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【摘要】本文以《济南的冬天》教学设计为例，论述美文赏读方法在语文课堂中的应用：初读感知，引导学生思考文中最能概括济南冬天特点的词是哪一个;独立探究，从四个角度赏读小组选取的一幅山水画的美;结合材料，让学生深入地了解作者的写作背景;明确分工，确保小组合作学习不流于形式;深入赏读，让学生在课堂上有充分的阅读、思考、探究时间;及时总结，用花瓣和叶子直观地呈现新鲜生成的学习成果。
【关键词】《济南的冬天》 美文赏读 整体感知 合作探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08A-0071-03
【教学目标】
（一）知识目标：让学生学会赏读美文的方法。
（二）能力目标：培养学生从字词、拟人、比喻、感悟、想象、联想等角度赏读美文的能力和小组合作探究的能力。
（三）情感目标：体会作者对济南的冬天的独特感情，感受散文独特而丰富的美。
【教学重点】
（一）让学生学会赏读美文的方法。
（二）通过自主和合作探究学习，感受散文独特而丰富的美。
【课时】一课时
【教具】多媒体设备
【教学方法】美文赏读法、启发式教学法
【学习方法】合作探究法、美文赏读法、整体感知法
【教学过程】
一、导入新课
（一）今天让我们用美文赏读的方法来学习老舍先生的散文《济南的冬天》，开启寻美之旅，感受这篇散文独特而丰富的美。
（二）易读错的字，你会读了吗？
真得（děi） 暖和（huo） 着落（zhuó）
看護（kān） 薄雪（báo） 露出（lù）
设计意图：本环节用开门见山的方式和简洁的语言导入新课的学习，明确本节课的学习重点和学习目标，列出学生容易读错的多音字，通过课前学习，让学生明确这些易读错的字的读音。这是为了夯实学生的语言基础，扫清阅读障碍。
二、初读感知
（一）学生默读课文，思考文中最能概括济南冬天特点的词是哪一个，为什么能概括济南冬天的特点。
方法指导：把体现济南特点的词语划出来，进行比较、选择。
（二）教师倾听几名学生的发言，进行引导，教会学生从结构和内容两方面思考问题，启发学生思考得出答案。
学生选出“温晴”这个词，教师提问：“温晴”的意思是什么？（温暖晴朗）
教师指导：全文是“总分”结构，概括特点的词往往在总的段落，首先我们注意课文第一段的两个关键词——“温晴”“宝地”。可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一;第二，从全文的内容来看，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：由暖阳到暖城、暖山，再到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”。这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感。还有，即使是写雪景，也在表现“温晴”。
设计意图：本环节设计让学生在课堂上有充足的阅读时间，让学生在安静的阅读环境中带着问题读。通过边阅读边思考“文中最能概括济南冬天特点的词是哪一个”这个问题，引导学生整体感知全文的内容，从而使学生的阅读有整体性。然后在获得全文整体感知的基础上，再进行下一个环节——美段赏读，就避免了碎片化阅读这个学生在阅读中存在的普遍问题。
三、美段赏读
（一）教师引导：作者为了写出济南的冬天温晴的特点，描绘了四幅山水画，请同学们结合《济南的冬天》独立自主探究记录表，安静赏读，独立探究，从四个角度赏读小组选取的一幅山水画的美。
[美段赏读角度 赏读过程记录（是什么+为什么） 赏读中感受到的美 1.起一个诗意的名字 2.品一个精妙的字词 3.悟一份独特的情感 4.有一番别样的感悟 ]
设计意图：独立探究是合作探究的前提。本环节设计遵循新课标理念，小组合作探究的学习方式充分体现了学生的学习主体性，在简洁地导入后，通过寻找概括济南特点的词语整体感知散文，为探究过程做好了铺垫。教师通过精心设计的探究主问题，激发学生的学习热情，学生的独立自主探究是独立赏读、思考的过程，没有经过独立思考就开始小组合作探究的学习无异于空中楼阁。
（二）在学生静心赏读、独立探究的基础上，分小组合作探究，开展美段赏读。阅读探究助读材料：
①老舍，原名舒庆春，北京人，笔名老舍，著名作家，语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。本文写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍先后在山东任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。
②1930年初，老舍乘海轮从英国经新加坡回国，不久即应邀来到济南。济南以它质朴的情怀接纳了这位在海外漂泊了六年的游子，浓郁中原文化气息的古城打开了老舍的文化视野。在这块厚土上很容易找到自己新生命的契合点的老舍，很快就融入济南的文化环境中。
③在这里，老舍先生与著名书画家胡絜青女士组成幸福的家庭，他在此愉快地生活了四年半，勤奋地创作了四年半，吸纳、思索了四年半。在济南的四年半，成为他整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光。
④老舍在《三个月来的济南》中写离开济南时的心情：“从一上车，我便默默的决定好：我必须回济南，必能回济南！济南将比我所认识的更美更尊严，当我回来的时候。”
⑤老舍一生67年，他先后在北京度过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，济南4年半、青岛两年半，汉口半年，重庆7年半，美国4年。然而，在老舍的散文里很少写其他地方，写青岛的有二三篇，就是第一故乡北京也写得不多;唯独济南，他不但写了，而且是长长的系列，还写得那么动人，他笔下济南的四季都是美丽而富有诗意的！ （三）小组分工：
1.组长1名，负责组员分工和组织探究过程。
2.记录员1名，负责记录小组探究成果。
3.主发言人1—2名分享四个探究成果，其他组员可以补充发言。
4.全组成员参与探究、讨论。
（四）发言提示：
1.声音洪亮，语言流畅，面向大多数同学。
2.发言讲清楚“是什么”和“为什么”。
（五）《济南的冬天》小组合作探究记录表——美段赏读，要求学生充分讨论，合作探究，选择最佳成果分享。教师倾听、小结、启发，把学生赏读出来的美写到白板上的花瓣里。学生探究成果：
[美段赏读角度 赏读记录 赏读中感受到的美 1.起一个诗意的名字 小山摇篮图、老城温晴图、温馨摇篮图;小雪初晴图、五彩之雪图、小山秀气图;小水墨画图、卧雪图、唐代名画图;空灵水晶图、春水图、碧水蓝天图 图画美、形象美、缤纷美、淡雅美 2.品一个精妙的字词 晒、唤醒、顶、镶、露、妙、太秀气、卧、全、照等 灵动美、温情美、恬静美、温馨美 3.悟一份独特的情感 作者对济南及济南的冬天的热爱、怜爱之情，济南的人们对生活的热爱之情 人情美、慈善美、柔情美 4.有一番别样的感悟 1.美無处不在，要有一双发现美的眼睛。
2.幸福很近，只要常怀一颗积极、乐观、仁慈、感恩之心。
3.贮蓄四季，丰富生命。
4.珍爱冬天的人，四季都是明媚的。 乐观之美、发现之美、奉献之美、观察之美 ]
（六）教师带学生小结赏读美文的过程，把小结出来的方法写到白板上的叶子里。
设计意图：本环节，教师为学生提供了阅读探究助读材料，让学生深入地了解作者的写作背景，这是学生深入理解文本的基础;教师作为学生小组合作学习的引导者，明确了小组成员分工和任务，确定了小组合作探究的目标和内容，这是确保小组合作学习不流于形式、体现小组合作学习有效性的保证;教学设计一定要保障学生的活动时间，教师给学生20分钟合作探究成果发言分享时间，学生在本节课上有了充分的阅读、思考、探究时间。
语文课堂大美至简，本环节是教学设计的核心环节，教师只给学生布置一个探究任务，就是延续了独立探究这个任务。40分钟是有限的，教学环节越多，就意味着教师牵着学生走的可能性越大，学生钻进教师设定好的标准答案的可能性越大，学生跟着教师走过场像蜻蜓点水一样学习的可能性越大。一个简单而又精彩的问题如能引发学生多角度的思考，对一个问题探究思考得越深入，课堂生成就越丰富而精彩。
四、课后作业
（一）自己选择《济南的冬天》中的两段进行美段诵读，写美段赏析。
（二）用美文赏读的方法阅读老舍先生的美文《济南的秋天》。
设计意图：《济南的冬天》的语言恬静而优美，很适合进行诵读，对于学生个体而言，学习本文经历了独立探究、小组合作探究分享的过程，在学习中有思考，有碰撞，有倾听，有启发，作为学习和阅读的延伸，写美段赏析是一种延续和沉淀。课文就是一个例子，语文阅读教学就是利用课文的这个例子去教会学生阅读，所以在语文课后作业中，课外延伸阅读是一个重要组成部分，本文的学习重点是学习美文赏读的方法，课后作业的设计体现了学以致用的重要性。
五、板书设计
济南的冬天
老舍
设计意图：老舍先生的美文《济南的秋天》像一朵花儿一样清新、淡雅、恬静，赏读美文的过程就像欣赏一朵花儿一样，用心灵去感悟美文丰富而独特的美;花蕊中写了一个“美”字，体现了本节课的学习核心就是赏读美;在赏读、分享探究的过程中，把学生探究出来的美写到花瓣里，直观地呈现学生在课堂上通过赏读和探究新鲜生成的学习成果，同时激发了学生分享发言的积极性;最后把小结出来的赏读方法和途径写到叶子里，很好地把学习美文赏读方法的教学目标完成了，直观、形象、易懂。
注：本教学设计获广西中学语文优质录像课评比特等奖。
作者简介：唐庆华，中学高级教师，教育硕士，现任南宁市第十四中学副校长，南宁市学科带头人。
（责编 秦越霞）
【关键词】《济南的冬天》 美文赏读 整体感知 合作探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08A-0071-03
【教学目标】
（一）知识目标：让学生学会赏读美文的方法。
（二）能力目标：培养学生从字词、拟人、比喻、感悟、想象、联想等角度赏读美文的能力和小组合作探究的能力。
（三）情感目标：体会作者对济南的冬天的独特感情，感受散文独特而丰富的美。
【教学重点】
（一）让学生学会赏读美文的方法。
（二）通过自主和合作探究学习，感受散文独特而丰富的美。
【课时】一课时
【教具】多媒体设备
【教学方法】美文赏读法、启发式教学法
【学习方法】合作探究法、美文赏读法、整体感知法
【教学过程】
一、导入新课
（一）今天让我们用美文赏读的方法来学习老舍先生的散文《济南的冬天》，开启寻美之旅，感受这篇散文独特而丰富的美。
（二）易读错的字，你会读了吗？
真得（děi） 暖和（huo） 着落（zhuó）
看護（kān） 薄雪（báo） 露出（lù）
设计意图：本环节用开门见山的方式和简洁的语言导入新课的学习，明确本节课的学习重点和学习目标，列出学生容易读错的多音字，通过课前学习，让学生明确这些易读错的字的读音。这是为了夯实学生的语言基础，扫清阅读障碍。
二、初读感知
（一）学生默读课文，思考文中最能概括济南冬天特点的词是哪一个，为什么能概括济南冬天的特点。
方法指导：把体现济南特点的词语划出来，进行比较、选择。
（二）教师倾听几名学生的发言，进行引导，教会学生从结构和内容两方面思考问题，启发学生思考得出答案。
学生选出“温晴”这个词，教师提问：“温晴”的意思是什么？（温暖晴朗）
教师指导：全文是“总分”结构，概括特点的词往往在总的段落，首先我们注意课文第一段的两个关键词——“温晴”“宝地”。可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一;第二，从全文的内容来看，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：由暖阳到暖城、暖山，再到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”。这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感。还有，即使是写雪景，也在表现“温晴”。
设计意图：本环节设计让学生在课堂上有充足的阅读时间，让学生在安静的阅读环境中带着问题读。通过边阅读边思考“文中最能概括济南冬天特点的词是哪一个”这个问题，引导学生整体感知全文的内容，从而使学生的阅读有整体性。然后在获得全文整体感知的基础上，再进行下一个环节——美段赏读，就避免了碎片化阅读这个学生在阅读中存在的普遍问题。
三、美段赏读
（一）教师引导：作者为了写出济南的冬天温晴的特点，描绘了四幅山水画，请同学们结合《济南的冬天》独立自主探究记录表，安静赏读，独立探究，从四个角度赏读小组选取的一幅山水画的美。
[美段赏读角度 赏读过程记录（是什么+为什么） 赏读中感受到的美 1.起一个诗意的名字 2.品一个精妙的字词 3.悟一份独特的情感 4.有一番别样的感悟 ]
设计意图：独立探究是合作探究的前提。本环节设计遵循新课标理念，小组合作探究的学习方式充分体现了学生的学习主体性，在简洁地导入后，通过寻找概括济南特点的词语整体感知散文，为探究过程做好了铺垫。教师通过精心设计的探究主问题，激发学生的学习热情，学生的独立自主探究是独立赏读、思考的过程，没有经过独立思考就开始小组合作探究的学习无异于空中楼阁。
（二）在学生静心赏读、独立探究的基础上，分小组合作探究，开展美段赏读。阅读探究助读材料：
①老舍，原名舒庆春，北京人，笔名老舍，著名作家，语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。本文写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍先后在山东任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。
②1930年初，老舍乘海轮从英国经新加坡回国，不久即应邀来到济南。济南以它质朴的情怀接纳了这位在海外漂泊了六年的游子，浓郁中原文化气息的古城打开了老舍的文化视野。在这块厚土上很容易找到自己新生命的契合点的老舍，很快就融入济南的文化环境中。
③在这里，老舍先生与著名书画家胡絜青女士组成幸福的家庭，他在此愉快地生活了四年半，勤奋地创作了四年半，吸纳、思索了四年半。在济南的四年半，成为他整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光。
④老舍在《三个月来的济南》中写离开济南时的心情：“从一上车，我便默默的决定好：我必须回济南，必能回济南！济南将比我所认识的更美更尊严，当我回来的时候。”
⑤老舍一生67年，他先后在北京度过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，济南4年半、青岛两年半，汉口半年，重庆7年半，美国4年。然而，在老舍的散文里很少写其他地方，写青岛的有二三篇，就是第一故乡北京也写得不多;唯独济南，他不但写了，而且是长长的系列，还写得那么动人，他笔下济南的四季都是美丽而富有诗意的！ （三）小组分工：
1.组长1名，负责组员分工和组织探究过程。
2.记录员1名，负责记录小组探究成果。
3.主发言人1—2名分享四个探究成果，其他组员可以补充发言。
4.全组成员参与探究、讨论。
（四）发言提示：
1.声音洪亮，语言流畅，面向大多数同学。
2.发言讲清楚“是什么”和“为什么”。
（五）《济南的冬天》小组合作探究记录表——美段赏读，要求学生充分讨论，合作探究，选择最佳成果分享。教师倾听、小结、启发，把学生赏读出来的美写到白板上的花瓣里。学生探究成果：
[美段赏读角度 赏读记录 赏读中感受到的美 1.起一个诗意的名字 小山摇篮图、老城温晴图、温馨摇篮图;小雪初晴图、五彩之雪图、小山秀气图;小水墨画图、卧雪图、唐代名画图;空灵水晶图、春水图、碧水蓝天图 图画美、形象美、缤纷美、淡雅美 2.品一个精妙的字词 晒、唤醒、顶、镶、露、妙、太秀气、卧、全、照等 灵动美、温情美、恬静美、温馨美 3.悟一份独特的情感 作者对济南及济南的冬天的热爱、怜爱之情，济南的人们对生活的热爱之情 人情美、慈善美、柔情美 4.有一番别样的感悟 1.美無处不在，要有一双发现美的眼睛。
2.幸福很近，只要常怀一颗积极、乐观、仁慈、感恩之心。
3.贮蓄四季，丰富生命。
4.珍爱冬天的人，四季都是明媚的。 乐观之美、发现之美、奉献之美、观察之美 ]
（六）教师带学生小结赏读美文的过程，把小结出来的方法写到白板上的叶子里。
设计意图：本环节，教师为学生提供了阅读探究助读材料，让学生深入地了解作者的写作背景，这是学生深入理解文本的基础;教师作为学生小组合作学习的引导者，明确了小组成员分工和任务，确定了小组合作探究的目标和内容，这是确保小组合作学习不流于形式、体现小组合作学习有效性的保证;教学设计一定要保障学生的活动时间，教师给学生20分钟合作探究成果发言分享时间，学生在本节课上有了充分的阅读、思考、探究时间。
语文课堂大美至简，本环节是教学设计的核心环节，教师只给学生布置一个探究任务，就是延续了独立探究这个任务。40分钟是有限的，教学环节越多，就意味着教师牵着学生走的可能性越大，学生钻进教师设定好的标准答案的可能性越大，学生跟着教师走过场像蜻蜓点水一样学习的可能性越大。一个简单而又精彩的问题如能引发学生多角度的思考，对一个问题探究思考得越深入，课堂生成就越丰富而精彩。
四、课后作业
（一）自己选择《济南的冬天》中的两段进行美段诵读，写美段赏析。
（二）用美文赏读的方法阅读老舍先生的美文《济南的秋天》。
设计意图：《济南的冬天》的语言恬静而优美，很适合进行诵读，对于学生个体而言，学习本文经历了独立探究、小组合作探究分享的过程，在学习中有思考，有碰撞，有倾听，有启发，作为学习和阅读的延伸，写美段赏析是一种延续和沉淀。课文就是一个例子，语文阅读教学就是利用课文的这个例子去教会学生阅读，所以在语文课后作业中，课外延伸阅读是一个重要组成部分，本文的学习重点是学习美文赏读的方法，课后作业的设计体现了学以致用的重要性。
五、板书设计
济南的冬天
老舍
设计意图：老舍先生的美文《济南的秋天》像一朵花儿一样清新、淡雅、恬静，赏读美文的过程就像欣赏一朵花儿一样，用心灵去感悟美文丰富而独特的美;花蕊中写了一个“美”字，体现了本节课的学习核心就是赏读美;在赏读、分享探究的过程中，把学生探究出来的美写到花瓣里，直观地呈现学生在课堂上通过赏读和探究新鲜生成的学习成果，同时激发了学生分享发言的积极性;最后把小结出来的赏读方法和途径写到叶子里，很好地把学习美文赏读方法的教学目标完成了，直观、形象、易懂。
注：本教学设计获广西中学语文优质录像课评比特等奖。
作者简介：唐庆华，中学高级教师，教育硕士，现任南宁市第十四中学副校长，南宁市学科带头人。
（责编 秦越霞）