内容中，不仅有丰富的语文科学知识，而且渗透着众多的辩证唯物主义、爱国主义、道德情操、国情国策教育因素。
精心施教，认真对待教育教学环节
1、围绕教育目标，优化教育过程。教师要用素质教育的目标统帅素质教育的全过程。对教育教学的每一个重要步骤和环节，都要紧紧围绕语文学科素质教育的目标，进行精心设计，精心施教，根据学生的实际选取适当的教学内容，采用灵活的教学方式、方法和手段，注意对学生能力的培养和非智力因素的开发，实行开入式教学，努力优化教育教学过程，以求最大限度地开发学生的生理智能，培养学生的心理品质，提高学生的文化素质。
重建课堂结构，提高课堂效益。教师要根据小语教学大纲精神和教材特点，重建课堂结构，把教材文字、图像、训练三部分内容有机结合起来，恰当安排和实施好课堂教与学相互结合的基本环节，充分调动学生参与教学活动，调动其学习的积极性和主动性，以求最大限度地提高课堂教学效果。
教学有机结合，指导学生会学。要变“教师教、学生学”为“教师教学生学”。教师在教学过程中要致力于指导学生学懂、学会、直到会学。包括都会学生如何读书，勾画要点、词句，如何掌握运用自觉方法，养成自学习惯；如何理解、分析、综合并获得各种知识；如何运用适当的工具提取资料和运用资料；如何通过相关的训练、检测、自我检测学习效益等等，以求最大限度地发展学生智能，提高学生素质。
指导学生活动，课内课外结合。教师要按照现代锐派文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际要求更新教学内容，调整教学组织形式。要把课堂教学和课外活动有机地结合起来，把班级小组、个别活动的形式结合起来。运用多媒体，通过多渠道传输教学信息，实现师与生、生与生之间的多向交流，让学生眼、耳、手、脑、口并用，有充分表达自己思想的机会，逐步完善开放式教学过程。
改进作业形式，减轻课业负担。教师要着眼于学生的发展，改进作业的内容和形式，既要重视限于课内就能完成的巩固性书面作业，以减轻课业负担，还要设计属于个性和创造性的活动作业、行为作业，把课外阅读等纳入培养健康的个性之中。
客观分析，适时评估
1、课堂教育教学活动的考核评估。如对学生进行语文知识和能力的书面检测和口头检测（包括练习作业、考试和提问、谈话、讨论等）；对教师教学态度、方法、手段、效果等进行了调查、考核、评估；对师生有关教与学的资料、记录进行查阅、评估等。
课外教育教学活动的考核评估。如分析评估学生的有关考察、调查报告；观察学生言行、习惯的变化；对学生进行各种思维能力和智力的考查评估；对教师组织指导教育教学效果进行调查考核评价等。
课内课外相结合的综合性评估。如对学生进行语文心理品质、文化素养的问卷调查与评优估；开展检测学生思维能力的语文竞猜活动，以分析、考核评价学生的智能发展状况及教师教育、教学的效益高低；向社会、家长、其它教师和学生调查了解对学生成长和发展的评价等等。
在实施语文科学教育过程中，还要不断总结经验教训（可与通常的教学班对比试验），逐步完善语文学科素质教育的方案和运行机制，使之更加合理、优质、高效。
关键词：素质教育 规划 心理品质 文化素质
在社会的各种资源中，人才是最宝贵最重要的资源。实施科教兴国战略和可持续发展战略，关键是人才。人才培养至关重要的环节是基础教育，《中国教育改革与发展纲要》指出“基础教育必须向素质教育转轨”，作为基础教育中一门基础学科的语文学科，作为学生的母语教育，当然也不可例外地要转身素质教育，是培养新世纪人才的需要，是实现可持续发展战略的需要。
全面规划、明确目标
素质教育是面向全体学生的“发展教育”大致说来包含如下三方面：
开发学生的大脑生理潜能。教师要充分利用教材中图文并茂的内容，配以生活中常见的事物，以及逼真形象的方式经常作用于学生的感官，促进其形象思维的发展。要有目的、有意识地充分利用课堂教学和课外活动，对他们进行启发引导，以增强感受力，培养观察力，提高记忆力，丰富想象力，发展思维，激发创造力，从而促进其生理潜能的开发。
培养学生的良好心理品质。教师要有意识、有目的地着力培养和发展学生的语言表达能力、遣词造句能力、作文书写能力等，努力激发学生的求知欲和探索精神，逐步使学生形成积极向上和不断进取的情感，形成适应21世纪的思想方法和价值观念，逐步成为具有正确行为方式和参与竞争，迎接挑战潜能的人。
提高学生的科学文化素质。语文教学内容中，不仅有丰富的语文科学知识，而且渗透着众多的辩证唯物主义、爱国主义、道德情操、国情国策教育因素。
精心施教，认真对待教育教学环节
1、围绕教育目标，优化教育过程。教师要用素质教育的目标统帅素质教育的全过程。对教育教学的每一个重要步骤和环节，都要紧紧围绕语文学科素质教育的目标，进行精心设计，精心施教，根据学生的实际选取适当的教学内容，采用灵活的教学方式、方法和手段，注意对学生能力的培养和非智力因素的开发，实行开入式教学，努力优化教育教学过程，以求最大限度地开发学生的生理智能，培养学生的心理品质，提高学生的文化素质。
重建课堂结构，提高课堂效益。教师要根据小语教学大纲精神和教材特点，重建课堂结构，把教材文字、图像、训练三部分内容有机结合起来，恰当安排和实施好课堂教与学相互结合的基本环节，充分调动学生参与教学活动，调动其学习的积极性和主动性，以求最大限度地提高课堂教学效果。
教学有机结合，指导学生会学。要变“教师教、学生学”为“教师教学生学”。教师在教学过程中要致力于指导学生学懂、学会、直到会学。包括都会学生如何读书，勾画要点、词句，如何掌握运用自觉方法，养成自学习惯；如何理解、分析、综合并获得各种知识；如何运用适当的工具提取资料和运用资料；如何通过相关的训练、检测、自我检测学习效益等等，以求最大限度地发展学生智能，提高学生素质。
指导学生活动，课内课外结合。教师要按照现代锐派文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际要求更新教学内容，调整教学组织形式。要把课堂教学和课外活动有机地结合起来，把班级小组、个别活动的形式结合起来。运用多媒体，通过多渠道传输教学信息，实现师与生、生与生之间的多向交流，让学生眼、耳、手、脑、口并用，有充分表达自己思想的机会，逐步完善开放式教学过程。
改进作业形式，减轻课业负担。教师要着眼于学生的发展，改进作业的内容和形式，既要重视限于课内就能完成的巩固性书面作业，以减轻课业负担，还要设计属于个性和创造性的活动作业、行为作业，把课外阅读等纳入培养健康的个性之中。
客观分析，适时评估
1、课堂教育教学活动的考核评估。如对学生进行语文知识和能力的书面检测和口头检测（包括练习作业、考试和提问、谈话、讨论等）；对教师教学态度、方法、手段、效果等进行了调查、考核、评估；对师生有关教与学的资料、记录进行查阅、评估等。
课外教育教学活动的考核评估。如分析评估学生的有关考察、调查报告；观察学生言行、习惯的变化；对学生进行各种思维能力和智力的考查评估；对教师组织指导教育教学效果进行调查考核评价等。
课内课外相结合的综合性评估。如对学生进行语文心理品质、文化素养的问卷调查与评优估；开展检测学生思维能力的语文竞猜活动，以分析、考核评价学生的智能发展状况及教师教育、教学的效益高低；向社会、家长、其它教师和学生调查了解对学生成长和发展的评价等等。
在实施语文科学教育过程中，还要不断总结经验教训（可与通常的教学班对比试验），逐步完善语文学科素质教育的方案和运行机制，使之更加合理、优质、高效。