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摘 要：隨着新课改的不断发展，小学英语课堂教学得到了明显改观，从教学理念到教学方式，从教学模式到教学地位，都更加贴近于学生的主体地位。但从现阶段来看，小学英语教学仍存在诸多不足之处。基于此，本文将从“构建良好师生关系，激发兴趣”“应用情境教学法，加深理解”“注重课堂评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈提高小学英语教学有效性策略探究。
关键词：小学英语;兴趣;情境教学法;评价
小学英语是一门语言类学科，在全球化的背景下，学会英语这门国际语言就相当于打开了世界的大门，能够让学生更好地认识世界，表达自己的声音。另外，构建高效课堂，提高教学有效性，既符合新课改教学理念的内在要求，也是每位优秀英语教师都应肩负的重要责任和使命。但不容客观的是，现阶段的小学英语教学仍面临着多面挑战和问题，其主要表现为，大多数教师的教学方式及教学理念仍停留在传统领域，理念守旧、方式单一，在教学目标、教学态度上也没有对英语进行深入研究，只作为一种英语启蒙教育的兴趣引导，缺乏足够重视，导致课堂教学过程枯燥无趣，在很大程度上扼杀了学生主动学习英语知识的积极性，使其呈现出枯燥无味的状态。因此，如何改变这一现状，从真正意义上提高教学有效性，已然成为每个教师都应深思的重要问题。
一、构建良好的师生关系，激发兴趣
加强师生之间的良好互动，保持良好的关系，对激发学生学习兴趣，让学生真正喜欢上英语有着十分重要的积极作用。因此，在小学英语教学中，一方面，教师发挥自身的主导作用，为学生树立良好的榜样作用，多给予学生一些关爱，以期能使学生充分感受到教师的亲切感，并逐渐喜欢上英语。另一方面，教师也要创新自身的教学方式，如，在教学中适当让学生扮演“小老师”的角色，充分激发其主动学习的欲望，从而有效提高教学有效性。
例如：在教学“Hello”这一课时，为了能够激发学生的英语学习兴趣，使其能够掌握简单运用所学知识介绍自己，首先，我会利用英文向学生介绍自己，并用中文解释，如，“Hello，I am your English teacher，my name is……”，接着我会采用简单的小游戏来拉近师生之间的关系，以期能够激发学生的学习兴趣及探究新知的欲望，如，游戏内容为：“我说Hello，学生说Hi，并伴以手势，发音最为标准的学生给以一定的物质小奖励。”然后，待学生兴趣盎然后，我再带领学生学习本节课的主要句型和词汇，如，单词：“hello、hi、my、name、I’m、goodbye等”，句型：“I’m ……/My name is xx/What’s your name？等。”在学习中，为了能够保持学生持久的英语学习兴趣，在讲授完“My name is xx”这一句型后，我会鼓励和引导学生扮演“小老师”的角色站在课堂上模仿我刚才简单介绍自己的情景，此时，我也会扮演“学生”的角色在讲台下认真听讲。如此一来，有助于构建良好的师生关系，提高教学有效性。
二、应用情境教学法，加深理解
在小学阶段，学生年龄较小，其理解能力有限，在很大程度上需要教师创设一种带有情绪色彩且生动形象的教学情境来加帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。因此，在小学英语教学中，教师应牢牢抓住小学生的这一特征，充分利用情境教学法，将学生难以理解或掌握的知识通过创设有效媒体情境展示在学生面前，这样一来，既能够有效提高学生的认知能力，也能够使学生快速、有效地掌握课文中的单词和句型。
例如：在教学“My family”这一课，首先，我会利用多媒体为学生播放《喜羊羊与灰太狼》的动画短片，短片大致内容为：“灰太狼去看望它的远方表弟，到了表弟家后，它的表弟详细地向灰太狼介绍它家人的情景（英文版，带有中文注释）。”以此来调动学生的学习动力。然后，我会将灰太狼表弟家庭成员单独以图片的形式展示出来，并提问学生：“通过观看刚才的视频，谁能够说说这些图片中分别都是谁？”接着，学生们纷纷说出：“这张是灰太狼表弟的妈妈，这张是它的爸爸，这张是它的爷爷……”最后，我会结合学生的回答，利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节课的主要内容，如，单词（结合灰太狼表弟家庭成员图片）：“father、mother、mum、woman、dad”，句型：“Who’s that＼this man＼woman？ He＼She’s my …”。从而有效帮助学生理解本节课所学知识。
三、注重课堂评价，树立信心
完善教学评价体系是英语教育中的重要组成部分，科学、合理的教学评价，能够引导学生在学习过程中不断体验进步和成功，在不断地自我肯定中树立学习信心。因此，在小学英语教学中，教师除了要精心为学生讲授教学内容外，也要对学生的课堂表现及作业成效给予一定的评价，进而有效帮助学生树立良好的学习信心，提高教学质量。
例如：在教学完“What would you like？”这节课的单词后，我会组织学生在课堂上进行默写单词（向学生拿出实物）“bread、egg、juice、milk”之后，我会根据学生默写效果给予合理的评价，如，默写准确率高的学生，我会给予一定的肯定，并鼓励该学生尝试默写更多的单词，并能够大胆说出单词;而对于正确率较低的学生，我会采取激励式评价方式，以鼓励引导为主，多表扬，少批评，即“你真棒！我相信你下次会更好！等等”，以期帮助该类学生树立良好的学习信心。另外，我还会在班级墙壁上专门辟出一块地方，贴上学生评价的星星榜，给孩子们画上星星，三颗星星就可以兑换成一张小笑脸，以资鼓励。
综上所述，提高小学英语教学有效性是一个庞大的工程，在很大程度上离不开教师与学生的共同努力、相互配合。因此，作为一名优秀的英语教师，应以构建良好的师生关系为前提，其次运用情境教学法体现学生的主体性，并帮助学生加深对所学知识的理解和掌握，最后完善有效的课堂评价体系。
参考文献：
[1]王淑艳.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化，2018，5（46）：385-386.
[2]张迎娣.提高小学英语教学有效性的策略[J].现代教育，2018（08）：56-57.
关键词：小学英语;兴趣;情境教学法;评价
小学英语是一门语言类学科，在全球化的背景下，学会英语这门国际语言就相当于打开了世界的大门，能够让学生更好地认识世界，表达自己的声音。另外，构建高效课堂，提高教学有效性，既符合新课改教学理念的内在要求，也是每位优秀英语教师都应肩负的重要责任和使命。但不容客观的是，现阶段的小学英语教学仍面临着多面挑战和问题，其主要表现为，大多数教师的教学方式及教学理念仍停留在传统领域，理念守旧、方式单一，在教学目标、教学态度上也没有对英语进行深入研究，只作为一种英语启蒙教育的兴趣引导，缺乏足够重视，导致课堂教学过程枯燥无趣，在很大程度上扼杀了学生主动学习英语知识的积极性，使其呈现出枯燥无味的状态。因此，如何改变这一现状，从真正意义上提高教学有效性，已然成为每个教师都应深思的重要问题。
一、构建良好的师生关系，激发兴趣
加强师生之间的良好互动，保持良好的关系，对激发学生学习兴趣，让学生真正喜欢上英语有着十分重要的积极作用。因此，在小学英语教学中，一方面，教师发挥自身的主导作用，为学生树立良好的榜样作用，多给予学生一些关爱，以期能使学生充分感受到教师的亲切感，并逐渐喜欢上英语。另一方面，教师也要创新自身的教学方式，如，在教学中适当让学生扮演“小老师”的角色，充分激发其主动学习的欲望，从而有效提高教学有效性。
例如：在教学“Hello”这一课时，为了能够激发学生的英语学习兴趣，使其能够掌握简单运用所学知识介绍自己，首先，我会利用英文向学生介绍自己，并用中文解释，如，“Hello，I am your English teacher，my name is……”，接着我会采用简单的小游戏来拉近师生之间的关系，以期能够激发学生的学习兴趣及探究新知的欲望，如，游戏内容为：“我说Hello，学生说Hi，并伴以手势，发音最为标准的学生给以一定的物质小奖励。”然后，待学生兴趣盎然后，我再带领学生学习本节课的主要句型和词汇，如，单词：“hello、hi、my、name、I’m、goodbye等”，句型：“I’m ……/My name is xx/What’s your name？等。”在学习中，为了能够保持学生持久的英语学习兴趣，在讲授完“My name is xx”这一句型后，我会鼓励和引导学生扮演“小老师”的角色站在课堂上模仿我刚才简单介绍自己的情景，此时，我也会扮演“学生”的角色在讲台下认真听讲。如此一来，有助于构建良好的师生关系，提高教学有效性。
二、应用情境教学法，加深理解
在小学阶段，学生年龄较小，其理解能力有限，在很大程度上需要教师创设一种带有情绪色彩且生动形象的教学情境来加帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。因此，在小学英语教学中，教师应牢牢抓住小学生的这一特征，充分利用情境教学法，将学生难以理解或掌握的知识通过创设有效媒体情境展示在学生面前，这样一来，既能够有效提高学生的认知能力，也能够使学生快速、有效地掌握课文中的单词和句型。
例如：在教学“My family”这一课，首先，我会利用多媒体为学生播放《喜羊羊与灰太狼》的动画短片，短片大致内容为：“灰太狼去看望它的远方表弟，到了表弟家后，它的表弟详细地向灰太狼介绍它家人的情景（英文版，带有中文注释）。”以此来调动学生的学习动力。然后，我会将灰太狼表弟家庭成员单独以图片的形式展示出来，并提问学生：“通过观看刚才的视频，谁能够说说这些图片中分别都是谁？”接着，学生们纷纷说出：“这张是灰太狼表弟的妈妈，这张是它的爸爸，这张是它的爷爷……”最后，我会结合学生的回答，利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节课的主要内容，如，单词（结合灰太狼表弟家庭成员图片）：“father、mother、mum、woman、dad”，句型：“Who’s that＼this man＼woman？ He＼She’s my …”。从而有效帮助学生理解本节课所学知识。
三、注重课堂评价，树立信心
完善教学评价体系是英语教育中的重要组成部分，科学、合理的教学评价，能够引导学生在学习过程中不断体验进步和成功，在不断地自我肯定中树立学习信心。因此，在小学英语教学中，教师除了要精心为学生讲授教学内容外，也要对学生的课堂表现及作业成效给予一定的评价，进而有效帮助学生树立良好的学习信心，提高教学质量。
例如：在教学完“What would you like？”这节课的单词后，我会组织学生在课堂上进行默写单词（向学生拿出实物）“bread、egg、juice、milk”之后，我会根据学生默写效果给予合理的评价，如，默写准确率高的学生，我会给予一定的肯定，并鼓励该学生尝试默写更多的单词，并能够大胆说出单词;而对于正确率较低的学生，我会采取激励式评价方式，以鼓励引导为主，多表扬，少批评，即“你真棒！我相信你下次会更好！等等”，以期帮助该类学生树立良好的学习信心。另外，我还会在班级墙壁上专门辟出一块地方，贴上学生评价的星星榜，给孩子们画上星星，三颗星星就可以兑换成一张小笑脸，以资鼓励。
综上所述，提高小学英语教学有效性是一个庞大的工程，在很大程度上离不开教师与学生的共同努力、相互配合。因此，作为一名优秀的英语教师，应以构建良好的师生关系为前提，其次运用情境教学法体现学生的主体性，并帮助学生加深对所学知识的理解和掌握，最后完善有效的课堂评价体系。
参考文献：
[1]王淑艳.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化，2018，5（46）：385-386.
[2]张迎娣.提高小学英语教学有效性的策略[J].现代教育，2018（08）：56-57.