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摘要：随着基础教育改革的实施，高中音乐教学受到了越来越多的重视，不仅要提高学生的音乐审美、音乐素养，还应该在此基础上注重加强在教学过程中潜移默化地德育教育。因此，作为高中音乐教师，要利用各种方法手段使德育因素贯穿音乐教育，深化音乐教育的德育功能。本文简单阐述高中音乐教育与德育教育的重要性，并对高中音乐课程渗透德育因素提供教育方法与案例。希望可以给奉献绵薄之力，促进学生身心健康的发展。
关键词：高中 音乐课程 德育因素 实践策略
《普通高中音乐新课程标准》在课程目标中明确提出： 在九年义务教育的基础上，进一步增强学生音乐鉴赏能力和情感体验。寓思想品德教育于音乐教育之中，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间。促进学生全方面、有个性的发展。在素质教育的背景下，德育教育被赋予在音乐教学之中凸显其在学校素质教育的重要性[1]。
高中阶段是人整个一生中发展的重要阶段，学生思想发展不成熟、甚至还有思想偏激者。为了学生身心发展的需求，教育者应采取正确的方法引导学生思想。音乐教育作为美育中一个重要的组成部分，对于陶冶情操、树立正确的价值观、弘扬民族文化有着重大使命。让学生们在欣赏美、鉴赏美的同时充实精神生活，达到在思想上得到启迪，在认识上得到提高。那么，高中音乐课堂中如何才能充分发挥德育的教化功能？这是摆在我们面前的重要难题，以下是笔者就问题的提出做出的几点实践策略。
一、高中德育与音乐教育
德育是教育者结合当代社会或国家教育制定的要求，有计划、有目的地对教育者在思想方面、政治方面以及道德上的实施。使得受教育者通过认知、体验、身体力行，以形成他们在思想品德和自我修养上得到提高。德育教育的主要包括：第一，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观;第二，基本道德品质教育;第三，培养学生具有爱国主义精神以及集体主义精神;第四，心理健康教育等。
音乐教育与德育同为社会意识形态范畴，二者并不是从属关系或包容关系，而是相互促进、相互影响的。在高中音乐教育中有效融合德育，是一项重要任务并非唯一的任务。任课教师绝不可以将音乐课堂变成思政课堂。所以就要求教师利用自己独特的手段和方法巧妙地將德育融合在音乐课堂之中。紧跟时代发展潮流、转变传统观念、不断创新教育模式、丰富教学内容、增加课堂趣味性、在缓解高中生学习压力的同时不失时机地对其注入潜移默化的德育。
二、高中音乐教育德育功能现状
随着新一轮基础教育改革的实施与深化，虽然高中音乐教学受重视程度得到提高，但是在音乐教学中融合德育教学仍然存在很多不可忽视的问题。首先部分教师对音乐教育融合德育教学认识的不够具体、没有抓住重心、对音乐教材分析得不够透彻一味的强调德育的重要性而忽视音乐课的实质性，在音乐课堂中喧宾夺主未能合理地融入德育。其次当代的音乐教师专业知识和技能较强，但教学经验和思想政治教育意识薄弱，只强调乐曲技术技巧地重要性并不能发挥其中的德育功能。甚至还有一些教师自身言行举止恶劣，成为学生模仿的对象影响学生身心健康发展。这些都是作为一线教育工作者的一项最大失职[2]。最后学校与教师只是为了相应国家的号召开设高中音乐课程，不重视教学方法。音乐课程还应该注重实践，采取多样化的教学既有利于学生充分掌握知识还能进一步陶冶情操、提高思想道德水平。
三、高中音乐教育与德育教育融合发展策略
（一）分析教材内容，渗透德育教育
高中音乐教材中的音乐作品均具有积极思想和较强的正能量，在教学当中教师应该充分挖掘、分析教材，结合音乐教学内容渗透德育教育，使学生在达到陶冶情操的同时引发道德上的共鸣。高中音乐教材中有艺术歌曲：《我爱你 ，中国》、《祖国颂》等，教师在讲授过程当中不仅要求学生掌握相关的理论知识和音乐技能、会演唱歌曲，还要分析教材深挖歌曲当中的文化背景，引导学生应存有爱国之心。课后查阅教材之外的红色歌曲，通过这一系列的红色爱国歌曲给学生渗透爱国主义精神、了解祖国历史。在查阅歌曲时学生们就会发现其中很多歌曲都是以往学过的可以引发学生积极思考、唤醒音乐记忆，加强学生对爱国主义思想的培养。
（二） 注重提高教师的综合素养
将高中音乐教育与德育教育的有效融合，与音乐教师的综合素养以及专业知识水平息息相关。作为任课教师应该不断地提高自身专业水平敦实综合素养，除此之外还应该掌握必备的教育心理学知识、多看音乐教学论等方面的书籍、定期参加学术会议及道德思想培训课吸取新知识。教师的知识范围广才会更有利于教化学生，方便开展融合德育工作。在教学过程中应尊重每一位学生，积极热情的教学，不将负面情绪带到课堂之中，用自己的行为举止感染每一位学生。利用音乐课程中的文化背景统一学生的德行和个性，充分发挥音乐课程中的德育功能。
（三） 加强音乐实践，渗透德育教育
高中阶段，大多数学生思想成熟有独立思考的能力。任课音乐教师可以结合这一特点加强音乐实践活动，充分调动学生学习积极性，在实践活动中渗透德育教育。在教学中教师应该转变教学观念，突破以往传统教学模式让学生走出教学课堂，增强学生的真实体验感受，这样不仅有助于强化学生团队合作意识，同时还有利于提高学生的综合素养。例如： 在教学 《歌剧艺术》一课时，音乐作品《这一仗打得真漂亮》充分歌颂了战斗胜利后人们喜悦心情以及赤卫队员们英勇奋战的革命主义精神。任课教师在讲授这节课时可以组织学生排演歌剧片段，在排练前引领学生搜集作品资料，对作品进行充分分析，在排演过程中对不同角色人物特点的把握，促使学生切实地感受到革命先烈的聪明才智以及大无畏精神，从而使得学生对革命先烈产生崇敬之情，以此进一步加深学生对这一音乐作品的印象。
综上所述德育教育是学校育人不可分割的一部分，音乐教育可以使受教育者净化心灵、提高音乐审美能力。都说音乐是语言的艺术同时音乐也是情感的艺术，奇妙的语言抚慰人们的心灵、美妙的音乐反应人的思想。在高中音乐教学中，教师应利用音乐学科的特殊性，采取“潜移默化”、“以情动人”的方法，使学生得到情感熏陶的同时在思想上也得到升华，达到“润物无声”的德育教育目的。
参考文献：
[1]杨丽. 高中音乐课堂渗透德育的方法初探[J]. 教育科学论坛，2019（19）：78-80.
[2]万展. 浅谈小学音乐课在学生德育中的作用[J]. 中国校外教育，2014（13）：155.
[3]林自萍. 浅析高中音乐课在学校德育教育中的重要地位[J]. 文教资料，2017（23）：94+158.
[4]伍彪. 探究高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J]. 中国民族博览，2016（08）：49-50.
河北北方学院研究生学院 河北 张家口 075000
关键词：高中 音乐课程 德育因素 实践策略
《普通高中音乐新课程标准》在课程目标中明确提出： 在九年义务教育的基础上，进一步增强学生音乐鉴赏能力和情感体验。寓思想品德教育于音乐教育之中，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间。促进学生全方面、有个性的发展。在素质教育的背景下，德育教育被赋予在音乐教学之中凸显其在学校素质教育的重要性[1]。
高中阶段是人整个一生中发展的重要阶段，学生思想发展不成熟、甚至还有思想偏激者。为了学生身心发展的需求，教育者应采取正确的方法引导学生思想。音乐教育作为美育中一个重要的组成部分，对于陶冶情操、树立正确的价值观、弘扬民族文化有着重大使命。让学生们在欣赏美、鉴赏美的同时充实精神生活，达到在思想上得到启迪，在认识上得到提高。那么，高中音乐课堂中如何才能充分发挥德育的教化功能？这是摆在我们面前的重要难题，以下是笔者就问题的提出做出的几点实践策略。
一、高中德育与音乐教育
德育是教育者结合当代社会或国家教育制定的要求，有计划、有目的地对教育者在思想方面、政治方面以及道德上的实施。使得受教育者通过认知、体验、身体力行，以形成他们在思想品德和自我修养上得到提高。德育教育的主要包括：第一，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观;第二，基本道德品质教育;第三，培养学生具有爱国主义精神以及集体主义精神;第四，心理健康教育等。
音乐教育与德育同为社会意识形态范畴，二者并不是从属关系或包容关系，而是相互促进、相互影响的。在高中音乐教育中有效融合德育，是一项重要任务并非唯一的任务。任课教师绝不可以将音乐课堂变成思政课堂。所以就要求教师利用自己独特的手段和方法巧妙地將德育融合在音乐课堂之中。紧跟时代发展潮流、转变传统观念、不断创新教育模式、丰富教学内容、增加课堂趣味性、在缓解高中生学习压力的同时不失时机地对其注入潜移默化的德育。
二、高中音乐教育德育功能现状
随着新一轮基础教育改革的实施与深化，虽然高中音乐教学受重视程度得到提高，但是在音乐教学中融合德育教学仍然存在很多不可忽视的问题。首先部分教师对音乐教育融合德育教学认识的不够具体、没有抓住重心、对音乐教材分析得不够透彻一味的强调德育的重要性而忽视音乐课的实质性，在音乐课堂中喧宾夺主未能合理地融入德育。其次当代的音乐教师专业知识和技能较强，但教学经验和思想政治教育意识薄弱，只强调乐曲技术技巧地重要性并不能发挥其中的德育功能。甚至还有一些教师自身言行举止恶劣，成为学生模仿的对象影响学生身心健康发展。这些都是作为一线教育工作者的一项最大失职[2]。最后学校与教师只是为了相应国家的号召开设高中音乐课程，不重视教学方法。音乐课程还应该注重实践，采取多样化的教学既有利于学生充分掌握知识还能进一步陶冶情操、提高思想道德水平。
三、高中音乐教育与德育教育融合发展策略
（一）分析教材内容，渗透德育教育
高中音乐教材中的音乐作品均具有积极思想和较强的正能量，在教学当中教师应该充分挖掘、分析教材，结合音乐教学内容渗透德育教育，使学生在达到陶冶情操的同时引发道德上的共鸣。高中音乐教材中有艺术歌曲：《我爱你 ，中国》、《祖国颂》等，教师在讲授过程当中不仅要求学生掌握相关的理论知识和音乐技能、会演唱歌曲，还要分析教材深挖歌曲当中的文化背景，引导学生应存有爱国之心。课后查阅教材之外的红色歌曲，通过这一系列的红色爱国歌曲给学生渗透爱国主义精神、了解祖国历史。在查阅歌曲时学生们就会发现其中很多歌曲都是以往学过的可以引发学生积极思考、唤醒音乐记忆，加强学生对爱国主义思想的培养。
（二） 注重提高教师的综合素养
将高中音乐教育与德育教育的有效融合，与音乐教师的综合素养以及专业知识水平息息相关。作为任课教师应该不断地提高自身专业水平敦实综合素养，除此之外还应该掌握必备的教育心理学知识、多看音乐教学论等方面的书籍、定期参加学术会议及道德思想培训课吸取新知识。教师的知识范围广才会更有利于教化学生，方便开展融合德育工作。在教学过程中应尊重每一位学生，积极热情的教学，不将负面情绪带到课堂之中，用自己的行为举止感染每一位学生。利用音乐课程中的文化背景统一学生的德行和个性，充分发挥音乐课程中的德育功能。
（三） 加强音乐实践，渗透德育教育
高中阶段，大多数学生思想成熟有独立思考的能力。任课音乐教师可以结合这一特点加强音乐实践活动，充分调动学生学习积极性，在实践活动中渗透德育教育。在教学中教师应该转变教学观念，突破以往传统教学模式让学生走出教学课堂，增强学生的真实体验感受，这样不仅有助于强化学生团队合作意识，同时还有利于提高学生的综合素养。例如： 在教学 《歌剧艺术》一课时，音乐作品《这一仗打得真漂亮》充分歌颂了战斗胜利后人们喜悦心情以及赤卫队员们英勇奋战的革命主义精神。任课教师在讲授这节课时可以组织学生排演歌剧片段，在排练前引领学生搜集作品资料，对作品进行充分分析，在排演过程中对不同角色人物特点的把握，促使学生切实地感受到革命先烈的聪明才智以及大无畏精神，从而使得学生对革命先烈产生崇敬之情，以此进一步加深学生对这一音乐作品的印象。
综上所述德育教育是学校育人不可分割的一部分，音乐教育可以使受教育者净化心灵、提高音乐审美能力。都说音乐是语言的艺术同时音乐也是情感的艺术，奇妙的语言抚慰人们的心灵、美妙的音乐反应人的思想。在高中音乐教学中，教师应利用音乐学科的特殊性，采取“潜移默化”、“以情动人”的方法，使学生得到情感熏陶的同时在思想上也得到升华，达到“润物无声”的德育教育目的。
参考文献：
[1]杨丽. 高中音乐课堂渗透德育的方法初探[J]. 教育科学论坛，2019（19）：78-80.
[2]万展. 浅谈小学音乐课在学生德育中的作用[J]. 中国校外教育，2014（13）：155.
[3]林自萍. 浅析高中音乐课在学校德育教育中的重要地位[J]. 文教资料，2017（23）：94+158.
[4]伍彪. 探究高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J]. 中国民族博览，2016（08）：49-50.
河北北方学院研究生学院 河北 张家口 075000