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摘 要：随着社会的发展，教育越来越关注学生的核心素养，重视学生综合能力的提升。在小学数学教学中，教师要格外关注学生数学意识、思维能力、实践探究能力的培养，以促进学生的全面发展。本文主要结合小学数学学科的内在逻辑和小学生的身心发展规律来谈小学数学核心素养的培育方式，以期学生形成较高的数学核心素养，促进小学数学教学朝好的方向发展。
关键词：小学数学;核心素养;培育方法
核心素养是2014年才提出的热点词汇，它的目的是将立德树人落到实处，并明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关于核心素养，很多教师还很陌生，由于他们理解不到位，所以在培养学生核心素养方面还存在着很多问题。对此教师需要先深化数学核心素养的内涵和本质，然后再结合新课改的教育理念，在教学过程中通过以生为本的模式进行渗透，多给予学生参与课堂的机会，多使学生发表自己的观点。这样才更有利于调动学生学习的积极性，从而提升学生的核心素养。本文主要从四方面来谈小学数学核心素养的培育措施：仔细研究教材、结合生活实际、培养推理能力、注重深度学习，下文将一一展开介绍。
一、仔细研究教材
教材是学生学习最主要的材料，为了更好地培养学生的数学核心素养，教师应充分挖掘教材中所蕴含的核心素养内容，然后通过恰当地方式对学生进行渗透。小学数学核心素养主要是由计算、空间、推理、统计等知识演变的思想和方法，在教学之前，教师首先要做的就是认真研读教材，并探究教学内容的本质，找到学生最容易接受的核心素养的渗透方法，并将其定为教学目标。例如《长方体和正方体》一课，教师要先从知识技能层面明确教学目标，即：知道长方体和正方体面、棱、顶点以及长、宽、高的含义;掌握正方体和长方体的基本特征等。在达成知识技能目标的过程中，学生需要在活动中通过建立图形的表象，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。由此可明确，本课所涉及的核心素养内容为空间认知观念、模型的建构等。所以，教师在课前一定要注重教材的研究，并通过有效的方式将教材中涉及的核心素养渗透给学生。
二、结合生活实际
数学具有较强的逻辑性和抽象性，其在培养学生思维能力上有非常大的优势。不过，由于小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，因此教师在培养学生思维时，还应采取更加直观具体的方式，以促进学生对知识的理解，提高学生的知识技能，丰富学生的情感态度。众所周知，数学是一门与生活息息相关的学科，在数学教学中，教师结合生活实际，向学生渗透核心素养，能够有效地使学生感知数学学科的实用价值，从而提高学生学习数学的积极性。在《解决问题的策略》这一课，教师可以根据教学内容联系生活实际，向学生渗透核心素养。比如：小明和小红同时从两地相向骑车而行，小明每小时骑行20千米，小红每小时骑行18千米，两人会在全程中點的4千米相遇，求全程多少千米？学生在对这个问题展开思考时，会运用严密的逻辑思维，这就是将核心素养渗透数学教学的一种手段。
三、培养推理能力
在传统的数学教学中，教师习惯采取单独的讲授法对学生进行授课，在这种教学模式下，学生对教师的依赖感较强，独立思考和推理的意识较弱。基于此，教师应在学习新课改教育理念的基础上对这种授课方式进行改革与创新，并通过启发与讲授相结合的方式，对学生的思维进行锻炼，提升学生的推理能力。比如：在学习了圆柱和圆锥的概念和性质后，为了探究圆柱和圆锥之间的体积关系，教师可以为学生提供细沙、同底等高的圆柱和圆锥模型作为实验器材，要求学生以小组为单位进行探究。在此期间，学生会结合所学知识和实验器材进行思考，然后在动手操作中得出同底等高的圆柱是圆锥体积的3倍这一结论。这么做，对培养学生的逻辑思维和实践能力有重要的帮助。
四、注重深度学习
很多学生都存在浅显听课的问题，当老师讲一个概念或定理时，大部分学生就只是在听教师介绍的概念或定理，而丝毫不会往概念和定理的应用上来考虑，所以导致学生的数学学习只能停留在较低层次。为了提升学生的数学能力，教师应在了解学生的基础上，找到学生的最近发展区，让学生充满挑战地学习数学知识，这样才能激发学生思考的与欲望，使学生从更深刻的角度来看待数学问题。比如：在学习《正比例与反比例》这节课时，当学生掌握了正比例和反比例图像后，教师可以要求学生根据正比例图像和反比例图像来设计一个问题，使其符合图像的特征，这样能够有效地锻炼学生的逆向思维能力。
综上所述，核心素养是当今的重要教学方向，作为一名小学数学教师，我们首先要充分理解数学核心素养的内涵，然后再努力提升个人的专业素养，进而通过有效的教学措施对学生进行核心素养的渗透，以提高学生的数学能力，促进小学数学教学的发展。
参考文献：
[1]吴秀丹.小学数学核心素养培养策略探析[J].数学学习与研究，2019（15）：77.
[2]杜巧婷.基于核心素养下的小学数学教学研究[J].学周刊，2019（27）：55.
关键词：小学数学;核心素养;培育方法
核心素养是2014年才提出的热点词汇，它的目的是将立德树人落到实处，并明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关于核心素养，很多教师还很陌生，由于他们理解不到位，所以在培养学生核心素养方面还存在着很多问题。对此教师需要先深化数学核心素养的内涵和本质，然后再结合新课改的教育理念，在教学过程中通过以生为本的模式进行渗透，多给予学生参与课堂的机会，多使学生发表自己的观点。这样才更有利于调动学生学习的积极性，从而提升学生的核心素养。本文主要从四方面来谈小学数学核心素养的培育措施：仔细研究教材、结合生活实际、培养推理能力、注重深度学习，下文将一一展开介绍。
一、仔细研究教材
教材是学生学习最主要的材料，为了更好地培养学生的数学核心素养，教师应充分挖掘教材中所蕴含的核心素养内容，然后通过恰当地方式对学生进行渗透。小学数学核心素养主要是由计算、空间、推理、统计等知识演变的思想和方法，在教学之前，教师首先要做的就是认真研读教材，并探究教学内容的本质，找到学生最容易接受的核心素养的渗透方法，并将其定为教学目标。例如《长方体和正方体》一课，教师要先从知识技能层面明确教学目标，即：知道长方体和正方体面、棱、顶点以及长、宽、高的含义;掌握正方体和长方体的基本特征等。在达成知识技能目标的过程中，学生需要在活动中通过建立图形的表象，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。由此可明确，本课所涉及的核心素养内容为空间认知观念、模型的建构等。所以，教师在课前一定要注重教材的研究，并通过有效的方式将教材中涉及的核心素养渗透给学生。
二、结合生活实际
数学具有较强的逻辑性和抽象性，其在培养学生思维能力上有非常大的优势。不过，由于小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，因此教师在培养学生思维时，还应采取更加直观具体的方式，以促进学生对知识的理解，提高学生的知识技能，丰富学生的情感态度。众所周知，数学是一门与生活息息相关的学科，在数学教学中，教师结合生活实际，向学生渗透核心素养，能够有效地使学生感知数学学科的实用价值，从而提高学生学习数学的积极性。在《解决问题的策略》这一课，教师可以根据教学内容联系生活实际，向学生渗透核心素养。比如：小明和小红同时从两地相向骑车而行，小明每小时骑行20千米，小红每小时骑行18千米，两人会在全程中點的4千米相遇，求全程多少千米？学生在对这个问题展开思考时，会运用严密的逻辑思维，这就是将核心素养渗透数学教学的一种手段。
三、培养推理能力
在传统的数学教学中，教师习惯采取单独的讲授法对学生进行授课，在这种教学模式下，学生对教师的依赖感较强，独立思考和推理的意识较弱。基于此，教师应在学习新课改教育理念的基础上对这种授课方式进行改革与创新，并通过启发与讲授相结合的方式，对学生的思维进行锻炼，提升学生的推理能力。比如：在学习了圆柱和圆锥的概念和性质后，为了探究圆柱和圆锥之间的体积关系，教师可以为学生提供细沙、同底等高的圆柱和圆锥模型作为实验器材，要求学生以小组为单位进行探究。在此期间，学生会结合所学知识和实验器材进行思考，然后在动手操作中得出同底等高的圆柱是圆锥体积的3倍这一结论。这么做，对培养学生的逻辑思维和实践能力有重要的帮助。
四、注重深度学习
很多学生都存在浅显听课的问题，当老师讲一个概念或定理时，大部分学生就只是在听教师介绍的概念或定理，而丝毫不会往概念和定理的应用上来考虑，所以导致学生的数学学习只能停留在较低层次。为了提升学生的数学能力，教师应在了解学生的基础上，找到学生的最近发展区，让学生充满挑战地学习数学知识，这样才能激发学生思考的与欲望，使学生从更深刻的角度来看待数学问题。比如：在学习《正比例与反比例》这节课时，当学生掌握了正比例和反比例图像后，教师可以要求学生根据正比例图像和反比例图像来设计一个问题，使其符合图像的特征，这样能够有效地锻炼学生的逆向思维能力。
综上所述，核心素养是当今的重要教学方向，作为一名小学数学教师，我们首先要充分理解数学核心素养的内涵，然后再努力提升个人的专业素养，进而通过有效的教学措施对学生进行核心素养的渗透，以提高学生的数学能力，促进小学数学教学的发展。
参考文献：
[1]吴秀丹.小学数学核心素养培养策略探析[J].数学学习与研究，2019（15）：77.
[2]杜巧婷.基于核心素养下的小学数学教学研究[J].学周刊，2019（27）：55.