摘 要：古人云：“吾日三省吾身。”作为教师，我们更应该在每节课后进行教学反思。文章作者对二年级上册《有多少“粘贴画”》一课进行教学后，通过认真思考回顾，认识到教学方面一些成功和不足之处，现将教学反思总结如下。
　　当一幅美丽的粘贴画展现在你面前，你会被学生的大胆想象所震撼。在他们的脑海里，你找不到“不可能”，还会被他们的才能所惊叹：“难道这些都是那一双双小手做出来的？”更会不由得想：“他们怎么会用那么平常的东西，甚至是废弃物来制作出一件件艺术品？”
　　但是，在实施粘贴画的教学过程中，学生用他们的智慧不仅创作出了一幅幅精美的作品，还在课题中感受到了无限的乐趣，磨练出了坚持不懈的意志，树立了“我能行”的信心，增强了集体荣誉感和合作精神，提高了协调能力。
　　在农村，学生课外没有钢琴班、美术班、英语班，有的是大自然，他们在肥沃的田野追逐，在密密的树林里打闹……这就是他们的课外生活。我们课题组开展粘贴画教学后，让学生用身边的东西代替手中的画笔，去组成美丽的画面。于是，学生平时无目的玩耍时捡到的一些树叶，他们会想到它们像金鱼，像大树妈妈，等等，就把它们收集来，带到学校粘贴出一群鱼，一棵树。他们在家里做家务看到白白的大米、红红的花生、黄黄的玉米，这些食物有多种颜色，就收集起来，将它们粘贴成彩虹、衣服……在这样的过程中，他们体会到了快乐，当自己的作品完成时，他们更是无比的兴奋，会大声地对老师说：“这是我做的！”
　　学生们从收集制作材料—设计画面—制作作品—完成制作，是一个较长的过程，对他们来说，要完成一个较长期的计划比较困难，因为他们的年龄特点决定他们以无意注意为主，行为随意，兴趣爱好很容易改变，而粘贴画较长的制作过程与他们的年龄特点相互矛盾。但是粘贴画每一个步骤都具有相对独立性，但又有联系。步骤的独立性让学生感受到不同的乐趣，相互联系又让学生始终围绕一个目标去做不同的事。这样既照顾了学生的特点，又不知不觉改变了学生，让他们做事从没有目标的无意注意向有目标的有意注意转变，做到了有的放矢。在教师的关注中，学生逐渐养成了坚持不懈的精神。有一位学生说，他有时半途想放弃制作，但想到前面的努力和将会完成的美好画面后，他又继续做起来，最后终于完成了作品。完成任务后，他体会到了面对困难应该迎难而上，将困难踩在脚下。
　　每一幅作品都凝聚了学生的智慧与汗水，他们由不会到会，从不好到好，这个过程并不是一帆风顺。刚开始，学生们看到老师做的一件件作品，非常激动，都跃跃欲试，真想马上做出和老师一样的作品。但是轮到他们做时，就难了，不是这做不好，就是那做不好，难看的形状，脏脏的画面，像一块块的冰，渐渐冷冻了学生的心。这时教师要去帮助他们，鼓励他们，一步一步地教，一点一点学，于是，他们自己想的图形出来了，颜色漂亮了，也不脏了，他们欣喜不已，“原来我也能做出美丽的画面”。这些不仅仅能让学生感受到挫折教育，更能让他们明白“你能我也能”的道理，从而树立学生的自信。有了自信，就成功了一半。
　　学生制作的粘贴画材料五花八门，有树叶，有花瓣，有废旧瓷砖，有玻璃，有植物种子，等等。这些材料有的要用剪刀剪，用锤子砸，用钳子夹。有时学生也会几人合作做一幅画。一个人不可能把材料及工具备齐，于是，你用我的，我用你的，借的借，换的换。这样让学生们感受到人的社会性，即在生活中没有谁会不需要别人的帮助，也没有人只会帮助别人，你有你的本事，我有我的才能。学生在粘贴画中学会了交流，既拉近了学生之间的距离，又增强了集体凝聚力，发扬了集体主义与合作精神。
　　粘贴画一步一步完成的过程，对学生都是不同的锻炼，涉及多方面的知识，既动脑，又要动手，可以增长学生的见识，使其了解不同学科知识。如学生用树叶粘贴，就要采集不同的树叶，因而会认识很多树种，可能还会知道这种树开什么花、结什么果，到了秋天会不会落叶，属于哪种植物。在粘贴时，要剪、砸、夹、粘等，每一个过程都是学生眼、脑、手的一次协同合作的过程。这些不断的锻炼定能增强学生的协调能力，让学生逐渐成熟。
　　综上所述，在农村小学实施粘贴画教程，能拓宽学生的知识面，丰富学生的课余生活，提高学生的能力，对学生的成长及学校教学都有积极作用。
　　參考文献：
　　[1]钱 钰.浅谈幼儿剪贴画的指导策略[J].考试周刊，2015（85）.
　　[2]易晓明.对儿童艺术技巧教学方法的新思考[J].幼儿教育（教育教学版），2006（21）.