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摘 要：转变教育教学理念，创新课堂教学方法，是提高高中化学学习效果的基础。在课堂中，教师要利用好这块主阵地，为学生获取知识提供优良的渠道，并且认真的完成教学内容。提高课堂教学的有效性是我们每个教师孜孜追求的共同目标，下面就让我们共同探讨如何提高课堂教学的有效性。
关键词：新课改；高中化学；课堂教学；应对策略
随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改的步伐等来自教学资源的困惑。以下是本文就如何解决这些困惑和问题进行探析。
一、新课改下高中化学教学中的问题
1.教学理念滞后，教学效率低下
新课程要求教师更新教学理念，创建平等、和谐的课堂教学氛围，引导学生自主探究学习，共同参与课堂教学。在教学中教师要尝试改变传统的教学模式，根据教学内容与学生情况进行教学设计。可是在实施过程中，教师不能持之以恒地进行课程改革，教学方式也出现倒退的现象，没有成功的探究学习、分组讨论的教学模式，没有平等、和谐、民主的教学情境。因此，高中化学课堂教学缺乏活动，教学效率低下。
2.学生缺乏动手机会，实践水平低下
化学学科是一门实验性强的学科，部分教学内容必须通过化学实验，才能使学生理解与掌握其化学原理。但是，在平时教学活动中，教师只是重视知识点的传授与讲解，而忽视化学教学中的实验教学，使学生失去必要的化学实验机会。在化学教学中，不能保证学生的动手实验机会，往往难以激发学生的学习兴趣，对教学内容不能深入理解。有些教师为及时完成教学计划，不让学生亲自动手进行化学实验，学生对化学实验过程中的反应条件与各实验物品的量不能客观理解，只是被动接受化学原理，从而影响化学课程的学习效果。
二、新课改下高中化学教学中的应对策略
1.认真做好课前准备工作
认真充分的课前准备工作是教师构造有效性课堂的基础，新课标曾经指出，教师要根据不同年龄段和不同条件的学生，分批制定教学方案，要做到每一位学生都能适应和接受才行。人们常说：台上一分钟，台下十年功。这句古语同样适用于教师的备课，讲台就好比舞台，是教师展现自己教学手段的地方，只有在“台下”认真充实的进行备课，教师才能在“台上”运筹帷幄，展现风采。化学是一门严谨并且遵循物质联系规律的学科。所以教师在备课的时候，不单单要掌握书本上的教学内容，还要搜集大量的相关资料，将每一堂课的知识背景牢牢的掌握，做到将局部的知识放到化学的大背景下来剖析，这样才会给学生一览众山小的感觉。
2.营造良好的课堂教学氛围
为了备战高考，高中阶段的学习生活相对紧张和枯燥，教师要努力营造趣味性的课堂，让学生既能学到知识，又能在一定程度上得到放松。另外，高中生具有一定的叛逆性，所以教师要注意和学生在沟通的方式，将他们摆到成人的位置上，平等对待。教师还应该注意沟通的技巧性，因为教师的引导都需要通过沟通来实现，所以教师的语言要具有艺术性和感染理，才能让学生感興趣，从而乐于主动接受。
3.转变学生学习观念
很多学生明明在学习中遇到不少的问题甚至是难题，但是无论任课教师如何引导和鼓励学生主动提出问题、提出学习上的疑惑，但是依然没有回应，一直到考试进行或者是练习时，学生在学习中的问题才暴露出来。我一直在思考这个问题，为什么学生不愿意主动和教师交流？为什么学生宁愿自己憋着问题就是不问呢？笔者经过多年分析，认为这是一个由多方面的因素造成的现象。首先，很多学生对老师有一种天生的畏惧感，觉得老师很严厉。这些都在一定的程度上让学生不敢靠近老师，更别说主动找老师解决学习上的问题了。其次，就是学生觉得问老师讲过的东西很丢脸，觉得老师会对自己产生一些看法，认为自己在课堂中没有认真地听讲。再者就是不少学生有一种“明日复明日”的观念，很多时候就这样将问题拖到最后不了了之。这两个方面是当前学生不敢请教老师问题的重要原因，而要改变这种现状，我认为一定要转变学生观念，放下面子，改变推脱的习惯。只有这样才可以及时地解决问题，进而更好地完成下一步的教学计划。另外，有些教师确实在教学中表现得很严厉甚至苛刻，教师应该在教学中树立起“课堂师生，课后朋友”的观念，并将这种观念传达给学生，鼓励学生发问
4.优化教学方法
新课程标准中要求，在教学过程中要把学生作为教学的主体。所以教师要不断地优化教学方法使学生在高中化学的学习过程中以“主体”的身份出现充分发挥自己主动学习的能力实施有效学习取得良好的学习效果。如兴趣教学法、探究教学法以及多媒体教学法等。新课改中倡导学生养成合作、自主和探究的学习方式，因此在教学过程中教师要积极地引导学生参与到教学活动中来增强学生的“主人翁”意识培养学生进行合作交流的能力，促使他们养成自主探索的良好学习习惯。在自主学习的过程中不断地提升发现问题、探讨问题和解决问题的能力。因此在化学教学中教师要多安排学生进行探究性学习，让学生亲自动手做实验，为学生提供广泛丰富的学习资源，使学生在不断的探究中进一步提高自己各方面的能力。比如开展氯水成分的探究、醋酸酸性的证明等探究性实验活动。
三、结语
总而言之新课改背景下的高中化学教学不但能够有效提高学生的综合素质，而且也将促使教师的教学理念发生根本性的转变。因此教师在教学过程中要紧密结合新课改的特点，彻底转变教学观念，掌握高中化学教学有关策略，不断培养学生学习的主动性和积极性，增强学生解决实际问题的能力，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]张瑜.浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，（05）：182.
[2]曹莉.浅谈新课改下高中化学教学的问题及对策[J].赤子（上中旬），2015，（04）：277.
[3]洪勇健.基于新课改下如何转变高中化学教学策略[J].人才资源开发，2014，（22）：145.
[4]何婷.浅谈高中化学教学中的问题及应对策略[J].学周刊，2014，（16）：68.
[5]刘会明.新课改下的高中化学教学策略分析[J].中国校外教育，2013，（32）：104.
关键词：新课改；高中化学；课堂教学；应对策略
随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改的步伐等来自教学资源的困惑。以下是本文就如何解决这些困惑和问题进行探析。
一、新课改下高中化学教学中的问题
1.教学理念滞后，教学效率低下
新课程要求教师更新教学理念，创建平等、和谐的课堂教学氛围，引导学生自主探究学习，共同参与课堂教学。在教学中教师要尝试改变传统的教学模式，根据教学内容与学生情况进行教学设计。可是在实施过程中，教师不能持之以恒地进行课程改革，教学方式也出现倒退的现象，没有成功的探究学习、分组讨论的教学模式，没有平等、和谐、民主的教学情境。因此，高中化学课堂教学缺乏活动，教学效率低下。
2.学生缺乏动手机会，实践水平低下
化学学科是一门实验性强的学科，部分教学内容必须通过化学实验，才能使学生理解与掌握其化学原理。但是，在平时教学活动中，教师只是重视知识点的传授与讲解，而忽视化学教学中的实验教学，使学生失去必要的化学实验机会。在化学教学中，不能保证学生的动手实验机会，往往难以激发学生的学习兴趣，对教学内容不能深入理解。有些教师为及时完成教学计划，不让学生亲自动手进行化学实验，学生对化学实验过程中的反应条件与各实验物品的量不能客观理解，只是被动接受化学原理，从而影响化学课程的学习效果。
二、新课改下高中化学教学中的应对策略
1.认真做好课前准备工作
认真充分的课前准备工作是教师构造有效性课堂的基础，新课标曾经指出，教师要根据不同年龄段和不同条件的学生，分批制定教学方案，要做到每一位学生都能适应和接受才行。人们常说：台上一分钟，台下十年功。这句古语同样适用于教师的备课，讲台就好比舞台，是教师展现自己教学手段的地方，只有在“台下”认真充实的进行备课，教师才能在“台上”运筹帷幄，展现风采。化学是一门严谨并且遵循物质联系规律的学科。所以教师在备课的时候，不单单要掌握书本上的教学内容，还要搜集大量的相关资料，将每一堂课的知识背景牢牢的掌握，做到将局部的知识放到化学的大背景下来剖析，这样才会给学生一览众山小的感觉。
2.营造良好的课堂教学氛围
为了备战高考，高中阶段的学习生活相对紧张和枯燥，教师要努力营造趣味性的课堂，让学生既能学到知识，又能在一定程度上得到放松。另外，高中生具有一定的叛逆性，所以教师要注意和学生在沟通的方式，将他们摆到成人的位置上，平等对待。教师还应该注意沟通的技巧性，因为教师的引导都需要通过沟通来实现，所以教师的语言要具有艺术性和感染理，才能让学生感興趣，从而乐于主动接受。
3.转变学生学习观念
很多学生明明在学习中遇到不少的问题甚至是难题，但是无论任课教师如何引导和鼓励学生主动提出问题、提出学习上的疑惑，但是依然没有回应，一直到考试进行或者是练习时，学生在学习中的问题才暴露出来。我一直在思考这个问题，为什么学生不愿意主动和教师交流？为什么学生宁愿自己憋着问题就是不问呢？笔者经过多年分析，认为这是一个由多方面的因素造成的现象。首先，很多学生对老师有一种天生的畏惧感，觉得老师很严厉。这些都在一定的程度上让学生不敢靠近老师，更别说主动找老师解决学习上的问题了。其次，就是学生觉得问老师讲过的东西很丢脸，觉得老师会对自己产生一些看法，认为自己在课堂中没有认真地听讲。再者就是不少学生有一种“明日复明日”的观念，很多时候就这样将问题拖到最后不了了之。这两个方面是当前学生不敢请教老师问题的重要原因，而要改变这种现状，我认为一定要转变学生观念，放下面子，改变推脱的习惯。只有这样才可以及时地解决问题，进而更好地完成下一步的教学计划。另外，有些教师确实在教学中表现得很严厉甚至苛刻，教师应该在教学中树立起“课堂师生，课后朋友”的观念，并将这种观念传达给学生，鼓励学生发问
4.优化教学方法
新课程标准中要求，在教学过程中要把学生作为教学的主体。所以教师要不断地优化教学方法使学生在高中化学的学习过程中以“主体”的身份出现充分发挥自己主动学习的能力实施有效学习取得良好的学习效果。如兴趣教学法、探究教学法以及多媒体教学法等。新课改中倡导学生养成合作、自主和探究的学习方式，因此在教学过程中教师要积极地引导学生参与到教学活动中来增强学生的“主人翁”意识培养学生进行合作交流的能力，促使他们养成自主探索的良好学习习惯。在自主学习的过程中不断地提升发现问题、探讨问题和解决问题的能力。因此在化学教学中教师要多安排学生进行探究性学习，让学生亲自动手做实验，为学生提供广泛丰富的学习资源，使学生在不断的探究中进一步提高自己各方面的能力。比如开展氯水成分的探究、醋酸酸性的证明等探究性实验活动。
三、结语
总而言之新课改背景下的高中化学教学不但能够有效提高学生的综合素质，而且也将促使教师的教学理念发生根本性的转变。因此教师在教学过程中要紧密结合新课改的特点，彻底转变教学观念，掌握高中化学教学有关策略，不断培养学生学习的主动性和积极性，增强学生解决实际问题的能力，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]张瑜.浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，（05）：182.
[2]曹莉.浅谈新课改下高中化学教学的问题及对策[J].赤子（上中旬），2015，（04）：277.
[3]洪勇健.基于新课改下如何转变高中化学教学策略[J].人才资源开发，2014，（22）：145.
[4]何婷.浅谈高中化学教学中的问题及应对策略[J].学周刊，2014，（16）：68.
[5]刘会明.新课改下的高中化学教学策略分析[J].中国校外教育，2013，（32）：104.