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摘 要：阅读教学是小学语文中的重要组成部分，对小学生的汉语学习能力和写作能力的提升都有重要意义。本文主要从挖掘阅读素材、指导阅读方法、引导课外阅读三方面入手，简要分析小学生语文阅读能力培养的策略分析，
关键词：小学生;语文;阅读能力;培养
对于小学生语文阅读能力的培养，能够帮助学生们领会文章意思，感悟文章作者想要通过文字表达的思想情感，是小学生语文学习中的重要环节，直接关系到小学生们的语文学习水平。本文作者立足实际的小学语文教学经验，对如何有效提升小学生们的语文阅读能力进行简要分析，如下。
一、挖掘阅读素材，激发学生阅读兴趣
“兴趣”是小学生们主动进行语文阅读的前提条件，在日常的小学语文阅读教学过程当中，我们作为教师要充分了解自己的学生，立足小学生们的性格特点和喜好特点，进行阅读材料和教学方法的选择，充分激发小学生们的阅读兴趣，使其能够主动参与到课堂教学中来，提升小学生对于文章的情感共鸣，使其能够接受文章思想“美”的熏陶。
例如，对于《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的教学，文章通过故事的形式主要讲述的是急性子的顾客让慢性子的裁缝做一件上衣，急性子一次一次地修改衣服款式，慢性子每次都爽快地答应，而最后揭晓出慢性子还没开始裁布料，我们主要引导小学生们通过对课文的阅读，理解文章内容，懂得文章所讽刺的急性子的急躁和慢性子的拖沓。在教学的过程中，我们先让学生们仔细地进行课文阅读，并帮助学生们扫清文章中的生字障碍，让学生们更顺利地进行阅读。然后带领学生们依据课文内容进行课堂情景剧表演，分小组让学生们扮演裁缝和顾客，教师负责念旁白，帮学生们掌握表演节奏。在表演的过程中，让学生们根据情境，更好的体会文章中“裁缝”的慢性子和“顾客”的急性子，用不同的神态和语气，再加上肢体动作来进行表现，引导学生们通过对课文的理解，来反思自己在生活中是否有急躁和拖沓的行为。这样不仅能够加深学生们对课文的印象，提升我们的教学效率，还能让学生们体会到阅读的乐趣，激发阅读兴趣。
二、指导阅读方法，提升学生阅读效率
阅读教学贯穿于小学语文教学的始终，但是有相当一部分小学生“学得快，忘得也快”，虽然他们每天都按时完成老师布置的课后作业，也能按老师的要求进行阅读，但是阅读质量不高。所以，作为教师，我们在语文教学中要善于引导小学生们进行阅读，传授其正确且科学的阅读方法，从而提升小学生们的语文阅读效率。
好的阅读方法，才能帮助学生们更好的理解文章内容，例如，（1）朗读：在日常教学中，我们可以要求学生们对文章进行大声朗读，在朗读过程中不多字、不漏字、不错字、不卡壳，并进行有感情的反复朗读，帮助小学生们集中注意力的同时，还能使学生们在朗读中理解，达到“书读百遍，其义自见”的目的。（2）默读：默读就是要求学生们在阅读时不发出声音，用眼睛看，用脑子思考，深刻地理解文章字里行间所蕴含的意思和内在联系。（3）读写结合：俗话说“好记性不如烂笔头”，读写结合就是要求学生们在阅读过程中，将自己遇到的好词好句、优美段落等在书上做好标记，或者摘抄记录下来，还可以将自己对于文章的疑问与阅读体会书写下来，以便更好的与老师和同学交流，提升阅读理解能力的同时，还能优化学生们的语文表达能力，为更好的进行文章写作打下良好的基础。
三、引导课外阅读，培养良好阅读习惯
对小学生语文阅读的教学，我们不能仅局限于语文课本上及语文课堂上，我们要引导小学生们将阅读延伸到课外，运用课外时间进行阅读，并阅读课外素材，通过持之以恒的坚持养成良好的阅读习惯，使小学生们能够体会阅读给自己带来的好处，明白“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的道理，把阅读当成一件轻松、愉快的事情来主动完成。
小学生们良好阅读习惯的养成不是一朝一夕就能实现的，需要我們老师和家长的共同监督和指引。例如，我们作为教师可以每天都给学生们布置课后阅读任务，让学生们保证一定时间的阅读，并为小学生们推荐阅读书籍《汤姆索亚历险记》《东周列国志故事》《科学改变人类生活100个瞬间》等。还要跟学生家长多交流，让家长们在家监督孩子们进行阅读，并为学生们创设轻松、和谐的阅读环境，不打扰、不打断孩子们的阅读，并经常与孩子们一起阅读，交流阅读心得，在享受亲子阅读时光的同时，与教师一起构筑家校合力，促成小学生阅读习惯的养成，使其爱上阅读，主动阅读。
综上所述，阅读是我们小学语文教学中的重中之重，在新课程改革的指引下，我们作为新时期的小学语文教师，在日常教学过程中要有意识地引导学生们进行阅读，并且不断优化阅读教学方式，使小学生们爱上阅读，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯，从而丰富小学生的知识面，提升其想象力与创造力，提升语文学习水平，并为将来更好的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文，2014，（2）：117，.
[2]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018，（4）：46.
关键词：小学生;语文;阅读能力;培养
对于小学生语文阅读能力的培养，能够帮助学生们领会文章意思，感悟文章作者想要通过文字表达的思想情感，是小学生语文学习中的重要环节，直接关系到小学生们的语文学习水平。本文作者立足实际的小学语文教学经验，对如何有效提升小学生们的语文阅读能力进行简要分析，如下。
一、挖掘阅读素材，激发学生阅读兴趣
“兴趣”是小学生们主动进行语文阅读的前提条件，在日常的小学语文阅读教学过程当中，我们作为教师要充分了解自己的学生，立足小学生们的性格特点和喜好特点，进行阅读材料和教学方法的选择，充分激发小学生们的阅读兴趣，使其能够主动参与到课堂教学中来，提升小学生对于文章的情感共鸣，使其能够接受文章思想“美”的熏陶。
例如，对于《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的教学，文章通过故事的形式主要讲述的是急性子的顾客让慢性子的裁缝做一件上衣，急性子一次一次地修改衣服款式，慢性子每次都爽快地答应，而最后揭晓出慢性子还没开始裁布料，我们主要引导小学生们通过对课文的阅读，理解文章内容，懂得文章所讽刺的急性子的急躁和慢性子的拖沓。在教学的过程中，我们先让学生们仔细地进行课文阅读，并帮助学生们扫清文章中的生字障碍，让学生们更顺利地进行阅读。然后带领学生们依据课文内容进行课堂情景剧表演，分小组让学生们扮演裁缝和顾客，教师负责念旁白，帮学生们掌握表演节奏。在表演的过程中，让学生们根据情境，更好的体会文章中“裁缝”的慢性子和“顾客”的急性子，用不同的神态和语气，再加上肢体动作来进行表现，引导学生们通过对课文的理解，来反思自己在生活中是否有急躁和拖沓的行为。这样不仅能够加深学生们对课文的印象，提升我们的教学效率，还能让学生们体会到阅读的乐趣，激发阅读兴趣。
二、指导阅读方法，提升学生阅读效率
阅读教学贯穿于小学语文教学的始终，但是有相当一部分小学生“学得快，忘得也快”，虽然他们每天都按时完成老师布置的课后作业，也能按老师的要求进行阅读，但是阅读质量不高。所以，作为教师，我们在语文教学中要善于引导小学生们进行阅读，传授其正确且科学的阅读方法，从而提升小学生们的语文阅读效率。
好的阅读方法，才能帮助学生们更好的理解文章内容，例如，（1）朗读：在日常教学中，我们可以要求学生们对文章进行大声朗读，在朗读过程中不多字、不漏字、不错字、不卡壳，并进行有感情的反复朗读，帮助小学生们集中注意力的同时，还能使学生们在朗读中理解，达到“书读百遍，其义自见”的目的。（2）默读：默读就是要求学生们在阅读时不发出声音，用眼睛看，用脑子思考，深刻地理解文章字里行间所蕴含的意思和内在联系。（3）读写结合：俗话说“好记性不如烂笔头”，读写结合就是要求学生们在阅读过程中，将自己遇到的好词好句、优美段落等在书上做好标记，或者摘抄记录下来，还可以将自己对于文章的疑问与阅读体会书写下来，以便更好的与老师和同学交流，提升阅读理解能力的同时，还能优化学生们的语文表达能力，为更好的进行文章写作打下良好的基础。
三、引导课外阅读，培养良好阅读习惯
对小学生语文阅读的教学，我们不能仅局限于语文课本上及语文课堂上，我们要引导小学生们将阅读延伸到课外，运用课外时间进行阅读，并阅读课外素材，通过持之以恒的坚持养成良好的阅读习惯，使小学生们能够体会阅读给自己带来的好处，明白“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的道理，把阅读当成一件轻松、愉快的事情来主动完成。
小学生们良好阅读习惯的养成不是一朝一夕就能实现的，需要我們老师和家长的共同监督和指引。例如，我们作为教师可以每天都给学生们布置课后阅读任务，让学生们保证一定时间的阅读，并为小学生们推荐阅读书籍《汤姆索亚历险记》《东周列国志故事》《科学改变人类生活100个瞬间》等。还要跟学生家长多交流，让家长们在家监督孩子们进行阅读，并为学生们创设轻松、和谐的阅读环境，不打扰、不打断孩子们的阅读，并经常与孩子们一起阅读，交流阅读心得，在享受亲子阅读时光的同时，与教师一起构筑家校合力，促成小学生阅读习惯的养成，使其爱上阅读，主动阅读。
综上所述，阅读是我们小学语文教学中的重中之重，在新课程改革的指引下，我们作为新时期的小学语文教师，在日常教学过程中要有意识地引导学生们进行阅读，并且不断优化阅读教学方式，使小学生们爱上阅读，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯，从而丰富小学生的知识面，提升其想象力与创造力，提升语文学习水平，并为将来更好的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文，2014，（2）：117，.
[2]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018，（4）：46.