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摘要：一堂有效的语言课必须要求教师有深厚的教学功底，还要有创新的教学意识。目前的教学由“满堂灌”“满堂读”“满堂悟”等形式组成，特别是农村小学，形式更为严峻。教师一直处于主体位置，学生如一潭死水。《小学语文新课程标准》指出，学生是语言学习的主人。因此，一位优秀的语文教师，就应当学会激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让学生在轻松愉快中获得知识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让学生动起来，使课堂活力四射，从而达到有效的教学。
关键词：小学语文；课堂教学；学习模式
一、尊重每一位学生。让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学中，应注意学生的一言一行，尤其是学困生的言行。教师应有一双善于发现学生的“火眼金睛”，留心学生的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥出他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、甚至不适当的批注往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习就提不起兴趣了。所以作为语文教师应努力创造条件，让学困生在课堂中获得成功，尝到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣，使课堂真实地活起来。
二、教师讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用
语文教学不可能限于一种模式一种方法，应根据语言的不同类型、不同内容、不同文体采用不同的教学方法。当代语文教学正处在变革发展中，各類教学方法形式繁多，诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、畅想法、带读法、评点法等，要根据不同教材不同教学对象运用不同的教学方法。教学中有的应重于欣赏，如：文学作品中的精品；有的应重于知识的传授或基本技能的训练；有的应重于思想的开启；有的应引导学生寻根问底；有的以讲为主；有的以练为中心；有的以导读为重点。总之要从实际出发善于变通，否则即使运用最先进的教学法亦不免流于形式。搞花架子教学表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。
三、课堂效果还反映在组织课堂教学中
教师的课堂教学应该向市场管理那样，放而不乱，管而不死。所谓“放”：一是放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。我们有些老师往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于俯身侧耳以听，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生表示欣赏。二是放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流。至于“管”：一是管课堂纪律不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹，要对课堂纪律实行有效管理，要学会抓住学生的眼球，让学生认识到课堂的重要性。二是管学生视听，有的学生上课身在教室，神却游于江河之上，教师应以最快方式凝聚学生的目视、耳听。所以教师既要重视讲课又要善于组织教学。
四、教师充沛的精神是提高课堂效果的保证
演员在台上演戏，如果没精打采，唱念做打老是走神，观众就会“卷堂大散”。同样教师在课堂上精神倦怠，有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度声声震耳，那样易使学生过度紧张造成疲劳。教书是细活必须细水长流，侃侃而谈娓娓动听更易使人接受。教师的课堂精神还表现在专注、敏锐和机智上。无论讲、读或板书都应力避出现纰漏，还要注意观察学生的情绪掌握火候，课堂上常常会出现一些意想不到的情况，教师要随机应变灵活处置。
五、课堂上可以实行分组合作学习模式来增强教学的有效性
我们的教育家先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究又表明，儿童问的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深入。另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质，特别如责任心、人际交往能力的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。因此在小学语文课堂上，教师可以把全班同学分成几个小组，每组成员之间共同来研究和探讨问题，这样学生可以充分其主观能动性，并且能够真正成为课堂的主人。学生往往更喜欢这种自由而又民主的学习气氛，只要学生爱上了我们的语文课堂，他们就会对每一堂课充满了新奇和期待，无疑他们的学习兴趣会愈来愈浓厚，那我们的教学将会变得更加轻松和有效。
总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善和创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学是一个长期的过程，语文教师应当不断提高自身的专业素养，同时努力做一个研究型老师，在自己的教学中精益求精，让学生爱上你的语文课堂，只有这样才能在语文教学中开拓出自己的一片新天地，才能成为一名优秀的语文老师！
关键词：小学语文；课堂教学；学习模式
一、尊重每一位学生。让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学中，应注意学生的一言一行，尤其是学困生的言行。教师应有一双善于发现学生的“火眼金睛”，留心学生的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥出他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、甚至不适当的批注往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习就提不起兴趣了。所以作为语文教师应努力创造条件，让学困生在课堂中获得成功，尝到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣，使课堂真实地活起来。
二、教师讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用
语文教学不可能限于一种模式一种方法，应根据语言的不同类型、不同内容、不同文体采用不同的教学方法。当代语文教学正处在变革发展中，各類教学方法形式繁多，诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、畅想法、带读法、评点法等，要根据不同教材不同教学对象运用不同的教学方法。教学中有的应重于欣赏，如：文学作品中的精品；有的应重于知识的传授或基本技能的训练；有的应重于思想的开启；有的应引导学生寻根问底；有的以讲为主；有的以练为中心；有的以导读为重点。总之要从实际出发善于变通，否则即使运用最先进的教学法亦不免流于形式。搞花架子教学表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。
三、课堂效果还反映在组织课堂教学中
教师的课堂教学应该向市场管理那样，放而不乱，管而不死。所谓“放”：一是放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。我们有些老师往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于俯身侧耳以听，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生表示欣赏。二是放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流。至于“管”：一是管课堂纪律不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹，要对课堂纪律实行有效管理，要学会抓住学生的眼球，让学生认识到课堂的重要性。二是管学生视听，有的学生上课身在教室，神却游于江河之上，教师应以最快方式凝聚学生的目视、耳听。所以教师既要重视讲课又要善于组织教学。
四、教师充沛的精神是提高课堂效果的保证
演员在台上演戏，如果没精打采，唱念做打老是走神，观众就会“卷堂大散”。同样教师在课堂上精神倦怠，有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度声声震耳，那样易使学生过度紧张造成疲劳。教书是细活必须细水长流，侃侃而谈娓娓动听更易使人接受。教师的课堂精神还表现在专注、敏锐和机智上。无论讲、读或板书都应力避出现纰漏，还要注意观察学生的情绪掌握火候，课堂上常常会出现一些意想不到的情况，教师要随机应变灵活处置。
五、课堂上可以实行分组合作学习模式来增强教学的有效性
我们的教育家先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究又表明，儿童问的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深入。另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质，特别如责任心、人际交往能力的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。因此在小学语文课堂上，教师可以把全班同学分成几个小组，每组成员之间共同来研究和探讨问题，这样学生可以充分其主观能动性，并且能够真正成为课堂的主人。学生往往更喜欢这种自由而又民主的学习气氛，只要学生爱上了我们的语文课堂，他们就会对每一堂课充满了新奇和期待，无疑他们的学习兴趣会愈来愈浓厚，那我们的教学将会变得更加轻松和有效。
总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善和创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学是一个长期的过程，语文教师应当不断提高自身的专业素养，同时努力做一个研究型老师，在自己的教学中精益求精，让学生爱上你的语文课堂，只有这样才能在语文教学中开拓出自己的一片新天地，才能成为一名优秀的语文老师！