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摘要：随着社会发展和教育改革的不断深入，传统的高中数学教学方式，无法满足社会需要。通过分析高中数学教学出现的问题，提出四点小组合作教学法的措施，教师要积极参与到小组合作活动教学中，合理划分小组提高教学质量，合理的评价体系，成熟的分组合作模式。
关键词：小组合作；高中数学；措施
传统的高中数学教学， 受到应试教育影响，教师主要通过课堂讲解，然后通过题海战术让学生掌握知识，这种单纯强调知识点而忽略了学生的学习热情和积极性。随着素质教育改革不断深化，高中数学教学要求更加严格，高中数学对学生的实践能力和思考能力的要求逐渐提高。这些要求高中数学教学方式不断进行改进，提高教育质量，虽然教育质量有了一定的提高，但仍然还存在一些问题。
一、高中数学教学以及小组教学法的应用现状
（1）高中数学教学方法陈旧。受到传统的教育观念影响，在数学教学过程中，较多教师的传统观念并没有改变，教师不重视对培养学生学习积极性，单纯教授书本知识完成教学内容的学习，学习方式使得学生的学习能力得不到提升，学生只是单纯为学习而学习，无法满足素质教育的要求。在高中数学课堂上，由于学生从心理上惧怕老师，一般都不敢发表自己的看法，这样的数学课堂上学生学不到更多知识，无法满足教育改革的要求。另外高中数学本身具有逻辑严密性等特点，传统的授课方式使课堂氛围沉闷，无法调动学生学习热情。
（2）教师自身能力不足。现阶段高中数学教育，部分教师本身能力和知识的欠缺以及教学方式落后，使得教师无法在教授知识的同时提高学生的学习热情。教师无法熟练运用先进的教学方式，如小组合作教学法等，这些方法在教学过程中的教师运用较少。小组合作教学法是教师布置题目，然后将学生分成几人小组，每个小组成员都积极参与和沟通，各个小组之间也要应该要积极沟通，教师同时给每个小组成员得出的结论进行指导，很多教师由于自身能力不足，只能在教育理论上进行指导，无法全面进行指导，使得的无法提高学生的总体素质，阻碍了学生的全面发展。
（3）学生参与度低，主要是由于高中课程多任务重，学生不能在课下利用较多的精力只放在数学上面。小组合作教学法前提条件，需要学生在课前利用大量时间预习知识点，自学课本内容。实际课堂，教师讲解的时间短，学生小组讨论时间长。这样的教学方法与传统的教学方法间存在较大差异，会使得没有自学课本内容的学生难以适应，不能参与到小组合作当中。
二、高中数学教学小组合作教学法的措施
（1）教师要积极参与到小组合作活动教学中。高中数学在课堂上运用小组合作的方式，强调学生学习的主体地位，这样不仅可以创造良好的课堂气氛，而且可提高学生的注意力和学习的积极性，为学生提供足够的空间，在学习过程中得到全面发展。虽然这样的教学方式以学生学习的为主体地位，但还需要教师新知识点以等方面的指导，教师要积极参与到小组合作活动教学中，适当的对学生进行指导，不仅可增加学生对小组合作教学方式的信心，也让学生对知识点的理解深刻。例如，高中数学教师在讲解“数列”内容时，可以把学生分成几个学习小组，让学生在小组内进行关于数列的问题讨论，让学生把自己调查的结果与同学进行交流最后得出结论，教师积极跟学生们教练。在学生得出结论后，教师与学生一起总结数列的问题的解题方法，同时训练部分题目让小组讨论解题思路，进一步掌握知识。
（2）合理划分小组提高教学质量。小组合作教学法以学生为主体，提高学生学习积极性。如果教师在使用这种方式教学时，只是单纯的将学生分组讨论然后得出结论，将使得这种教学方式无法起到应有效果。只有让每个学生在小组中都承担相应的任务，每个学生能够进行独立思考和表达观点，让小组内的学生能力都能获得提高。这需要教师在运用小组合作教学法是合理划分小组。首先，每个小组的人数进行合理分配，小组人数太少，小组内的学生的观点相同使得小组内无法进行相互讨论不同观点；小组人数太多，由于时间限制使得每个学生无法表达自己的观点。每个小组人数最好为4至7人，这样使得每个小组内学生可以表达自己观点并有足够的时间进行讨论。其次，合理分配各小组学生的水平，使用小组合作教学法时，教师应避免使用优差搭配的方式，这种方式使得小组内学生无法进行合作和交流，优生的能力无法得到全面提高，差生无法顺利的进行合作交流。小组合作教学法时，每个小组的学生水平应相近，使得每个成员都有自己的任务，使得小组内合作和讨论能够顺利进行。这样可以使小组合作教学法得作用发挥到最大。
（3）合理的评价體系。小组合作教学方式，教师只是简单把学生划分成几个小组讨论问题达不到相应的效果，为达到教学效果，教师应在小组分配完成后，对需要讨论的问题进行简单介绍。小组讨论结束后，教师对每个小组的讨论结果进行简单点评，对部分小组讨论结果不理想的小组，进行指导并提出改进的建议和方法；对讨论结果较好的小组，提出表扬并将该小组的成功经验分享给大家，让其他小组学习成功的经验，为学生提供解决问题的方法，提高学生的能力。
（4）成熟的分组合作模式。使用成熟的合作模式，不仅能能够保证小组合作教学法效果明显，而且提高学生的能力。课前教师需要监督和检查学生对预习内容的准备情况，保证每个学生在小组内能够进行交流和讨论。课后教师需要对每个小组的表现进行客观评价，对表现好的小组进行表扬，鼓励学生认真准备和讨论。
结语：
高中数学教学采用小组合作教学是素质教育的必然要求，小组合作教学法不仅加深学生对知识认识程度，而且提高了学生的学习能力。本文提出几点措施分别是教师要积极参与到小组合作活动教学中，理划分小组提高教学质量，合理的评价体系，成熟的分组合作模式，通过这些措施完善小组合作教学。
参考文献：
[1]傅钦志.高中数学教学中小组合作学习的探索[J].中小学数学：高中版，2015（06）：248-250..
[2]潘冬花.高中数学课堂教学开展小组合作学习的有效策略[J].河北理科教学研究，2018（12）：124-126.
[3]周卉.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].都市家教：下半月，2016，（10）：27.
关键词：小组合作；高中数学；措施
传统的高中数学教学， 受到应试教育影响，教师主要通过课堂讲解，然后通过题海战术让学生掌握知识，这种单纯强调知识点而忽略了学生的学习热情和积极性。随着素质教育改革不断深化，高中数学教学要求更加严格，高中数学对学生的实践能力和思考能力的要求逐渐提高。这些要求高中数学教学方式不断进行改进，提高教育质量，虽然教育质量有了一定的提高，但仍然还存在一些问题。
一、高中数学教学以及小组教学法的应用现状
（1）高中数学教学方法陈旧。受到传统的教育观念影响，在数学教学过程中，较多教师的传统观念并没有改变，教师不重视对培养学生学习积极性，单纯教授书本知识完成教学内容的学习，学习方式使得学生的学习能力得不到提升，学生只是单纯为学习而学习，无法满足素质教育的要求。在高中数学课堂上，由于学生从心理上惧怕老师，一般都不敢发表自己的看法，这样的数学课堂上学生学不到更多知识，无法满足教育改革的要求。另外高中数学本身具有逻辑严密性等特点，传统的授课方式使课堂氛围沉闷，无法调动学生学习热情。
（2）教师自身能力不足。现阶段高中数学教育，部分教师本身能力和知识的欠缺以及教学方式落后，使得教师无法在教授知识的同时提高学生的学习热情。教师无法熟练运用先进的教学方式，如小组合作教学法等，这些方法在教学过程中的教师运用较少。小组合作教学法是教师布置题目，然后将学生分成几人小组，每个小组成员都积极参与和沟通，各个小组之间也要应该要积极沟通，教师同时给每个小组成员得出的结论进行指导，很多教师由于自身能力不足，只能在教育理论上进行指导，无法全面进行指导，使得的无法提高学生的总体素质，阻碍了学生的全面发展。
（3）学生参与度低，主要是由于高中课程多任务重，学生不能在课下利用较多的精力只放在数学上面。小组合作教学法前提条件，需要学生在课前利用大量时间预习知识点，自学课本内容。实际课堂，教师讲解的时间短，学生小组讨论时间长。这样的教学方法与传统的教学方法间存在较大差异，会使得没有自学课本内容的学生难以适应，不能参与到小组合作当中。
二、高中数学教学小组合作教学法的措施
（1）教师要积极参与到小组合作活动教学中。高中数学在课堂上运用小组合作的方式，强调学生学习的主体地位，这样不仅可以创造良好的课堂气氛，而且可提高学生的注意力和学习的积极性，为学生提供足够的空间，在学习过程中得到全面发展。虽然这样的教学方式以学生学习的为主体地位，但还需要教师新知识点以等方面的指导，教师要积极参与到小组合作活动教学中，适当的对学生进行指导，不仅可增加学生对小组合作教学方式的信心，也让学生对知识点的理解深刻。例如，高中数学教师在讲解“数列”内容时，可以把学生分成几个学习小组，让学生在小组内进行关于数列的问题讨论，让学生把自己调查的结果与同学进行交流最后得出结论，教师积极跟学生们教练。在学生得出结论后，教师与学生一起总结数列的问题的解题方法，同时训练部分题目让小组讨论解题思路，进一步掌握知识。
（2）合理划分小组提高教学质量。小组合作教学法以学生为主体，提高学生学习积极性。如果教师在使用这种方式教学时，只是单纯的将学生分组讨论然后得出结论，将使得这种教学方式无法起到应有效果。只有让每个学生在小组中都承担相应的任务，每个学生能够进行独立思考和表达观点，让小组内的学生能力都能获得提高。这需要教师在运用小组合作教学法是合理划分小组。首先，每个小组的人数进行合理分配，小组人数太少，小组内的学生的观点相同使得小组内无法进行相互讨论不同观点；小组人数太多，由于时间限制使得每个学生无法表达自己的观点。每个小组人数最好为4至7人，这样使得每个小组内学生可以表达自己观点并有足够的时间进行讨论。其次，合理分配各小组学生的水平，使用小组合作教学法时，教师应避免使用优差搭配的方式，这种方式使得小组内学生无法进行合作和交流，优生的能力无法得到全面提高，差生无法顺利的进行合作交流。小组合作教学法时，每个小组的学生水平应相近，使得每个成员都有自己的任务，使得小组内合作和讨论能够顺利进行。这样可以使小组合作教学法得作用发挥到最大。
（3）合理的评价體系。小组合作教学方式，教师只是简单把学生划分成几个小组讨论问题达不到相应的效果，为达到教学效果，教师应在小组分配完成后，对需要讨论的问题进行简单介绍。小组讨论结束后，教师对每个小组的讨论结果进行简单点评，对部分小组讨论结果不理想的小组，进行指导并提出改进的建议和方法；对讨论结果较好的小组，提出表扬并将该小组的成功经验分享给大家，让其他小组学习成功的经验，为学生提供解决问题的方法，提高学生的能力。
（4）成熟的分组合作模式。使用成熟的合作模式，不仅能能够保证小组合作教学法效果明显，而且提高学生的能力。课前教师需要监督和检查学生对预习内容的准备情况，保证每个学生在小组内能够进行交流和讨论。课后教师需要对每个小组的表现进行客观评价，对表现好的小组进行表扬，鼓励学生认真准备和讨论。
结语：
高中数学教学采用小组合作教学是素质教育的必然要求，小组合作教学法不仅加深学生对知识认识程度，而且提高了学生的学习能力。本文提出几点措施分别是教师要积极参与到小组合作活动教学中，理划分小组提高教学质量，合理的评价体系，成熟的分组合作模式，通过这些措施完善小组合作教学。
参考文献：
[1]傅钦志.高中数学教学中小组合作学习的探索[J].中小学数学：高中版，2015（06）：248-250..
[2]潘冬花.高中数学课堂教学开展小组合作学习的有效策略[J].河北理科教学研究，2018（12）：124-126.
[3]周卉.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].都市家教：下半月，2016，（10）：27.