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【摘 要】本文围绕浅析幼儿园区域环境中思维导图的运用展开讨论，为幼儿园构建区域环境时应用思维导图的方法提供参考依据。幼儿园构建区域环境过程中，运用思维导图，可以促进幼儿思维创新发展，同时增强幼儿思维的条理性，以及帮助幼儿形成良好的思维习惯，为幼儿后续的学习奠定坚实的基础。
【关键词】幼儿园;区域环境;思维导图
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0141-02
Analysis on the Application of Mind Map in the Kindergarten Regional Environment
（Yonghe Kindergarten， Qidong City， Jiangsu Province，China） HUANG Bilian
【Abstract】This article focuses on the analysis of the use of mind maps in the regional environment of kindergartens， and provides a reference for kindergartens to build regional environment application mind maps. In the process of constructing a regional environment in kindergartens， the use of mind maps can promote the innovative development of children's thinking， at the same time enhance the organization of children's thinking， and help children form good thinking habits， laying a solid foundation for children's subsequent learning.
【Keywords】Kindergarten;Regional Environment;Mind Mapping
幼儿园构建区域环境过程中，应灵活运用思维导图，根据实际情况调整思维导图的应用方法，包括中央向外扩散方法、颜色标记方法等。并遵循运用原则，包括启发原则、系统性原则等，让幼儿在学习过程中，可以充分调动自己的思维，主动学习，同时锻炼他们应用知识解决问题的能力以及思维能力，从而促进幼儿综合素养快速发展。
一、思维导图的定义
思维导图源于20世纪90年代，一位英国学者发明的心智图。如今，思维导图已经广泛应用在各个阶段的教育工作中。在应用思维导图时，会在导图内设置一个主题，让幼儿根据主题发挥自己的想象能力，在主题周围不断延伸分支，每个分支使用不同的颜色标记，借助颜色将分支和主题存储在大脑中，可以增强幼儿的学习印象。
在幼儿园区域环境构建过程中，运用思维导图，可以有效简化教学过程。教师在简化的教学过程中，向幼儿讲解重点知识，可以提高教学效率，使幼儿在较短的时间内学习知识。由于幼儿精力集中的时间较短，采用思维导图方法，有助于课堂获得良好的教学效果。
二、思维导图应用在幼儿园区域环境的价值
思维导图应用在幼儿园区域环境的价值体现在以下几个方面：首先，思维导图利用简单的图像，简化了知识的学习过程，降低了幼儿学习知识的难度。思维导图中使用到较多的颜色，按照颜色的变化，或者设置线条、形状等，会有效激发幼儿的学习兴趣，并且使抽象概念性的知识在简单的图形和颜色作用下，引导幼儿联系已知事物，减轻幼儿的理解压力;其次，在幼儿园学习的幼儿天性活泼，在学习和生活中勇于尝试和探索新鲜事物。在尝试和探索新鲜事物过程中，也是幼儿了解世界的过程，尽管幼儿的语言表达能力有限，但是幼儿会通过其他方式，圖肢体动作、绘画等，向大人展示自己的思想。幼儿园在日常教学中，应充分利用幼儿的天赋，配合使用思维导图模式，让幼儿将自己的想法绘制用图画的形式描绘下来中，此时教师和家长应给予幼儿足够的鼓励，充分调动幼儿创新意识，使幼儿的思维保持在活跃状态，让幼儿在绘制导图中获得乐趣。
三、思维导图在幼儿教育中的运用意义
（一）促进幼儿创新思维快速发展
幼儿园在运用思维导图模式时，幼儿会采用涂鸦、绘图等方式进行表达，表达过程与幼儿内心活动过程具有相辅相成的关系。幼儿在表达思想时，会将自己的创造力和联想力淋漓尽致地展现出来。由于每个幼儿的思维方式不同，在思维导图上表达的内容会产生加大的差异，教师和家长应鼓励幼儿，在思维导图中尽情展示自己的创造优势，促进幼儿创新思维快速发展的同时，还能增强幼儿个性化发展。
（二）增强幼儿思维的条理性
运用思维导图增强幼儿思维条理性，具体体现在以下几个方面：首先，幼儿利用思维导图表达的想法，会体现出幼儿思想变化的顺序;其次，幼儿会按照自己的想法，排列绘制出的内容，在排列过程中，幼儿的思维组织过程得到有效的锻炼，并且不断强化思维的条理性。
（三）有助于培养幼儿形成良好的思维习惯
思维导图在幼儿教育中作为一种工具，让幼儿在使用过程中，可以培养幼儿形成良好的思维习惯。幼儿在绘制思维导图过程中，会由局部发展至全局，再由全局发展至局部，在局部与全局变化过程中，幼儿的思维会发生不断的变化，在变化中幼儿会形成一定的思维方式，在一定的思维方式中，幼儿可以探究和思考事物的发展规律。 四、幼儿园区域环境中运用思维导图的方法以及原则
幼儿在运用思维导图过程中后，会将自己内心想法展示出来，在展示过程中，会使用颜色丰富的图形代表对应的信息。幼儿一般会采用绘画的方式展示自己的想法，在绘画中会合理搭配空间，将空间中重点信息，赋予颜色以及线条，作为重点表达的信息。幼儿使用思维导图绘画过程中，绘画使用的方法较为简单，但是可以有效展示绘画的目的。
幼儿使用思维导图进行绘画时，多数会采用两种方法，一种为中央向四周扩散分支的方法，另一种为使用颜色，配合文字、图像的方法。使用中央向四周扩散分支的方法，幼儿会将表达的重点放置在导图的中央，利用中央位置可以增强导图的视觉效果，并且有助于其他人清楚的了解思维导图的目标。然后幼儿运用自己的思维，从中央开始向四周进行绘画，幼儿绘画的过程体现出自由发挥、自由创作的特点，但是幼儿自由发挥和创作的内容，会按照一定的规律分布，并且与主题保持密切的关系。幼儿使用颜色、文字以及图像方法时，幼儿使用不同的颜色，配合文字内容以及图像，可以在导图内设置多个主题，由于主题较多，会增强导图的活跃性，并且幼儿在绘制过程中，会展现出强大的思维能力，才能保证导图内各个主题可以展示出真实的想法。
幼儿园使用思维导图的原则如下：首先，启发幼儿自愿学习的原则。教师在指导幼儿使用思维导图进行学习时，应引导幼儿充分调动自己的想象力，勇于将自己的想象内容展示出来;其次，科学性、系统性原则。幼儿使用思维导图学习过程中，幼儿的思维和学习能力不断得到提高，学习经验不断得到积累。与此同时，他们原有的思维导图方式也会发生一定的变化，主要体现在幼儿表达的内容，会更加真实，更有内涵，使幼儿绘制的内容成为自己的语言。幼儿在绘制过程中，教师应发挥引导作用，让幼儿按照正确的方法进行绘制，同时指导幼儿进行系统性学习，避免按照传统的方式开展教学工作，导致幼儿的创新思维发展受到限制;三，自我发现、自我创造原则。幼儿在运用思维导图学习过程中，教师应给予幼儿足够的空间，在足够的空间中发挥自己的想象能力，同时保持积极的态度鼓励幼儿，让幼儿在乐观自信的心态下，将自己的真实想法以及思维方式表达出来。
五、运用思维導图构建幼儿园区域环境的案例
教师在运用思维导图过程中，使用多媒体技术，将日常生活中幼儿经常接触的物体展现出来，然后在黑板上绘制一个圆形，让幼儿通过观察多媒体课件播放的物体，发挥自己的想象，将自己认为圆形的物体绘制出来。在这个过程中，教师不需要过分要求幼儿画出真正的圆形。教师应以引导幼儿展开自己的联想的方式，在导图中融入不同的形状，最终形成类似于圆形的物体，在包含物体的圆形中，幼儿可以将自己想象的内容绘制在导图中。又如，幼儿园在开展以健康为主题的活动中，可以让幼儿使用思维导图，将自己认为的健康绘制出来。幼儿在绘制图形过程中，会将之前所学的内容，按照自己的理解绘制成图形，在图形中会设有病毒、人的身体以及消灭病毒的武器。幼儿在绘制图形过程中，按照思维导图的模式，会逐步形成保护健康的意识。如为了保持干净整洁，幼儿应掌握正确的洗手方法，教师在讲解洗手方法时，可以让幼儿采用绘画的方式，将洗手的过程绘制出来，幼儿绘制洗手的过程，会增强幼儿掌握正确洗手方式的印象，使幼儿做好健康的保护工作。
六、结语
综上所述，在幼儿园区域环境构建过程中，运用思维导图，有效引导幼儿形成正确的学习思维，深入挖掘幼儿的创新潜力，同时培养幼儿养成正确的思维习惯，使幼儿在学习过程中，按照系统的思维方式，可以快速找到解决问题的方法，从而提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]胡永凤. 浅谈思维导图在“陆海空总动员”区域游戏中的有效应用[J].新课程（综合版），2019（12）.
[2]李萍.思维导图在开发学前儿童想象力方面的作用[J].新智慧，2019（27）.
（责编 侯 芳）
【关键词】幼儿园;区域环境;思维导图
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0141-02
Analysis on the Application of Mind Map in the Kindergarten Regional Environment
（Yonghe Kindergarten， Qidong City， Jiangsu Province，China） HUANG Bilian
【Abstract】This article focuses on the analysis of the use of mind maps in the regional environment of kindergartens， and provides a reference for kindergartens to build regional environment application mind maps. In the process of constructing a regional environment in kindergartens， the use of mind maps can promote the innovative development of children's thinking， at the same time enhance the organization of children's thinking， and help children form good thinking habits， laying a solid foundation for children's subsequent learning.
【Keywords】Kindergarten;Regional Environment;Mind Mapping
幼儿园构建区域环境过程中，应灵活运用思维导图，根据实际情况调整思维导图的应用方法，包括中央向外扩散方法、颜色标记方法等。并遵循运用原则，包括启发原则、系统性原则等，让幼儿在学习过程中，可以充分调动自己的思维，主动学习，同时锻炼他们应用知识解决问题的能力以及思维能力，从而促进幼儿综合素养快速发展。
一、思维导图的定义
思维导图源于20世纪90年代，一位英国学者发明的心智图。如今，思维导图已经广泛应用在各个阶段的教育工作中。在应用思维导图时，会在导图内设置一个主题，让幼儿根据主题发挥自己的想象能力，在主题周围不断延伸分支，每个分支使用不同的颜色标记，借助颜色将分支和主题存储在大脑中，可以增强幼儿的学习印象。
在幼儿园区域环境构建过程中，运用思维导图，可以有效简化教学过程。教师在简化的教学过程中，向幼儿讲解重点知识，可以提高教学效率，使幼儿在较短的时间内学习知识。由于幼儿精力集中的时间较短，采用思维导图方法，有助于课堂获得良好的教学效果。
二、思维导图应用在幼儿园区域环境的价值
思维导图应用在幼儿园区域环境的价值体现在以下几个方面：首先，思维导图利用简单的图像，简化了知识的学习过程，降低了幼儿学习知识的难度。思维导图中使用到较多的颜色，按照颜色的变化，或者设置线条、形状等，会有效激发幼儿的学习兴趣，并且使抽象概念性的知识在简单的图形和颜色作用下，引导幼儿联系已知事物，减轻幼儿的理解压力;其次，在幼儿园学习的幼儿天性活泼，在学习和生活中勇于尝试和探索新鲜事物。在尝试和探索新鲜事物过程中，也是幼儿了解世界的过程，尽管幼儿的语言表达能力有限，但是幼儿会通过其他方式，圖肢体动作、绘画等，向大人展示自己的思想。幼儿园在日常教学中，应充分利用幼儿的天赋，配合使用思维导图模式，让幼儿将自己的想法绘制用图画的形式描绘下来中，此时教师和家长应给予幼儿足够的鼓励，充分调动幼儿创新意识，使幼儿的思维保持在活跃状态，让幼儿在绘制导图中获得乐趣。
三、思维导图在幼儿教育中的运用意义
（一）促进幼儿创新思维快速发展
幼儿园在运用思维导图模式时，幼儿会采用涂鸦、绘图等方式进行表达，表达过程与幼儿内心活动过程具有相辅相成的关系。幼儿在表达思想时，会将自己的创造力和联想力淋漓尽致地展现出来。由于每个幼儿的思维方式不同，在思维导图上表达的内容会产生加大的差异，教师和家长应鼓励幼儿，在思维导图中尽情展示自己的创造优势，促进幼儿创新思维快速发展的同时，还能增强幼儿个性化发展。
（二）增强幼儿思维的条理性
运用思维导图增强幼儿思维条理性，具体体现在以下几个方面：首先，幼儿利用思维导图表达的想法，会体现出幼儿思想变化的顺序;其次，幼儿会按照自己的想法，排列绘制出的内容，在排列过程中，幼儿的思维组织过程得到有效的锻炼，并且不断强化思维的条理性。
（三）有助于培养幼儿形成良好的思维习惯
思维导图在幼儿教育中作为一种工具，让幼儿在使用过程中，可以培养幼儿形成良好的思维习惯。幼儿在绘制思维导图过程中，会由局部发展至全局，再由全局发展至局部，在局部与全局变化过程中，幼儿的思维会发生不断的变化，在变化中幼儿会形成一定的思维方式，在一定的思维方式中，幼儿可以探究和思考事物的发展规律。 四、幼儿园区域环境中运用思维导图的方法以及原则
幼儿在运用思维导图过程中后，会将自己内心想法展示出来，在展示过程中，会使用颜色丰富的图形代表对应的信息。幼儿一般会采用绘画的方式展示自己的想法，在绘画中会合理搭配空间，将空间中重点信息，赋予颜色以及线条，作为重点表达的信息。幼儿使用思维导图绘画过程中，绘画使用的方法较为简单，但是可以有效展示绘画的目的。
幼儿使用思维导图进行绘画时，多数会采用两种方法，一种为中央向四周扩散分支的方法，另一种为使用颜色，配合文字、图像的方法。使用中央向四周扩散分支的方法，幼儿会将表达的重点放置在导图的中央，利用中央位置可以增强导图的视觉效果，并且有助于其他人清楚的了解思维导图的目标。然后幼儿运用自己的思维，从中央开始向四周进行绘画，幼儿绘画的过程体现出自由发挥、自由创作的特点，但是幼儿自由发挥和创作的内容，会按照一定的规律分布，并且与主题保持密切的关系。幼儿使用颜色、文字以及图像方法时，幼儿使用不同的颜色，配合文字内容以及图像，可以在导图内设置多个主题，由于主题较多，会增强导图的活跃性，并且幼儿在绘制过程中，会展现出强大的思维能力，才能保证导图内各个主题可以展示出真实的想法。
幼儿园使用思维导图的原则如下：首先，启发幼儿自愿学习的原则。教师在指导幼儿使用思维导图进行学习时，应引导幼儿充分调动自己的想象力，勇于将自己的想象内容展示出来;其次，科学性、系统性原则。幼儿使用思维导图学习过程中，幼儿的思维和学习能力不断得到提高，学习经验不断得到积累。与此同时，他们原有的思维导图方式也会发生一定的变化，主要体现在幼儿表达的内容，会更加真实，更有内涵，使幼儿绘制的内容成为自己的语言。幼儿在绘制过程中，教师应发挥引导作用，让幼儿按照正确的方法进行绘制，同时指导幼儿进行系统性学习，避免按照传统的方式开展教学工作，导致幼儿的创新思维发展受到限制;三，自我发现、自我创造原则。幼儿在运用思维导图学习过程中，教师应给予幼儿足够的空间，在足够的空间中发挥自己的想象能力，同时保持积极的态度鼓励幼儿，让幼儿在乐观自信的心态下，将自己的真实想法以及思维方式表达出来。
五、运用思维導图构建幼儿园区域环境的案例
教师在运用思维导图过程中，使用多媒体技术，将日常生活中幼儿经常接触的物体展现出来，然后在黑板上绘制一个圆形，让幼儿通过观察多媒体课件播放的物体，发挥自己的想象，将自己认为圆形的物体绘制出来。在这个过程中，教师不需要过分要求幼儿画出真正的圆形。教师应以引导幼儿展开自己的联想的方式，在导图中融入不同的形状，最终形成类似于圆形的物体，在包含物体的圆形中，幼儿可以将自己想象的内容绘制在导图中。又如，幼儿园在开展以健康为主题的活动中，可以让幼儿使用思维导图，将自己认为的健康绘制出来。幼儿在绘制图形过程中，会将之前所学的内容，按照自己的理解绘制成图形，在图形中会设有病毒、人的身体以及消灭病毒的武器。幼儿在绘制图形过程中，按照思维导图的模式，会逐步形成保护健康的意识。如为了保持干净整洁，幼儿应掌握正确的洗手方法，教师在讲解洗手方法时，可以让幼儿采用绘画的方式，将洗手的过程绘制出来，幼儿绘制洗手的过程，会增强幼儿掌握正确洗手方式的印象，使幼儿做好健康的保护工作。
六、结语
综上所述，在幼儿园区域环境构建过程中，运用思维导图，有效引导幼儿形成正确的学习思维，深入挖掘幼儿的创新潜力，同时培养幼儿养成正确的思维习惯，使幼儿在学习过程中，按照系统的思维方式，可以快速找到解决问题的方法，从而提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]胡永凤. 浅谈思维导图在“陆海空总动员”区域游戏中的有效应用[J].新课程（综合版），2019（12）.
[2]李萍.思维导图在开发学前儿童想象力方面的作用[J].新智慧，2019（27）.
（责编 侯 芳）