促进课堂革命和教科研现代化的区域尝试

来源 :陕西教育·教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:laoniuge
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  习近平总书记在“致国际教育信息化大会的贺信”中指出:信息技术的发展推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,培养大批创新人才,是面临的重大课题。教育信息化不仅改变着学生的学习方式,也支撑着教师的研修发展,通过教育信息化,逐步缩小区域、城乡教育差距,大力促进教育公平,让孩子们在蓝天下共享优质教育,是我们的目标。

一、问题与挑战


  金台区教研室曾被评为省校本研修优秀团队和优秀教研室,全省第一批大学区命名示范区,体音美学科测试工作在全省、全国产生了一定影响,自2007年至今连续12年被评为宝鸡市教研工作综合考评优秀单位,但在区域教研工作中也遇到了一些问题和挑战:一是教研方式受限。近年来,我们根据学校存在的实际情况为乡镇及城区薄弱学校开展了“点餐式服务”活动,从研究课、专题讲座、一对一指导、主题研究、名师观摩课等方面来满足一线教师的需求,但由于名师优质资源及活动次数、活动时间有限,参与教师人数受限,全区校与校之间东西跨度达70公里以上,而且还有十多所山区学校交通不便等,使得全区组织集中教研活动要耗费大量的人力、精力。二是经费制约。老师想学习,但有些学校规模不大、财力不足,“请进来、走出去”学习很有限,再加之出区、出市、出省求学时间、精力、财力及效果上的问题,教师视野受到影响,教师专业成长步伐较慢。三是观课精准度不高。从2012年开始,我区在校本研修中实施了“342观课议课活动”,一课三上,从4个维度68个观测点进行观课,希望开展基于数据统计的实证教研,但由于观测点较多,而实际观课中不能面面俱到,只能选择部分观测点进行观测,观课的精准度不高,评课的依据不足。

二、应用与感受


  (一)应用状况
  1.引入智课系统。2016年,《上海教育》上的《闵行教研上“网”记》这篇文章打开了我们的思路,教研室积极向区上建议安装智课系统,金台区教体局采纳建议,并把此项工程作为践行“五大发展理念”(创新、协调、绿色、开放、共享)的新举措。智课系统高点定位,开辟了我们向发达地区学习教研理念、技术、方法的新渠道,使区内教研方式由集中式转变为网上信息化平台教研,创新了校本研修方式,运用人工智能系统采集分析数据,开展教师行为分析,提高了课堂观察的便捷性、纪实性,使课堂评议有了证据支撑;互联网技术实现了超越时空的个人反思和团队交流,专业的网站平台可以便捷地架构“指标”、编制“量表”,使“指标”和“量表”获得大量实践数据的检验;人工智能系统使校际间的优质资源得以协调,解决了缺教师、缺资源的问题,并且在一定程度上节约了时间、人员、成本,打开了全区、学区校际间的围墙,实现了区域内优质资源的全面开放、共享,公开课天天有,优质课更优。
  2.建成智课系统。全区智课系统于2017年11月建成并试运行,2018年2月正式投入使用,是金台区创建宝鸡市教育现代化先进县区的重点项目。这套系统拥有最为强大的常态录播功能和国内最为先进的人工智能课堂分析系统,总投资153万元,共18套设备,分别安装在城区和乡镇的9所初中和小学。
  3.全面动员培训。项目建成后,我区立即召开了启动会,又先后组织学校主管领导及系统管理员技术培训6次。2019年1月、4月召开各校主管领导的启动会、推进会及专题会,还对全体教研员进行专题培训3次,强力推进智课系统在教学教研中的应用。
  4.制度建设跟进。2019年1月23日,金台区教体局与教研室召开专题会议,发布了宝金教育[2019]18号文件《宝鸡市金台区教育体育局关于印发〈金台区2019智课系统推进工作〉的通知》,对全区的智课系统应用工作进行了明确的分工,分三个层次制定了针对各类学校的目标和要求。其一,把城区9所安装智课系统的学校定为“智课系统示范校”,把学校骨干教师安排在智课课堂进行示范教学;其二,把乡镇9所安装智课系统的学校定为“智课系统项目校”,通过观看示范课及录课后数据分析对比提高自身业务水平,同时要求项目校把智课教室当录播教室使用,学校教师轮流使用,对教师的课堂行为进行分析;其三,其他学校观看直播,提高本校教育教学水平。
  根据各校使用情况,不断提出新的要求,要求城区9所示范校确保以年级为单位为全区直播,把区内优质教学资源放大,扩大优质资源共享面;要求在常态课直播同时,精选打磨,优中选优,为在线课堂打基础;要求各城区项目校做好教学视频的分类管理存储工作,做好学校任课教师的课堂行为分析,做好学生的行为分析,通过数据挖掘,提高教研水平,促进教学工作;要求乡镇项目校不规定年级和班级,按班循环、所有教师使用智课系统,做好全体教师的课堂分析,通过自看自评等形式不断提高教育教学质量,每学期全体教师录课累计不少于300节,人均不低于10节;要求全区其他学校在做好常态化收看的同时,对本校薄弱学科定向选择收看。
  5.不断反思改进。经过一年来的“智课系统”应用,我们发现:由于设备布置点位少,分散在18个学校,学校情况各不相同,不能实现数据对比等功能,没有达到预期的效果。为此,我们重新规划,调整方案,对智課系统的应用定位由一对一调整为一对多,要求9所城区示范校将相应年级的常态教学面向全区全面开放直播,一方面实现了优资教育资源的共享,另一方面为较薄弱学校提供了教学支持,还可为全区同学科教师提供优质课堂教学样板。
  全区18所学校广泛使用智课系统进行直播、录课、评课活动,共录课1000多节,涉及义务教育学段3到9年级。这18所学校常态化课堂教学向全区进行直播,全区所有学校通过教育专网或金台教研网同步收看直播课,学科教研员依托智课系统网上组织全区教师开展听评课、磨课活动。
  (二)应用感受
  网络教研是随网络应用的发展而出现的一种系统的、崭新的教研模式,是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。它既是对常规教研工作的一种技术支撑,更是对常规教研工作的一次革命。   1.解决了区域教研活动的受限问题,将优质资源放大。以前全区公开课组织存在时空的局限性,全区地域广,校与校之间路程相对较远,为了听一堂公开课往往要耗费半天时间;教室空间有限,在不影响课堂正常秩序的前提下,一间普通教室最多容纳20位左右的教师听课,课后教师、教研员的点评有限。信息平台的建立有效解决了这些难题,在信息平台的支持下,教研活动不限人数,不限时空,信息平台上对公开课的高清直播,有效解决了地域广、往返路程远的问题,同时及时的上课反馈、切片式的反复研究打磨精品课,极大地提升了教研活动的效率。信息平台把更多教师聚集起来,让日常教研不再受局限,激发了教研活力,给了教师更多学习发展的空间和机会。
  2.依托网络与视频课,改进了课堂教学。智课系统对课堂教学情况有针对性的AI智能分析,学生课堂整体参与度分布曲线、师生行为分析图、教学分析图、课堂观察记录以及ST结论建议等准确直观的分析数字、曲线以及与之对应的课堂教学视频切片,有效解决了观课精准度不高的问题,使教师对个人的教学行为有了新的认识,有利于教学行为、教学方式的转变。
  3.学生行为表现有了好转。本学期以来,学校对使用智课系统的班级提出了具体的要求,智课平台所在班级的班主任教师很重视班级的管理和良好班风的形成。利用智课系统,学生也能看到自己在大屏幕上的表现,通过课堂回放,有些表现不佳的学生对自己的行为表现感到不好意思,老师再提出要求,他们就能很快有改善和变化。总之,一段时间之后,学生也不由自主地提高了对自己各方面的约束和管理,自主学习能力及自我管理能力都有了一定的提高。

三、发展愿景


  2019年开始,我区智课系统将进入深度应用阶段,我们将做好以下工作:
  1. 增加点位,一至三年内每个学段至少有一到三所优质学校,所有班级全部配备系统,根据区级财力情况,争取在较短时间内实现智课系统更大范围的覆盖。
  2. 基于智课系统开展各级网络教研。利用智课系统在学校、大学区、全区开展网络教研,改变教研方式,将义务教育优质资源在全区放大,为全区教师教研提供优质资源。
  3.用好智课系统的分析功能。要求教研员及教师等要逐步学会看懂、分析精准的量化报告,利用智课系统的分析功能反复研究,不断打磨优质课,争取构建全区分学科、分年级全覆盖的优质视频资源库,形成自己的优质课体系,为下一步实现空中课堂打好基础。
  習近平总书记说:开放带来进步,封闭必然落后。我区基于智课系统的教研方式创新是“互联网+教育”的初步尝试,是人工智能技术应用到教研工作中的初步探索。我们要善于学习国内先进地区的新理念、新技术、新方法,继续为区域教研注入源源不断的新活力,带来与时俱进的新变化,为区域教育高质量发展做出新贡献,这也是新时代教研人责无旁贷的新使命。
其他文献
新课标中明确指出:全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。人教社课程教材研究所物理室主任、编审彭前程认为,教育的一个重要目的是教会学生如何正确地思考问题,在科学领域就是如何进行科学思维。在学生的日常生活中,物理現象是时时处处存在的,很多方面都体现着物理学的规律,学生在教师指导下实地考察探究,学习应用科学方法分析和解决具体问题,探寻自然界事物的本质属性和内在规律,从而培养其推理、论证、整合
期刊
【课堂实录】  在一节中班的美工区活动中,孩子们都在装饰自己制作的传声筒,其中一个幼儿和老师的对话如下:  糖糖:老师,小宇不借水彩笔给我!  老师:小宇,你为什么不借水彩笔给糖糖呢?  小宇:我不愿借给他,我奶奶说不能借给别人。  老师:小朋友要互相帮助,你借给他吧!  小宇:不!  老师:你不借算了,我们借别人的。  于是,老师找其他小朋友借了水彩笔。  【案例评析】  案例中小宇不愿借水彩笔
期刊
韩城是全国“两基”先进市,陕西省首批教育强市和学前教育先进市。2014年通过陕西省“双高双普”验收,2015年通过国家“义务教育均衡发展基本合格县”验收。全市现有各级各类学校67所,幼儿园84所。其中,民办学校7所、幼儿园44所。在校学生总人数41476人,在园幼儿16604人,在职教师4360人。  近三年,我们深入学习习近平总书记关于教育工作的重要论述和党的十九大精神,深入学习全国、全省教育大
期刊
近年来,安康市白河县教研室始终坚持“出思想、出内涵、出特色”的教研工作思路,积极推行“大学区、督学责任区、教研协作区”三区一体化管理改革,着力抓好“教研协作区”建设,不断创新教研活动形式,破解城乡教育发展不均衡的难题,促进校际之间合作交流,有效提升了教师的专业素养,提高了教育教学质量,实现了资源共享、优势互补,推动了教育均衡、优质发展。教育科研工作推动教育质量提升取得了明显成效,也得到了市、县教育
期刊
“诵读经典,我们寻找万里河山的广阔;对话圣贤,我们感受千年文字的力量。”随着国学热的回归,优秀传统文化进校园持续推进,经典诵读活动已经深入大中小学。在国家层面有教育部、国家语委、中央文明办主办的“中华诵”经典诵读行动,新编部编版教材也增加了经典古诗文的篇幅数量,“中国诗词大会”“经典咏流传”电视节目让经典诵读从校园走向全社会,普遍形成诵读经典的良好风气和氛围。在小学语文教学中,指导学生做好经典诵读
期刊
主题阅读,起始于教材,立足于课堂,是以一个单元为单位,将语文教材中的单元内容、与单元主题相关联的课外阅读内容组成一个“大单元”系统进行阅读。如果把单元主题比作一根“藤”,教材中的文章、课外搜集来的与主题相关联的文章,就好比“藤”上的“瓜”。这样的教学,密度高,容量大,有利于学生形成系统的知识架构和思维重组。主题阅读的基本课型:单元导读课型、整体识字课型、以文带文课型、读写联动课型、自主阅读课型、基
期刊
“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师培养计划”语文实验项目,是全国教育科学 “十二五”规划課题。最初是由中国教育学会副会长、全国人大代表、北京十一学校校长李希贵率先发起,强调通过课内大量阅读来实现教师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文。  榆阳区委、区政府历来重视教育工作,经过多方研判,出台了《关于进一步深化教育综合改革的实施意见》纲领性文件,为全区教育综合改革指明了方向。榆阳区教研
期刊
所谓翻转课堂,就是教师利用信息化手段制作微课、PPT或创建本课学习链接视频以及相应的练习题等教学资源,学生在家中或课外观看学习,课堂上师生面对面讨论交流,解决疑难完成作业,达成教学目标的一种教学形态。在传统教学模式下,教师单方面讲授,学生被动接受,而翻转课堂则把知识讲授和接受順序颠倒过来,变成学生主动观看学习资源,记录疑难问题,教师课堂答疑解惑。学生的学习由被动变成主动,由课堂学习变为课前预习。借
期刊
近年来我市教科研工作在省教科院的指导下和市教育局的领导下,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,定位“五个扎实”要求,奋力“追赶超越”,进一步深化课堂教学改革,促进学校内涵发展,深入开展教育教学研究,扎实推进校本研修,不断提升服务水平,促进教师专业成长,切实履行工作职能,较好地完成了各项任务,为办好人民满意的教育做出了应有的贡献。一、教科研工作情况综述  (一)深化课程改革,提高教学质量 
期刊
学困生更需要阳光普照和雨露浇灌,教师应在面向全体学生的基础上,把更多的愛倾注在学困生身上。学困生转化是一项比较复杂的工作,涉及面广,工作量大,教师要对学困生多加关注,全方位、多渠道地了解每位学困生,走进他们的内心世界,多和他们交谈,倾听他们的心声,多措并举,因材施教,制订正确措施并对其加以转化。一、学困生的类型及成因  学困生厌学,主要原因是对学习缺乏兴趣和激情,有基础差、底子薄、学习方法不当、意
期刊