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摘 要： 电子专业课是中等职业学校电子专业的专业核心课程。学生学习了本课程，具备从事电子专业技术岗位所需的实践知识和生产能力，成为电子制造行业第一线应用型专门型人才。
关键词： 电子专业课 激发兴趣 分阶段实施教学目标 教学有效性
对于不太熟悉的电子专业课程，初学的学生不敢轻易动手，如果对它没有感情，没有兴趣，就会直接影响课程的学习和实习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学习也同样如此。“兴趣是最好的老师”。电子专业的教师在教学中，需要采用各种有效方法，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳的效果。我们在教学实践中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲究教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。
一、激发兴趣
由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是一个电子专业指导老师，设法让学生对电子专业的理论和实践产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我采取了以下措施。
1.结合课程特点，进行立志成才教育，激发兴趣。
专业课绪论部分，向学生介绍本专业、本学科在经济建设中的地位和作用，介绍电子专业的发展简史及我国电子专业技术的现状与发展，指出我国东南沿海地区电子工业的高速发展，大量引进和购置各种电子专业生产设备，我国电信产业巨子，如华为、中兴、东方、大唐和巨龙等公司称雄当地，大大促进了电子产业的迅速发展，我国已经成为世界第一的电子产业大国。加入WTO后经济建设步伐加快，电子制造业会需要更多高素质的应用性人才，以帮助他们认清自己肩负的重大历史使命和时代责任。在以后各章教学中，我结合教学内容适时地介绍专业领域的现状、发展动态，以及与发达国家间的差距，激发学生的成就感和使命感；或者列举往届毕业生在工作岗位上所做出的成绩和爱岗敬业的感人事迹，激励他们热爱自己所学专业，使他们懂得只有学好各科知识、做到德才兼备，将来才能在工作岗位上大显身手，为国家繁荣昌盛作出贡献，也才能实现自己的人生价值。
2.以产品应用实例激起学习兴趣。
电子产品几乎存在于我们日常生活的每个角落，电子技术在所有的电子产品生产制造中都得到广泛应用，例如投资类电子产品、军事装备领域、计算机、通信设备、彩电调谐器、录像机、数码相机、数码摄像机、袖珍式高档多波段收音机、MP3、传呼机和手机，等等。了解到电子专业具有的优点，我们的教学会更贴近生活。通过讲解，许多学生对电子专业不仅有了感性认识，而且产生了好奇心。
3.利用多媒体课件激发学习兴趣。
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。电子专业课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多电子的元器件、电路板的外观，加工工艺过程及全自动的生产过程加以呈现，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解电子的元器件的封装方式时，应用多媒体课件，能够很清晰地将不同封装方式展现出来，一下子就吸引住了学生的注意力，使学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考几种不同集成器件各自的优越性，了解其发展过程。所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，能使电子教学课堂教学气氛更加生动活泼。
4.成果展示以保持兴趣。
实训就是按照教学要求，在真实或仿真模拟的现场操作环境中，培养学生的实际工作能力和创造能力。学生往往对简单重复的操作不感兴趣，对于贴片收音机的组装这样一个实训项目，有的学生拿到元件清单时，看着手中像芝麻绿豆大小的片状元器件时，一时不知从何下手，甚至失去信心。我们及时抓住这一苗头，因势利导，列举我们生活中使用的一些电子产品如掌上游戏机、小型收音机、MP3等，都是由小型贴片元件组装起来的，如果同学们也能自己亲手做出这样一个小型收音机送给家人和同学，那该多好。通过这些情绪的感染，在实训过程中不断进行指导教学，贯穿理论的教学，同学们在实训过程中会积极地完成实训内容，学生看到自己组装好的收音机发出悦扬的歌声，体会到学以致用的乐趣，学习电子课程的劲头就更足了。
5.重竞赛以激活兴趣。
青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织了小组之间、班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。学校每年都组织一些电子产品小制作，同时评出一二三等奖及鼓励奖若干名，通过这一活动，促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，增强了实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。在教学中教师不仅要激发学生学习的兴趣，而且要讲究教学艺术。
二、讲究教法
在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，而且不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们打破常规教学方法，采取两个结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与纸上练习相结合的教学方法。
1.实验、实习与讲授相结合。
电子实验课程中元器件的识别、检测是实习的一个重要环节，理论课的学习中也要学习。在教学中，把课堂搬进了实验室，利用实验室现有的条件进行理实一体化教学。例如对贴片元件先进行原理讲解，首先要对外观和质量进行识别和检测，区分哪些是电阻、电容、电感，哪些是集成元件，其次还要利用万用表对元器件进行测量。对于线路不复杂的电路，让学生先分析电路中用到的元器件的类型，再找出这些元器件进行识别、检测，培养了学生的动手能力，使理论与实验有机结合。
经过这样的学习，学生在头脑中的印象就会比较深刻，这样把技能教学自然而然地渗透于理论教学之中，学生也融入了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。实验室、实习室是培养学生动手能力的主阵地，上好实验课不但可以验证书本知识，而且可以培养学生的动手操作能力。
2.单纯操作与纸上练习相结合。
对一些元器件较多、线路安装较复杂的贴片电路，我们常采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路的基础上，在作业纸上划分区域和次序，对所有贴片元件根据其种类不同，做焊接顺序规划，先焊接哪些元件，后焊接哪些元件。通过这种练习，逐步熟悉贴片焊接的全过程，对焊接实验做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且降低了错焊漏焊率，达到了事半功倍的效果。例如，在贴片收音机安装实习中，过去需要求4小时才基本完成的焊接组装，而现在采用“纸上练兵”后，仅需要不到2小时就可以完成，大大缩短了焊接组装的时间。
然而，仅仅在实验室通过实验方式操作练习，还达不到课程规定的实训要求。为此，在后续实训实习中，学生还需进行集中强化训练，狠抓基本功，分阶段实施教学目标，并要求趋于合理，定时定量进行考核.这样才能逐步掌握专业技术和技能。
三、分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律，分阶段实施。我们对电子的实习课提出了三个阶段目标：一年级第二学期的目标为初涉阶段，内容是对电子专业的基础知识及理论的学习和实验。二年级第一学期和二年级第二学期目标分别为电子专业基础课的进一步学习，以及进行一些实验实训的训练，掌握焊接要领和焊接组装技能。三年级第一学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两种做法。
1.基本操作练习和反复练习相结合。
学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生只能局部做1—2个动作，而不能连续完成。有极少数的同学在练习过程中能连续完成。有极少数的同学在练习过程中把工具丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于个别上，不能控制动作细节。为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析原因，反复演练，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作连续起来，协调得比较合理自如。这时，紧张情绪有所松弛，动作的相互干扰也有所减少，最终掌握这一单项操作技能。
2.专题操作练习和创造性练习相结合。
专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行焊接训练时，要求学生首先要熟悉五步法或三步法贴片焊接步骤，练习每步骤的焊接技巧和焊接时间，学生对焊接技巧做到心中有数，再根据实际的元器件类型，选择不同的焊接手法。通过专题训练，学生在焊接时，基本上都能准确、快捷、高质量地完成焊接任务。在创造性练习过程中，我们结合以前的基础，同时提出更高的要求，练习元器件安装电路时，只给出原理图。学生根据原理图，设计元器件安装图，同时自行选择元件进行检测，完成焊接。要求学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图。这一训练，充分发挥了学生的想象力，体现出了学生的创造力。
以上是我在电子专业课程教学中的体会，不足之处，敬请同行指教。我将在今后的教学中不断探索新的教学方法，进而不断增强教学效果。
参考文献：
［1］杨亚平.电工技能与实训（第3版）.电子工业出版社，2009.8.
［2］朱国兴主编.电子技能与训练（电子电器专业）（第二版）.高等教育出版社，2005.5.
［3］杨建春.试论对中职学校电子专业的学生进行入门教育研究.新课程研究，2011.7.
［4］陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［5］韩广兴.电子元器件识别检测与焊接［M］.北京：电子工业出版社，2007.
关键词： 电子专业课 激发兴趣 分阶段实施教学目标 教学有效性
对于不太熟悉的电子专业课程，初学的学生不敢轻易动手，如果对它没有感情，没有兴趣，就会直接影响课程的学习和实习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学习也同样如此。“兴趣是最好的老师”。电子专业的教师在教学中，需要采用各种有效方法，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳的效果。我们在教学实践中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲究教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。
一、激发兴趣
由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是一个电子专业指导老师，设法让学生对电子专业的理论和实践产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我采取了以下措施。
1.结合课程特点，进行立志成才教育，激发兴趣。
专业课绪论部分，向学生介绍本专业、本学科在经济建设中的地位和作用，介绍电子专业的发展简史及我国电子专业技术的现状与发展，指出我国东南沿海地区电子工业的高速发展，大量引进和购置各种电子专业生产设备，我国电信产业巨子，如华为、中兴、东方、大唐和巨龙等公司称雄当地，大大促进了电子产业的迅速发展，我国已经成为世界第一的电子产业大国。加入WTO后经济建设步伐加快，电子制造业会需要更多高素质的应用性人才，以帮助他们认清自己肩负的重大历史使命和时代责任。在以后各章教学中，我结合教学内容适时地介绍专业领域的现状、发展动态，以及与发达国家间的差距，激发学生的成就感和使命感；或者列举往届毕业生在工作岗位上所做出的成绩和爱岗敬业的感人事迹，激励他们热爱自己所学专业，使他们懂得只有学好各科知识、做到德才兼备，将来才能在工作岗位上大显身手，为国家繁荣昌盛作出贡献，也才能实现自己的人生价值。
2.以产品应用实例激起学习兴趣。
电子产品几乎存在于我们日常生活的每个角落，电子技术在所有的电子产品生产制造中都得到广泛应用，例如投资类电子产品、军事装备领域、计算机、通信设备、彩电调谐器、录像机、数码相机、数码摄像机、袖珍式高档多波段收音机、MP3、传呼机和手机，等等。了解到电子专业具有的优点，我们的教学会更贴近生活。通过讲解，许多学生对电子专业不仅有了感性认识，而且产生了好奇心。
3.利用多媒体课件激发学习兴趣。
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。电子专业课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多电子的元器件、电路板的外观，加工工艺过程及全自动的生产过程加以呈现，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解电子的元器件的封装方式时，应用多媒体课件，能够很清晰地将不同封装方式展现出来，一下子就吸引住了学生的注意力，使学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考几种不同集成器件各自的优越性，了解其发展过程。所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，能使电子教学课堂教学气氛更加生动活泼。
4.成果展示以保持兴趣。
实训就是按照教学要求，在真实或仿真模拟的现场操作环境中，培养学生的实际工作能力和创造能力。学生往往对简单重复的操作不感兴趣，对于贴片收音机的组装这样一个实训项目，有的学生拿到元件清单时，看着手中像芝麻绿豆大小的片状元器件时，一时不知从何下手，甚至失去信心。我们及时抓住这一苗头，因势利导，列举我们生活中使用的一些电子产品如掌上游戏机、小型收音机、MP3等，都是由小型贴片元件组装起来的，如果同学们也能自己亲手做出这样一个小型收音机送给家人和同学，那该多好。通过这些情绪的感染，在实训过程中不断进行指导教学，贯穿理论的教学，同学们在实训过程中会积极地完成实训内容，学生看到自己组装好的收音机发出悦扬的歌声，体会到学以致用的乐趣，学习电子课程的劲头就更足了。
5.重竞赛以激活兴趣。
青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织了小组之间、班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。学校每年都组织一些电子产品小制作，同时评出一二三等奖及鼓励奖若干名，通过这一活动，促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，增强了实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。在教学中教师不仅要激发学生学习的兴趣，而且要讲究教学艺术。
二、讲究教法
在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，而且不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们打破常规教学方法，采取两个结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与纸上练习相结合的教学方法。
1.实验、实习与讲授相结合。
电子实验课程中元器件的识别、检测是实习的一个重要环节，理论课的学习中也要学习。在教学中，把课堂搬进了实验室，利用实验室现有的条件进行理实一体化教学。例如对贴片元件先进行原理讲解，首先要对外观和质量进行识别和检测，区分哪些是电阻、电容、电感，哪些是集成元件，其次还要利用万用表对元器件进行测量。对于线路不复杂的电路，让学生先分析电路中用到的元器件的类型，再找出这些元器件进行识别、检测，培养了学生的动手能力，使理论与实验有机结合。
经过这样的学习，学生在头脑中的印象就会比较深刻，这样把技能教学自然而然地渗透于理论教学之中，学生也融入了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。实验室、实习室是培养学生动手能力的主阵地，上好实验课不但可以验证书本知识，而且可以培养学生的动手操作能力。
2.单纯操作与纸上练习相结合。
对一些元器件较多、线路安装较复杂的贴片电路，我们常采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路的基础上，在作业纸上划分区域和次序，对所有贴片元件根据其种类不同，做焊接顺序规划，先焊接哪些元件，后焊接哪些元件。通过这种练习，逐步熟悉贴片焊接的全过程，对焊接实验做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且降低了错焊漏焊率，达到了事半功倍的效果。例如，在贴片收音机安装实习中，过去需要求4小时才基本完成的焊接组装，而现在采用“纸上练兵”后，仅需要不到2小时就可以完成，大大缩短了焊接组装的时间。
然而，仅仅在实验室通过实验方式操作练习，还达不到课程规定的实训要求。为此，在后续实训实习中，学生还需进行集中强化训练，狠抓基本功，分阶段实施教学目标，并要求趋于合理，定时定量进行考核.这样才能逐步掌握专业技术和技能。
三、分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律，分阶段实施。我们对电子的实习课提出了三个阶段目标：一年级第二学期的目标为初涉阶段，内容是对电子专业的基础知识及理论的学习和实验。二年级第一学期和二年级第二学期目标分别为电子专业基础课的进一步学习，以及进行一些实验实训的训练，掌握焊接要领和焊接组装技能。三年级第一学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两种做法。
1.基本操作练习和反复练习相结合。
学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生只能局部做1—2个动作，而不能连续完成。有极少数的同学在练习过程中能连续完成。有极少数的同学在练习过程中把工具丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于个别上，不能控制动作细节。为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析原因，反复演练，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作连续起来，协调得比较合理自如。这时，紧张情绪有所松弛，动作的相互干扰也有所减少，最终掌握这一单项操作技能。
2.专题操作练习和创造性练习相结合。
专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行焊接训练时，要求学生首先要熟悉五步法或三步法贴片焊接步骤，练习每步骤的焊接技巧和焊接时间，学生对焊接技巧做到心中有数，再根据实际的元器件类型，选择不同的焊接手法。通过专题训练，学生在焊接时，基本上都能准确、快捷、高质量地完成焊接任务。在创造性练习过程中，我们结合以前的基础，同时提出更高的要求，练习元器件安装电路时，只给出原理图。学生根据原理图，设计元器件安装图，同时自行选择元件进行检测，完成焊接。要求学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图。这一训练，充分发挥了学生的想象力，体现出了学生的创造力。
以上是我在电子专业课程教学中的体会，不足之处，敬请同行指教。我将在今后的教学中不断探索新的教学方法，进而不断增强教学效果。
参考文献：
［1］杨亚平.电工技能与实训（第3版）.电子工业出版社，2009.8.
［2］朱国兴主编.电子技能与训练（电子电器专业）（第二版）.高等教育出版社，2005.5.
［3］杨建春.试论对中职学校电子专业的学生进行入门教育研究.新课程研究，2011.7.
［4］陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［5］韩广兴.电子元器件识别检测与焊接［M］.北京：电子工业出版社，2007.