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【摘要】部队训练机构担负着技术兵岗前培训教育的重任，应充分发挥其专业技术特长及训练、教学、科研的优势，不断改革教学方法和手段，从而使教学工作更加贴近训练实际、作战任务、未来岗位需求。本文简要分析了部队训练机构教学工作中存在的主要问题，并且提出其深化教学改革的方法，以期促进部队训练机构教学改革的探索与实践。
【关键词】部队训练机构 教学改革 主要问题 实践
【中图分类号】E073 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0239-01
军校担负着为军队培养高素质的军事人才的重任，而部队训练机构虽与军校有明显的不同，但是其作为技术兵岗前培训教育的重要机构，有利于为基层部队输送高素质的专业技术兵，在部队人才培养、服务军队建设方面其发挥着重要作用。因此，我们必须充分认识到部队训练机构教育的重要地位和作用，全面分析当前其教学工作存在的主要问题，以便采取有针对性的改革措施，规范教学的各个环节，促进教学改革的进一步落实，提高其教学质量。
一、部队训练机构教学工作存在的主要问题
1.教育理念滞后
部队训练机构应以培养驾驭未来战争所需的实用型人才为目标，而当前各部队训练机构普遍存在军事职业教育理念滞后的问题，对新时代背景下部队训练机构培训和教学的特点和规律把握不够，造成教学目标定位不准确，教学内容无法适应军事理论创新和武器装备发展。
2.重“硬环境”轻“软环境”建设，重管理轻教学
目前部队训练机构对“硬环境”即外观环境的的建设力度较强，但忽视“软环境”即人文环境、和谐环境的建设，对现有教育资源的利用率较低。同时重管理轻教学，忽视两者之间的密切联系，未能将两者有机融合。
3.教育模式单一
由于学兵的个体差异，其知识层次、年龄结构、技术要求、任职岗位的多元化，因此要求教学模式的多层次性和多样性。但目前而言，部队训练机构仍然沿用传统教学模式，以理论教学为主，教育方式单一，缺乏创新性，理论与实践教学未能实现有效衔接，不利于学兵综合素质的全面提升。
4.课程设置不科学
受传统模式的制约，部队训练机构课程设置不科学、系统，其主要存在以下几个方面的问题：理论性教学占较大比重，而实践性课程设置相对较少，未充分发挥专业技术教育的优势；课程设置多且杂，缺乏针对性和系统性；课程设置缺乏创新性，难以适应部队岗位任职需要，其专业性有待进一步提高。
二、部队训练机构深化教学改革的方法
1.加大教学投入，完善课程设置，创新教学内容
教学基本条件是教学得以顺利实施的基础，因此部队训练机构应加大资金投入，创造健全的教学基础设施。同时创建一支业务素质高、创新精神强的教员队伍，组织教员学习现代教育理论，更新教育理念，不断创新教学内容、教学方法和手段，履行好教书育人的职责。另外面向部队实际发展的需求，细化、分解人才培养目标，坚持以岗位任职需要为依据，按照“一职一训、分类建设、配套衔接、模块抽组”的原则，整合课程，优化教学内容，构建科学合理的课程体系。课程体系的构建应注意遵循学兵身心发展规律，满足军队现代化建设和军事斗争准备的特殊需求，采用指挥、技术、管理有机结合的人才培养模式，以专业基础课程为基础，适当增加学术前沿领域知识，多学科互相渗透，引入创新性思维训练，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。
2.加强教学方法的改革
部队训练机构目前授课模式一般为“以教员讲授为主”、满堂灌输的教学模式，学兵只能被动的接受知识，缺乏教员与学兵间的互动、学兵之间的互动，学兵的创新意识和创新能力难以得到有效培养，教学效果不佳。因此应摒弃传统教学模式，不断创新授课方式，优化组训模式，如采用讨论型、启发型、调查型、研究型授课方式，推动课堂教学由灌输式向任务式、互动式、自主式转变，组训方式由理论辅导为主向现地教学、实装操作、观摩演习、联合演练为主转变，训练定位由基础培训为主向提高训练为主转变。在教学过程中，转变学兵的学习理念，让学兵成为学习的主体，引导其发现问题、提出问题，学会发散思维。另外，合理运用现代教育技术促进教学改革，如运用投影片、录像片、多媒体辅助教学软件等丰富教学内容，在教学过程中向学兵渗透新的学习理念、学习精神，促进其学习能力的提升，提高其学以致用的能力。
3.加强实践教学，以岗位需求为牵引进行教学
部队训练机构过度注重理论教学，忽视学兵的主体地位，不利于学兵创造性思维能力的培养，不利于创新型军事人才的培养。为有效解决这一问题，建议大力实施实践性教学，完善实践教学体系，充分发挥学兵的主观能动性，提高其创新能力和实践能力。在具体实施过程中应注意：第一，结合课堂授课，搞好随课实践，增加现地教学、实际操作的内容，加大示教、示范作业的比重，适当加大野外综合演练，进行技能、体能复训、适应性训练，使学兵提前进入角色，提高其实际工作能力。第二，为增强教学的直观性和实用性，建立学兵教学、实习基地，促进现地实践教学。第三，结合重大任务，搞好随机实践，让学兵在执行实际任务中学方法、练指挥、受锻炼。另外应注重岗位需求为牵引实施教学，培养知识结构全面、具有自主学习能力的人才，紧贴军队现代化建设和军事斗争准备前沿，及时将军事新理论、新技术和新装备内容传授给学兵，将信息化内容融入到教学中，培养学兵的岗位任职能力。
4.建立健全教育评价机制
教学评价是教学过程的关键组成部分，因此应不断完善教学评价体系，结合笔试、操作技能达标测试、情感评价等，坚持课终考试与平时考核的有机结合， 改变单一闭卷笔试考试方法，提高实践考核的比重，对学兵进行整体评估，着重考察学兵的综合实践能力、开拓创新能力、研究发展能力等。针对教学质量的评估，应尽量避免单纯以讲授水平论高低，以教学过程是否突出创新意识、注重教学成果、兼顾教学方式及实践性教学的实施效果、创新教育的总体水平等为主要评价标准。
教育训练是保证军队战斗力的重要途径，部队训练机构的教育培训工作应以培养学兵“实战”能力为目标，大力进行教学改革，建立起具有时代特点和部队特色的教学体系，把培养学兵的创新精神和创新能力摆到首要位置，以满足军队基层建设的实际需要，为推进中国特色军事变革提供有力的人才和智力支持。
参考文献：
[1]杨岩，侣军胜.军队训练机构教学管理研究[J].教育科学博览.2011年第11期
【关键词】部队训练机构 教学改革 主要问题 实践
【中图分类号】E073 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0239-01
军校担负着为军队培养高素质的军事人才的重任，而部队训练机构虽与军校有明显的不同，但是其作为技术兵岗前培训教育的重要机构，有利于为基层部队输送高素质的专业技术兵，在部队人才培养、服务军队建设方面其发挥着重要作用。因此，我们必须充分认识到部队训练机构教育的重要地位和作用，全面分析当前其教学工作存在的主要问题，以便采取有针对性的改革措施，规范教学的各个环节，促进教学改革的进一步落实，提高其教学质量。
一、部队训练机构教学工作存在的主要问题
1.教育理念滞后
部队训练机构应以培养驾驭未来战争所需的实用型人才为目标，而当前各部队训练机构普遍存在军事职业教育理念滞后的问题，对新时代背景下部队训练机构培训和教学的特点和规律把握不够，造成教学目标定位不准确，教学内容无法适应军事理论创新和武器装备发展。
2.重“硬环境”轻“软环境”建设，重管理轻教学
目前部队训练机构对“硬环境”即外观环境的的建设力度较强，但忽视“软环境”即人文环境、和谐环境的建设，对现有教育资源的利用率较低。同时重管理轻教学，忽视两者之间的密切联系，未能将两者有机融合。
3.教育模式单一
由于学兵的个体差异，其知识层次、年龄结构、技术要求、任职岗位的多元化，因此要求教学模式的多层次性和多样性。但目前而言，部队训练机构仍然沿用传统教学模式，以理论教学为主，教育方式单一，缺乏创新性，理论与实践教学未能实现有效衔接，不利于学兵综合素质的全面提升。
4.课程设置不科学
受传统模式的制约，部队训练机构课程设置不科学、系统，其主要存在以下几个方面的问题：理论性教学占较大比重，而实践性课程设置相对较少，未充分发挥专业技术教育的优势；课程设置多且杂，缺乏针对性和系统性；课程设置缺乏创新性，难以适应部队岗位任职需要，其专业性有待进一步提高。
二、部队训练机构深化教学改革的方法
1.加大教学投入，完善课程设置，创新教学内容
教学基本条件是教学得以顺利实施的基础，因此部队训练机构应加大资金投入，创造健全的教学基础设施。同时创建一支业务素质高、创新精神强的教员队伍，组织教员学习现代教育理论，更新教育理念，不断创新教学内容、教学方法和手段，履行好教书育人的职责。另外面向部队实际发展的需求，细化、分解人才培养目标，坚持以岗位任职需要为依据，按照“一职一训、分类建设、配套衔接、模块抽组”的原则，整合课程，优化教学内容，构建科学合理的课程体系。课程体系的构建应注意遵循学兵身心发展规律，满足军队现代化建设和军事斗争准备的特殊需求，采用指挥、技术、管理有机结合的人才培养模式，以专业基础课程为基础，适当增加学术前沿领域知识，多学科互相渗透，引入创新性思维训练，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。
2.加强教学方法的改革
部队训练机构目前授课模式一般为“以教员讲授为主”、满堂灌输的教学模式，学兵只能被动的接受知识，缺乏教员与学兵间的互动、学兵之间的互动，学兵的创新意识和创新能力难以得到有效培养，教学效果不佳。因此应摒弃传统教学模式，不断创新授课方式，优化组训模式，如采用讨论型、启发型、调查型、研究型授课方式，推动课堂教学由灌输式向任务式、互动式、自主式转变，组训方式由理论辅导为主向现地教学、实装操作、观摩演习、联合演练为主转变，训练定位由基础培训为主向提高训练为主转变。在教学过程中，转变学兵的学习理念，让学兵成为学习的主体，引导其发现问题、提出问题，学会发散思维。另外，合理运用现代教育技术促进教学改革，如运用投影片、录像片、多媒体辅助教学软件等丰富教学内容，在教学过程中向学兵渗透新的学习理念、学习精神，促进其学习能力的提升，提高其学以致用的能力。
3.加强实践教学，以岗位需求为牵引进行教学
部队训练机构过度注重理论教学，忽视学兵的主体地位，不利于学兵创造性思维能力的培养，不利于创新型军事人才的培养。为有效解决这一问题，建议大力实施实践性教学，完善实践教学体系，充分发挥学兵的主观能动性，提高其创新能力和实践能力。在具体实施过程中应注意：第一，结合课堂授课，搞好随课实践，增加现地教学、实际操作的内容，加大示教、示范作业的比重，适当加大野外综合演练，进行技能、体能复训、适应性训练，使学兵提前进入角色，提高其实际工作能力。第二，为增强教学的直观性和实用性，建立学兵教学、实习基地，促进现地实践教学。第三，结合重大任务，搞好随机实践，让学兵在执行实际任务中学方法、练指挥、受锻炼。另外应注重岗位需求为牵引实施教学，培养知识结构全面、具有自主学习能力的人才，紧贴军队现代化建设和军事斗争准备前沿，及时将军事新理论、新技术和新装备内容传授给学兵，将信息化内容融入到教学中，培养学兵的岗位任职能力。
4.建立健全教育评价机制
教学评价是教学过程的关键组成部分，因此应不断完善教学评价体系，结合笔试、操作技能达标测试、情感评价等，坚持课终考试与平时考核的有机结合， 改变单一闭卷笔试考试方法，提高实践考核的比重，对学兵进行整体评估，着重考察学兵的综合实践能力、开拓创新能力、研究发展能力等。针对教学质量的评估，应尽量避免单纯以讲授水平论高低，以教学过程是否突出创新意识、注重教学成果、兼顾教学方式及实践性教学的实施效果、创新教育的总体水平等为主要评价标准。
教育训练是保证军队战斗力的重要途径，部队训练机构的教育培训工作应以培养学兵“实战”能力为目标，大力进行教学改革，建立起具有时代特点和部队特色的教学体系，把培养学兵的创新精神和创新能力摆到首要位置，以满足军队基层建设的实际需要，为推进中国特色军事变革提供有力的人才和智力支持。
参考文献：
[1]杨岩，侣军胜.军队训练机构教学管理研究[J].教育科学博览.2011年第11期