论文部分内容阅读
数学是小学阶段的一门基础性课程，对于学生学习能力和思维能力的培养具有重要作用。小学生年龄较小，对于外界事物接触较少，因此可能对抽象性的知识无法做到准确、全面地理解。此时，就需要借助相关的学具开展数学教学工作，一方面帮助学生更好地理解所学知识，另一方面也有助于培养学生的思考能力和想象力，为未来的学习打下扎实的基础。本文就如何将学具有效应用于小学数学教学中作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
小学数学 学具 教学 对策
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0115-01
许多数学知识都具有一定的抽象性，倘若学生的基础薄弱、想象力不强，就会在数学的学习上感到吃力。小学是学生扎实基础的重要阶段，在此时期加强对学生学习能力、理解能力的培养，不仅能够保证现阶段学生的学习效果，同时也为其未来的学习与发展提供了保障。因此，在小学数学的教学中，为了提高学生对抽象数学知识的理解能力，教师积极利用相关学具开展教学，同时指导学生制作学具、运用学习，以此来不断提高学习效率和学习质量，这不仅是许多教师的选择，同时也是教学质量不断提升的有效途径。
学具的本质就是把掌握特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，通过学生的操作，从而实现对数学知识的理解和掌握。在实际的教学工作中，教师可以利用各类教具对学生形成启发，例如通过多媒体将抽象的数学概念转化成具体的图形，帮助学生更加准确地理解知识，同时也可以运用三角板、圆规等传统教具，培养学生的想象力和观察力。当学生感受到工具对于学习的帮助后，此时教师再引导学生积极利用学具进行学习活动。除了购买常用的学习用具外，还可以利用身边的物品“制作”能够帮助自身理解知识的学具，这样能够对学生起到极大的启发作用，使学生不断提高学习效率，同时也能够培养学生多方面的能力。
1.积极运用各类学具
要想使学生在学习中积极利用学具，教师就需要培养学生的学习习惯，在教学中运用学具进行知识的讲解，既能够让学生充分感受到学具带来的帮助，同时也能够对学生形成良好的启发。首先，学具的操作需要符合小学生的心理特点。小学生年龄较小，好奇心强，此时教师可以将类型丰富的学具带进课堂，这样能够激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂学习活动中去。其次，学具的选择也需要符合学生的认知能力。有的学具如立体几何模型、球棍模型、立体几何积木等，虽然能够更加具体、形象地表达知识，但是不符合小学生的认知水平，倘若将其使用在教学中，反而会引起学生的误解，进而影响教学质量和教学效果。因此，教师在选择学具时应当充分考虑到学生的认知能力和生活经验，尽量选择直观、简单的学具进行教学，例如三角尺、玻璃水杯、长方体或正方体纸盒等等。最后，使用学具应当选择适当的时机。小学生自控能力较差，过早展示学具会分散学生的注意力，打乱教学计划，影响教学效果；过晚展示会达不到理想的学习效果。因此，教师需要正确把握展示学具的时机，从而提高学具的使用效率。
2.让学生自己做学具
学生是学习的主人，让学生积极参与到学习活动中去，不仅能够使学生保持对学习的兴趣，同时还能有效培养学生的学习能力与创造力，推动学生多方面能力的整体提升。因此，在学具的应用过程中，教师可以引导学生自己制作相关学具，利用身边现有的材料，根据研究的问题以及所学知识变废为宝。一方面实现资源利用最大化，尽早培养学生的环保观念；另一方面也可以培养学生的动手能力，促进学生实践能力的提升。例如，在学习“长方形的周长和面积”这一课时，教师可以让学生利用手边的材料，如铅笔、尺子、笔记本、课本等物品，或是在课下到校园里寻找小树枝、小棒、大头针、毛线等材料，然后利用这些材料制作一个可以改变长与宽的长方形，这样学生能够更加直观地观察长方形的周长和面积，从而准确地理解所学知识。通过这样的方式，激发学生的能动性，引导学生通过制作学具提高学习效率和学习质量，能够有效发挥学具在学习中的帮助作用，同时也能够对学生形成重要的启发，引导学生在学习与生活中养成积极思考、勤于动手、善于制作和运用工具解决问题的良好习惯。
3.让学生自己用学具
在课堂上学生可以在教师的引导下学会使用学具，但任何学习都离不开实践应用，因此，教师还要让学生自己独立使用学具，真正发挥学具对学生的帮助。例如，在教学正方体的相关知识后，教师可以在布置课后作业时提出一个要求：希望学生能够积极利用便利的材料来进行解题，同时写出自己采用的方法。通过这样的方式，引发学生对理论学习与实践应用的思考和分析，促使学生的学习不再是被动的、静止的，而是主动的、活跃的，学生既能够通过教师和课堂汲取知识，同时又能够通过自身的分析和研究发散思维，这样能够有效促进学生思维能力的发展，为其未来的学习奠定坚实的基础。
4.结语
综上所述，在小学数学教学中运用学具符合学生的特点以及科目规律，是值得鼓励与提倡的学习方式。教师需要在教学中不断研究与思考，做到扬长避短，积极发挥学具的优势，促使学生能够成为学习的主人、研究活动的主人，不断实现学生综合素质的提升。
参考文献
[1]刘丽华.如何学好运用学具提高小学数学课堂教学效率[J].神州，2018（30）：151
[2]张国琴.小学数学学具在课堂教学中的应用研究[J].數码设计（下），2018（10）：254
小学数学 学具 教学 对策
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0115-01
许多数学知识都具有一定的抽象性，倘若学生的基础薄弱、想象力不强，就会在数学的学习上感到吃力。小学是学生扎实基础的重要阶段，在此时期加强对学生学习能力、理解能力的培养，不仅能够保证现阶段学生的学习效果，同时也为其未来的学习与发展提供了保障。因此，在小学数学的教学中，为了提高学生对抽象数学知识的理解能力，教师积极利用相关学具开展教学，同时指导学生制作学具、运用学习，以此来不断提高学习效率和学习质量，这不仅是许多教师的选择，同时也是教学质量不断提升的有效途径。
学具的本质就是把掌握特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，通过学生的操作，从而实现对数学知识的理解和掌握。在实际的教学工作中，教师可以利用各类教具对学生形成启发，例如通过多媒体将抽象的数学概念转化成具体的图形，帮助学生更加准确地理解知识，同时也可以运用三角板、圆规等传统教具，培养学生的想象力和观察力。当学生感受到工具对于学习的帮助后，此时教师再引导学生积极利用学具进行学习活动。除了购买常用的学习用具外，还可以利用身边的物品“制作”能够帮助自身理解知识的学具，这样能够对学生起到极大的启发作用，使学生不断提高学习效率，同时也能够培养学生多方面的能力。
1.积极运用各类学具
要想使学生在学习中积极利用学具，教师就需要培养学生的学习习惯，在教学中运用学具进行知识的讲解，既能够让学生充分感受到学具带来的帮助，同时也能够对学生形成良好的启发。首先，学具的操作需要符合小学生的心理特点。小学生年龄较小，好奇心强，此时教师可以将类型丰富的学具带进课堂，这样能够激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂学习活动中去。其次，学具的选择也需要符合学生的认知能力。有的学具如立体几何模型、球棍模型、立体几何积木等，虽然能够更加具体、形象地表达知识，但是不符合小学生的认知水平，倘若将其使用在教学中，反而会引起学生的误解，进而影响教学质量和教学效果。因此，教师在选择学具时应当充分考虑到学生的认知能力和生活经验，尽量选择直观、简单的学具进行教学，例如三角尺、玻璃水杯、长方体或正方体纸盒等等。最后，使用学具应当选择适当的时机。小学生自控能力较差，过早展示学具会分散学生的注意力，打乱教学计划，影响教学效果；过晚展示会达不到理想的学习效果。因此，教师需要正确把握展示学具的时机，从而提高学具的使用效率。
2.让学生自己做学具
学生是学习的主人，让学生积极参与到学习活动中去，不仅能够使学生保持对学习的兴趣，同时还能有效培养学生的学习能力与创造力，推动学生多方面能力的整体提升。因此，在学具的应用过程中，教师可以引导学生自己制作相关学具，利用身边现有的材料，根据研究的问题以及所学知识变废为宝。一方面实现资源利用最大化，尽早培养学生的环保观念；另一方面也可以培养学生的动手能力，促进学生实践能力的提升。例如，在学习“长方形的周长和面积”这一课时，教师可以让学生利用手边的材料，如铅笔、尺子、笔记本、课本等物品，或是在课下到校园里寻找小树枝、小棒、大头针、毛线等材料，然后利用这些材料制作一个可以改变长与宽的长方形，这样学生能够更加直观地观察长方形的周长和面积，从而准确地理解所学知识。通过这样的方式，激发学生的能动性，引导学生通过制作学具提高学习效率和学习质量，能够有效发挥学具在学习中的帮助作用，同时也能够对学生形成重要的启发，引导学生在学习与生活中养成积极思考、勤于动手、善于制作和运用工具解决问题的良好习惯。
3.让学生自己用学具
在课堂上学生可以在教师的引导下学会使用学具，但任何学习都离不开实践应用，因此，教师还要让学生自己独立使用学具，真正发挥学具对学生的帮助。例如，在教学正方体的相关知识后，教师可以在布置课后作业时提出一个要求：希望学生能够积极利用便利的材料来进行解题，同时写出自己采用的方法。通过这样的方式，引发学生对理论学习与实践应用的思考和分析，促使学生的学习不再是被动的、静止的，而是主动的、活跃的，学生既能够通过教师和课堂汲取知识，同时又能够通过自身的分析和研究发散思维，这样能够有效促进学生思维能力的发展，为其未来的学习奠定坚实的基础。
4.结语
综上所述，在小学数学教学中运用学具符合学生的特点以及科目规律，是值得鼓励与提倡的学习方式。教师需要在教学中不断研究与思考，做到扬长避短，积极发挥学具的优势，促使学生能够成为学习的主人、研究活动的主人，不断实现学生综合素质的提升。
参考文献
[1]刘丽华.如何学好运用学具提高小学数学课堂教学效率[J].神州，2018（30）：151
[2]张国琴.小学数学学具在课堂教学中的应用研究[J].數码设计（下），2018（10）：254