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摘 要：自主学习是学生自己掌握学习主动权的一种学习方式，是顺应时代发展和新课改要求的教学模式。对于小学生而言，具备独立思考能力，有利于他们自主进行学习活动，在课堂上不再过分依赖于教师的安排，这对于学生的日后学习有着重要的促进作用。因此，在小学语文课堂教学中开展自主式学习至关重要。本文就结合笔者自身教学经验，对如何在小学语文教学中培养学生的自学能力这一问题展开具体的说明和描述。
关键词：小学语文 自学能力 教学情境 学习方法 自信心
自主学习，顾名思义，就是学生凭借自己的思维方式与亲身体验自由地去获取知识，这是一种鼓励学生自己去探索知识的方式。在小学语文教学中实施自主式学习，可以提高学生独立思考的能力，发挥学生的学习主动性，促使学生以更加积极的姿态投入到教学过程中去。对此，笔者从自身的实际教学经验出发，就小学语文“自主学习”的课堂教学模式展开思考。
一、创设教学情境，激励自主探索
在小学语文课堂教学活动中，教师应当摒弃以往的说教式教学模式，遵循学生学习语文的规律和特点，创设生动形象的教学情境，进而展现语文学科的学科魅力，激起学生“自主学习”的学习热情。在教学活动中，教学情境的设立有角色扮演、设置问题等多种方式，通过设立情境，可以让学生在参与情境的过程中进行独立思考，从而达到自主学习的目标。
以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，其主要是讲述了蝌蚪由于不知道自己和青蛙长相不同而四处寻找妈妈的故事。在进行课堂教授时，我在学生了解课文主要内容之后，邀请一些学生进行角色扮演，如，让学生在“小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈”等角色中选择自己感兴趣的角色，熟悉台词内容，然后运用肢体动作和丰富的表情进行表演。这样一来，通过角色扮演的环节，将课堂交给了学生自己，突出了学生在课堂的主体地位，有利于培养学生自主思考、独立学习的能力，激励学生进行自主探索。同时，学生通过对角色的扮演，对于这篇课文的认知达到了更深的层次。
二、指导学习方法，培养自主品质
现在的学生对教师过于依赖，所有的教学活动都是跟随教师的步伐进行，教师不注重对学生的学习方法进行指导，导致学生只肯被动地接受知识，而懒于主动去探索新知识和思考问题，长此以往，会压制学生自主性学习的发展，不利于独立自主品格的形成。因此，身为小学语文教师，我们应当尊重学生的学习主体地位，鼓励学生通过自主学习获取课内外的知识，重视对学生学习方法的指导，让学生通过自身学习方法的指引实现对课文的理解和感知，培养学生的自主学习品质。
比如，在讲《王二小》这篇课文时，我们可以指导学生采取粗读和细读两个环节对文章进行了解。首先指导学生通过粗读的方法解决生词的困难，并且粗略把握文章主要的内容，明白谁是王二小？他做了什么？接着引导学生进行精读，要求学生思考在第3、4自然段哪个词语最能体现王二小的机智勇敢？学生经过点拨和讨论突破了学习重点，体会到王二小身上不怕牺牲、智勇双全的精神。这种做法，能够很好地锻炼学生独立思考的能力，培养学生自主学习的品质，使学生能够大胆表达自己的内心想法，同时掌握精读和细读相结合的阅读方式，对以后的语文学习起着很重要的作用。
三、樹立学习信心，激发学习欲望
自信心是激励学生不断取得进步的内在动力，尤其对于处于心智尚未成熟阶段的小学生来说，心思比较细腻和敏感，在自主学习过程中比较注重家长和老师对自己的看法。作为一名小学语文教师，我们应该时刻关注每个学生的情绪，当学生通过自己的努力完成某个目标时，要及时的给予鼓励，如把“你很棒、做的不错”这些话随时挂在嘴边，这样学生在自主解决一项问题时，会油然而生一种成就感，他们定会更加努力地学习，也愿意自主地去思考问题。
以《坐井观天》这篇课文为例，在通读课文之前，我要求学生们带着几个问题去阅读课文。在学生进行第一遍阅读之后，邀请学生说一下他们独立思考的结果，并对正确答案或是答案虽然不完全正确的学生进行及时的表扬。如“回答的很好”“你是一个很有想法的孩子”“非常棒”等等。这种表扬的方式不仅会让学生获得成就感，改变害羞、胆小的性格，还能树立学生的信心，激发他们日后课内外的独立思考能力。因此，我们应该时刻关注每位学生的情绪，在学生独立思考、自主解决问题之后，及时给予赞美和鼓励，激发学生自主学习的欲望，为学生自学能力的提升奠定基础。
总之，作为一名小学语文教师，在基础教育阶段应当充分地意识到“自主学习”教学模式对学生起到的重要影响。我们必须把课堂建立在以学生自身为主体，自主学习的基础之上，促进学生不断提高自我总结、独立思考的能力，并积极探索自主学习教学模式的具体实现方法和路径，做到以学生为学习主体，不断提高学生自我总结和独立思考的能力，从而为学生日后学习打下扎实、坚定的基础。
参考文献
[1]朱凤艳.“自主学习”课堂教学模式初探讨[J]教育实践与研究，2001（03）.
[2]赵冬媛. 如何构建小学语文自主学习课堂教学模式[J]都市家教杂志，2017（09）.
[3]卢国平. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（20）.
关键词：小学语文 自学能力 教学情境 学习方法 自信心
自主学习，顾名思义，就是学生凭借自己的思维方式与亲身体验自由地去获取知识，这是一种鼓励学生自己去探索知识的方式。在小学语文教学中实施自主式学习，可以提高学生独立思考的能力，发挥学生的学习主动性，促使学生以更加积极的姿态投入到教学过程中去。对此，笔者从自身的实际教学经验出发，就小学语文“自主学习”的课堂教学模式展开思考。
一、创设教学情境，激励自主探索
在小学语文课堂教学活动中，教师应当摒弃以往的说教式教学模式，遵循学生学习语文的规律和特点，创设生动形象的教学情境，进而展现语文学科的学科魅力，激起学生“自主学习”的学习热情。在教学活动中，教学情境的设立有角色扮演、设置问题等多种方式，通过设立情境，可以让学生在参与情境的过程中进行独立思考，从而达到自主学习的目标。
以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，其主要是讲述了蝌蚪由于不知道自己和青蛙长相不同而四处寻找妈妈的故事。在进行课堂教授时，我在学生了解课文主要内容之后，邀请一些学生进行角色扮演，如，让学生在“小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈”等角色中选择自己感兴趣的角色，熟悉台词内容，然后运用肢体动作和丰富的表情进行表演。这样一来，通过角色扮演的环节，将课堂交给了学生自己，突出了学生在课堂的主体地位，有利于培养学生自主思考、独立学习的能力，激励学生进行自主探索。同时，学生通过对角色的扮演，对于这篇课文的认知达到了更深的层次。
二、指导学习方法，培养自主品质
现在的学生对教师过于依赖，所有的教学活动都是跟随教师的步伐进行，教师不注重对学生的学习方法进行指导，导致学生只肯被动地接受知识，而懒于主动去探索新知识和思考问题，长此以往，会压制学生自主性学习的发展，不利于独立自主品格的形成。因此，身为小学语文教师，我们应当尊重学生的学习主体地位，鼓励学生通过自主学习获取课内外的知识，重视对学生学习方法的指导，让学生通过自身学习方法的指引实现对课文的理解和感知，培养学生的自主学习品质。
比如，在讲《王二小》这篇课文时，我们可以指导学生采取粗读和细读两个环节对文章进行了解。首先指导学生通过粗读的方法解决生词的困难，并且粗略把握文章主要的内容，明白谁是王二小？他做了什么？接着引导学生进行精读，要求学生思考在第3、4自然段哪个词语最能体现王二小的机智勇敢？学生经过点拨和讨论突破了学习重点，体会到王二小身上不怕牺牲、智勇双全的精神。这种做法，能够很好地锻炼学生独立思考的能力，培养学生自主学习的品质，使学生能够大胆表达自己的内心想法，同时掌握精读和细读相结合的阅读方式，对以后的语文学习起着很重要的作用。
三、樹立学习信心，激发学习欲望
自信心是激励学生不断取得进步的内在动力，尤其对于处于心智尚未成熟阶段的小学生来说，心思比较细腻和敏感，在自主学习过程中比较注重家长和老师对自己的看法。作为一名小学语文教师，我们应该时刻关注每个学生的情绪，当学生通过自己的努力完成某个目标时，要及时的给予鼓励，如把“你很棒、做的不错”这些话随时挂在嘴边，这样学生在自主解决一项问题时，会油然而生一种成就感，他们定会更加努力地学习，也愿意自主地去思考问题。
以《坐井观天》这篇课文为例，在通读课文之前，我要求学生们带着几个问题去阅读课文。在学生进行第一遍阅读之后，邀请学生说一下他们独立思考的结果，并对正确答案或是答案虽然不完全正确的学生进行及时的表扬。如“回答的很好”“你是一个很有想法的孩子”“非常棒”等等。这种表扬的方式不仅会让学生获得成就感，改变害羞、胆小的性格，还能树立学生的信心，激发他们日后课内外的独立思考能力。因此，我们应该时刻关注每位学生的情绪，在学生独立思考、自主解决问题之后，及时给予赞美和鼓励，激发学生自主学习的欲望，为学生自学能力的提升奠定基础。
总之，作为一名小学语文教师，在基础教育阶段应当充分地意识到“自主学习”教学模式对学生起到的重要影响。我们必须把课堂建立在以学生自身为主体，自主学习的基础之上，促进学生不断提高自我总结、独立思考的能力，并积极探索自主学习教学模式的具体实现方法和路径，做到以学生为学习主体，不断提高学生自我总结和独立思考的能力，从而为学生日后学习打下扎实、坚定的基础。
参考文献
[1]朱凤艳.“自主学习”课堂教学模式初探讨[J]教育实践与研究，2001（03）.
[2]赵冬媛. 如何构建小学语文自主学习课堂教学模式[J]都市家教杂志，2017（09）.
[3]卢国平. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（20）.