论文部分内容阅读
摘 要：小学的体育教学其目的是促进学生身心健康的发展。通过不断培养学生们的体育锻炼兴趣和习惯，帮助学生们树立终身的体育锻炼的正确观念。游戏化的教学是指在通过体育教学中穿插游戏以增加学生们对体育的兴趣，帮助小学体育老师改进教学方式。
关键词：小学体育；游戏化；教学；策略
一、 引言
体育游戏是指游戏发展到了一定阶段上的分支，是在一定的规范约束下以锻炼身体为基本内容，以游戏为主要形式，并以增强身体素质、陶冶情操、愉悦身心为主要目的体育活动。在小学阶段，小学生的心理和生理能力比较微弱，自觉性和自制的能力也都比较差，所以体育课活动一般在室外，而小学生往往易受到外界条件的诱惑和干扰，不能够集中注意力在课堂上。在传统的体育教学中学生往往是被动地接受学习，不能取得较为理想的教学成果。所以，为了达到体育教学的宗旨和目的，体育老师应善于利用体育游戏来促进体育教学和学生的发展。
二、 体育游戏的特点
（一） 目的性
体育游戏是一种有意识的行为活动。其目的性十分明确，主要是为了增强学生的体质即锻炼学生的反应能力、体力以及灵敏能力，同时也为了让学生在游戏中能够明白一些简单的道理。进行体育游戏不仅能够促进学生身体各个机能的新陈代谢，增加大脑神经系统的活动，同时也具有提高各个脏器功能增强身体体质、激发精神活力的作用。所以体育游戏是目的性很强的活动。
（二） 愉悦性
体育类游戏的种类繁多，内容丰富。能够充分满足小学生们好奇心大、好动性强、变化多的心理需求，深受学生的喜爱。无论是哪一种游戏，首先这种游戏都要好玩，并能从游戏中体验到快乐愉悦，这也是体育游戏的特点。
（三） 简单性
体育游戏不论是形式还是内容都比较简单，只需要制订几条大概的游戏规则就可以进行。虽然简单但并不代表这些游戏平凡枯燥无意义，也正因为游戏简单，才更加需要学生从简单的游戏中寻找制胜的方法策略，有利于启发学生们要积极地去思考、分析、执行、合作。并且在游戏的过程中学生们的自信自强自立的意识也会随之提升。
（四） 竞赛性
体育游戏一般都会以一方的胜利为游戏终结的标志，并以任务完成的数量、质量以及速度为主要评判标准。在游戏的过程中不仅要让学生进行体力竞争还要进行智力比拼，这样的体育游戏不仅能够提高学生各项身体机能的活动性，还能培养学生的思维创造等能力，因此体育游戏的竞赛性也是它优于传统教学一处亮点。
三、 体育游戏存在的意义
（一） 有利于激发学生的体育兴趣
在小学的体育教学中将课程教学与游戏相结合，一定程度上的会调动学生们的体育热情，改变学生对体育课传统的枯燥乏累的印象，重新树立体育兴趣、多彩的新形象。以调动学生们运动的积极性，激发其体育兴趣，让同学们尽快尽早地融入丰富多彩的体育活动中去。
（二） 有利于培养学生们的团队意识
课程与游戏的结合也培养了学生们的团队合作意识，锻炼了他们的集体主义精神，也加深了班级学生的凝聚力。体育游戏很多环节很多内容都需要学生之间进行紧密的合作与配合才能够圆满地完成游戏任务，因此学生之间会逐渐地建立起良好的关系，增强彼此之间的信任，并逐渐学会配合他人，而非盲目自大冲动武断做出自私的行为。在游戏中团队合作意识悄然形成，对日后的工作学习也十分有帮助。
例如：在进行“三人四足”的游戏中，三个人的脚是相互牵绊住的，如果只是盲目地冲刺加速，而不注重三人的合作协同，后果可想而知必定因为摔跤爬起而浪费大量的时间，不仅不会取得胜利还会让队友受伤。因此在进行类似的游戏中，学生之间的配合尤为重要，在学生们知道如何才能更高效地取得胜利时他们就同样懂得了合作的重要性。
（三） 有利于心理的健康发展
因为体育游戏特有的形式、内容以及规则能够陶冶学生们的情操、培养学生遵守纪律、拼搏奋进、机智果断等优良的品德，促进其身体与生理健康的共同发展。同时在欢乐的游戏中同学们也能够释放学习中所带来的压力，是校园中不可缺少的“安全阀”机制，对学校的稳定发展也有一定的帮助。
四、 不同的教学阶段体育游戏的应用
（一） 教学与游戏结合进行
教学与游戏相结合主要是在有共同目标的情况下，小学教师对教学内容进行指导与学生自主游戏之间的关系。也就是说游戏与教学是两个相对独立的个体，但游戏的进行更能够促进学生们对教学内容的深入了解。就比如说运动前的热身是为了保护身体不受伤，传统教学就是教学生如何做伸展运动，如何做拉伸运动，活动关节防止受伤等知识的单向传输，加上游戏如“贴人游戏”在追逐同学的过程中要模仿该同学的动作，动作仅限定为热身运动中的动作，做错或者不标准就会进行惩罚如唱歌表演才艺一类的，在游戏的过程中同学就已经进行了热身，方便后面剧烈的运动做好保护。
（二） 教学转化为游戏
教学转化为游戏主要是在小学体育目标的指导下，小学体育教师进行施教的过程变成教师指导学生资助自动学习的过程，能够让学生真正体会学习带来的快乐。小学生对于有故事情节的体育教学内容会十分的感兴趣，所以小学体育教师要尽量找一些有简单的故事情节的教学游戏，同时对游戏的命名也应该具有一定的趣味性、具体性以及形象性。你并把一些有趣的小故事，运用到体育教学中去，以激发学生们的学习兴趣，提高教学的质量水平。
例如：玩“进化游戏”，初始状态大家都是一顆“鸡蛋”并蹲下抱紧双腿以模仿鸡蛋形态，鸡蛋与鸡蛋进行“石头剪刀布”的角逐，胜利者可以进阶为下一个物种即“小鸡”，小鸡与小鸡之间再进行角逐，胜者进阶为“凤凰”，凤凰之间角逐，胜利者最终进化成“人”。同一级别只能和同一级别进行比拼，胜则进阶，输则退化一阶。在游戏中小学体育老师仅做规则介绍与监督作用，并不干涉学生游戏，最终要让学生明白成功并不容易只要不放弃终会取得成功的道理。
五、 结语
小学体育的游戏化教学，不仅教学的内容更加丰富，还更加有效地提高了学生们对体育学习的积极主动性，充分掌握体育项目的各个基本技能，技术水平也能够得到很好的提升。既保证了教学质量，又实现学生身体健康与心理健康平衡发展的教学要求。游戏化的教学在小学体育中是非常有效的一种教学手段。因此，十分值得在我国的小学体育教学中进行广泛的推广与应用。
参考文献：
[1]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）：29-30.
[2]王玉平.小学体育的游戏化教学策略分析[J].新课程（小学），2015（2）：118-119.
[3]吕效洁.浅谈小学体育的游戏化教学策略[J].新课程学习（上），2015（3）：85.
作者简介：冷淑蓉，福建省龙岩市，福建省龙岩市实验小学。
关键词：小学体育；游戏化；教学；策略
一、 引言
体育游戏是指游戏发展到了一定阶段上的分支，是在一定的规范约束下以锻炼身体为基本内容，以游戏为主要形式，并以增强身体素质、陶冶情操、愉悦身心为主要目的体育活动。在小学阶段，小学生的心理和生理能力比较微弱，自觉性和自制的能力也都比较差，所以体育课活动一般在室外，而小学生往往易受到外界条件的诱惑和干扰，不能够集中注意力在课堂上。在传统的体育教学中学生往往是被动地接受学习，不能取得较为理想的教学成果。所以，为了达到体育教学的宗旨和目的，体育老师应善于利用体育游戏来促进体育教学和学生的发展。
二、 体育游戏的特点
（一） 目的性
体育游戏是一种有意识的行为活动。其目的性十分明确，主要是为了增强学生的体质即锻炼学生的反应能力、体力以及灵敏能力，同时也为了让学生在游戏中能够明白一些简单的道理。进行体育游戏不仅能够促进学生身体各个机能的新陈代谢，增加大脑神经系统的活动，同时也具有提高各个脏器功能增强身体体质、激发精神活力的作用。所以体育游戏是目的性很强的活动。
（二） 愉悦性
体育类游戏的种类繁多，内容丰富。能够充分满足小学生们好奇心大、好动性强、变化多的心理需求，深受学生的喜爱。无论是哪一种游戏，首先这种游戏都要好玩，并能从游戏中体验到快乐愉悦，这也是体育游戏的特点。
（三） 简单性
体育游戏不论是形式还是内容都比较简单，只需要制订几条大概的游戏规则就可以进行。虽然简单但并不代表这些游戏平凡枯燥无意义，也正因为游戏简单，才更加需要学生从简单的游戏中寻找制胜的方法策略，有利于启发学生们要积极地去思考、分析、执行、合作。并且在游戏的过程中学生们的自信自强自立的意识也会随之提升。
（四） 竞赛性
体育游戏一般都会以一方的胜利为游戏终结的标志，并以任务完成的数量、质量以及速度为主要评判标准。在游戏的过程中不仅要让学生进行体力竞争还要进行智力比拼，这样的体育游戏不仅能够提高学生各项身体机能的活动性，还能培养学生的思维创造等能力，因此体育游戏的竞赛性也是它优于传统教学一处亮点。
三、 体育游戏存在的意义
（一） 有利于激发学生的体育兴趣
在小学的体育教学中将课程教学与游戏相结合，一定程度上的会调动学生们的体育热情，改变学生对体育课传统的枯燥乏累的印象，重新树立体育兴趣、多彩的新形象。以调动学生们运动的积极性，激发其体育兴趣，让同学们尽快尽早地融入丰富多彩的体育活动中去。
（二） 有利于培养学生们的团队意识
课程与游戏的结合也培养了学生们的团队合作意识，锻炼了他们的集体主义精神，也加深了班级学生的凝聚力。体育游戏很多环节很多内容都需要学生之间进行紧密的合作与配合才能够圆满地完成游戏任务，因此学生之间会逐渐地建立起良好的关系，增强彼此之间的信任，并逐渐学会配合他人，而非盲目自大冲动武断做出自私的行为。在游戏中团队合作意识悄然形成，对日后的工作学习也十分有帮助。
例如：在进行“三人四足”的游戏中，三个人的脚是相互牵绊住的，如果只是盲目地冲刺加速，而不注重三人的合作协同，后果可想而知必定因为摔跤爬起而浪费大量的时间，不仅不会取得胜利还会让队友受伤。因此在进行类似的游戏中，学生之间的配合尤为重要，在学生们知道如何才能更高效地取得胜利时他们就同样懂得了合作的重要性。
（三） 有利于心理的健康发展
因为体育游戏特有的形式、内容以及规则能够陶冶学生们的情操、培养学生遵守纪律、拼搏奋进、机智果断等优良的品德，促进其身体与生理健康的共同发展。同时在欢乐的游戏中同学们也能够释放学习中所带来的压力，是校园中不可缺少的“安全阀”机制，对学校的稳定发展也有一定的帮助。
四、 不同的教学阶段体育游戏的应用
（一） 教学与游戏结合进行
教学与游戏相结合主要是在有共同目标的情况下，小学教师对教学内容进行指导与学生自主游戏之间的关系。也就是说游戏与教学是两个相对独立的个体，但游戏的进行更能够促进学生们对教学内容的深入了解。就比如说运动前的热身是为了保护身体不受伤，传统教学就是教学生如何做伸展运动，如何做拉伸运动，活动关节防止受伤等知识的单向传输，加上游戏如“贴人游戏”在追逐同学的过程中要模仿该同学的动作，动作仅限定为热身运动中的动作，做错或者不标准就会进行惩罚如唱歌表演才艺一类的，在游戏的过程中同学就已经进行了热身，方便后面剧烈的运动做好保护。
（二） 教学转化为游戏
教学转化为游戏主要是在小学体育目标的指导下，小学体育教师进行施教的过程变成教师指导学生资助自动学习的过程，能够让学生真正体会学习带来的快乐。小学生对于有故事情节的体育教学内容会十分的感兴趣，所以小学体育教师要尽量找一些有简单的故事情节的教学游戏，同时对游戏的命名也应该具有一定的趣味性、具体性以及形象性。你并把一些有趣的小故事，运用到体育教学中去，以激发学生们的学习兴趣，提高教学的质量水平。
例如：玩“进化游戏”，初始状态大家都是一顆“鸡蛋”并蹲下抱紧双腿以模仿鸡蛋形态，鸡蛋与鸡蛋进行“石头剪刀布”的角逐，胜利者可以进阶为下一个物种即“小鸡”，小鸡与小鸡之间再进行角逐，胜者进阶为“凤凰”，凤凰之间角逐，胜利者最终进化成“人”。同一级别只能和同一级别进行比拼，胜则进阶，输则退化一阶。在游戏中小学体育老师仅做规则介绍与监督作用，并不干涉学生游戏，最终要让学生明白成功并不容易只要不放弃终会取得成功的道理。
五、 结语
小学体育的游戏化教学，不仅教学的内容更加丰富，还更加有效地提高了学生们对体育学习的积极主动性，充分掌握体育项目的各个基本技能，技术水平也能够得到很好的提升。既保证了教学质量，又实现学生身体健康与心理健康平衡发展的教学要求。游戏化的教学在小学体育中是非常有效的一种教学手段。因此，十分值得在我国的小学体育教学中进行广泛的推广与应用。
参考文献：
[1]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）：29-30.
[2]王玉平.小学体育的游戏化教学策略分析[J].新课程（小学），2015（2）：118-119.
[3]吕效洁.浅谈小学体育的游戏化教学策略[J].新课程学习（上），2015（3）：85.
作者简介：冷淑蓉，福建省龙岩市，福建省龙岩市实验小学。