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摘 要：中等职业教育是以培养面向社会、一专多能的实用性人才为目标的。基础会计是实践性很强的学科，在基础会计教学中运用多媒体教学，能够以其生动、直观、形象、新颖的特征优化基础会计课堂教学，有助于学生理解会计的基本理论和基本方法，掌握业务核算的基本技能，从而能激发学生的学习兴趣，全面提升基础会计教学质量。
关键词：多媒体技术;会计;课堂教学
随着信息技术与学科教学日益整合，传统的教学模式已不能满足教育信息化的需要。新课程标准的实施也使人们对课程资源的认识有了新的视角，那就是要丰富课堂教学的资源。而多媒体教学正是以其独特的魅力为课堂教学开辟了一道亮丽的风景线。多媒体集声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，构成了一种全新的信息结构方式。原本单调乏味的会计课堂从内容到形式都变得温馨、生动和绚丽多彩;原本枯燥无味的课堂教学变得形象直观，生动有趣;原本常规教学的困难、矛盾、弱点都慢慢地消化与无形。学生的创造潜能得到发掘，创新意识得到激发，自主学习能力得到提高。本人就会计课堂运用多媒体技术进行教学的几点体会，供同行商榷。
一、运用多媒体技术，创设生动有趣的情境
众所周知，在课堂教学活动中，新课导入是一个很重要的环节，它不仅是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生间心灵沟通的第一座桥梁，同时也是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的一种重要的行为方式。多媒体教学可以创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，引导学生对会计知识产生强烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态，例如，我在教学《记账凭证》一课时，我用课件播放了学生毕业应聘的视频，利用学生非常熟悉的场景，唤起学生就业欲望，引出课题，明确学习目标，激发了学生掌握会计技能的兴趣，学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。在教学《会计的产生和发展》一课时，对于会计的起源、中外会计的发展历史等等知识，我就收集了大量的具有古代神韵的会计产生的背景资料，再通过多媒体生动、形象、逼真的动画展示出来。通过这节课的学习，学生真正认识了“经济越发展，会计越重要”的含义，也更加喜欢会计了。
二、运用多媒体技术，突出重点突破难点
在教学过程中，落实教学重点是学生掌握知识的前提，突破教学难点是教学成功的关键。多媒体教学具有直观、生动的特点，所以恰当合理地加以运用，可以变抽象为具体，变艰涩为易懂，调动学生各种感官协同作用，使课堂上对于大多数学生来说理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题得到有效解决，并能对所学知识构筑起清晰合理的認知结构。例如在教学《总账和明细账的平行登记》一课时，如果教师单纯用语言描述，学生是很难理解的。为了突破这一教学难点，我制作了总账和明细账的PPT，再通过视频把平行登记的方法和步骤展示给学生看。这种学生通过用心去观察和感受而获得的知识，会记忆得更深刻，理解得更透彻。
三、运用多媒体技术，激发学生探究意识。
《课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的会计知识与技能。为鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究学习，在教学《记账凭证填制》一课时，我首先用多媒体课件出示收、付、转专用记账凭证和单金额栏、双金额栏记账凭证，发动和鼓励学生亲自参与知识的探究，感受知识的发生过程，从而真正掌握记账凭证填制的技能。利用多媒体可以努力创设一种人人都能够参与的探究、发现和验证的教学情境，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生操作实验，在操作中发现规律，在实验中理解规律。
四、运用多媒体技术，培养学生创新意识
分析、推理、概括和想象是学生应具有的思维品质，是创新的翅膀。利用多媒体辅助教学，可以充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能并使之有机结合，从而使知识打破时间与空间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的探究意识，达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，，提高多方面的能力，由此达到培养学生观察问题和创新思维的目标。
五、会计课堂利用多媒体教学的反思
正如世界上没有十全十美的事物，多媒体辅助教学有其有利于教学的一面，也有其不利的一面，教师在课堂教学中，如何合理利用多媒体辅助课堂教学，充分发挥其有利于教学的一面，避免或降低其对课堂教学不利的一面，是值得教师深入思考的问题。但如果用PPT完全代替了必要的板书，这样，需要重点强调的知识点经常就会被学生忽略，一节课整体没有起伏，感觉不到哪些是重点，哪些需要学生多下功夫，这样学生的印象也不深刻。课堂上为了扩充教学内容，将很多知识都集中在PPT上，但由于课堂时间的有限，所以不得不加快课堂的节奏，导致只有极少一部分学生能跟上教师的步伐，大部分学生根本没听清楚、也没看清楚教师讲了些什么，这样的教学不仅没有达到预期的目标，反而加深了学生学习的难度，人为地造成学生学习的困难，与当今提倡的高效课堂背道而驰的。总之，教师在利用多媒体会计课教学时，要合理使用、时机恰当，不要因为要用而用，走形式主义。
实践表明，多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介。我相信只要合理运用多媒体，就一定能创造出生动、和谐、高效和精彩的会计课堂，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。
参考文献：
[1]胡亚荣.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].职教论坛，2016（11）：12-14.
[2]童春香.中职基础会计《原始凭证》信息化教学实践[J].课程教育研究，2018（27）：231+233.
[3]张乐.“互联网+”背景下高职会计信息化教学探讨[J].科技经济导刊，2017，（05）：60-61.
[4]王哲敏.会计信息化背景下的《基础会计》课程教学[J].中国国际财经（中英文），
[5]余夏.“互联网+”背景下会计信息化教学研究[J].教育教学论坛，2017，（05）：55-56.2018（7）.
[6]李建红.基础会计优质教学资源开发研究[J].职教通讯，2017（24）：78-80.
关键词：多媒体技术;会计;课堂教学
随着信息技术与学科教学日益整合，传统的教学模式已不能满足教育信息化的需要。新课程标准的实施也使人们对课程资源的认识有了新的视角，那就是要丰富课堂教学的资源。而多媒体教学正是以其独特的魅力为课堂教学开辟了一道亮丽的风景线。多媒体集声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，构成了一种全新的信息结构方式。原本单调乏味的会计课堂从内容到形式都变得温馨、生动和绚丽多彩;原本枯燥无味的课堂教学变得形象直观，生动有趣;原本常规教学的困难、矛盾、弱点都慢慢地消化与无形。学生的创造潜能得到发掘，创新意识得到激发，自主学习能力得到提高。本人就会计课堂运用多媒体技术进行教学的几点体会，供同行商榷。
一、运用多媒体技术，创设生动有趣的情境
众所周知，在课堂教学活动中，新课导入是一个很重要的环节，它不仅是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生间心灵沟通的第一座桥梁，同时也是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的一种重要的行为方式。多媒体教学可以创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，引导学生对会计知识产生强烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态，例如，我在教学《记账凭证》一课时，我用课件播放了学生毕业应聘的视频，利用学生非常熟悉的场景，唤起学生就业欲望，引出课题，明确学习目标，激发了学生掌握会计技能的兴趣，学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。在教学《会计的产生和发展》一课时，对于会计的起源、中外会计的发展历史等等知识，我就收集了大量的具有古代神韵的会计产生的背景资料，再通过多媒体生动、形象、逼真的动画展示出来。通过这节课的学习，学生真正认识了“经济越发展，会计越重要”的含义，也更加喜欢会计了。
二、运用多媒体技术，突出重点突破难点
在教学过程中，落实教学重点是学生掌握知识的前提，突破教学难点是教学成功的关键。多媒体教学具有直观、生动的特点，所以恰当合理地加以运用，可以变抽象为具体，变艰涩为易懂，调动学生各种感官协同作用，使课堂上对于大多数学生来说理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题得到有效解决，并能对所学知识构筑起清晰合理的認知结构。例如在教学《总账和明细账的平行登记》一课时，如果教师单纯用语言描述，学生是很难理解的。为了突破这一教学难点，我制作了总账和明细账的PPT，再通过视频把平行登记的方法和步骤展示给学生看。这种学生通过用心去观察和感受而获得的知识，会记忆得更深刻，理解得更透彻。
三、运用多媒体技术，激发学生探究意识。
《课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的会计知识与技能。为鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究学习，在教学《记账凭证填制》一课时，我首先用多媒体课件出示收、付、转专用记账凭证和单金额栏、双金额栏记账凭证，发动和鼓励学生亲自参与知识的探究，感受知识的发生过程，从而真正掌握记账凭证填制的技能。利用多媒体可以努力创设一种人人都能够参与的探究、发现和验证的教学情境，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生操作实验，在操作中发现规律，在实验中理解规律。
四、运用多媒体技术，培养学生创新意识
分析、推理、概括和想象是学生应具有的思维品质，是创新的翅膀。利用多媒体辅助教学，可以充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能并使之有机结合，从而使知识打破时间与空间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的探究意识，达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，，提高多方面的能力，由此达到培养学生观察问题和创新思维的目标。
五、会计课堂利用多媒体教学的反思
正如世界上没有十全十美的事物，多媒体辅助教学有其有利于教学的一面，也有其不利的一面，教师在课堂教学中，如何合理利用多媒体辅助课堂教学，充分发挥其有利于教学的一面，避免或降低其对课堂教学不利的一面，是值得教师深入思考的问题。但如果用PPT完全代替了必要的板书，这样，需要重点强调的知识点经常就会被学生忽略，一节课整体没有起伏，感觉不到哪些是重点，哪些需要学生多下功夫，这样学生的印象也不深刻。课堂上为了扩充教学内容，将很多知识都集中在PPT上，但由于课堂时间的有限，所以不得不加快课堂的节奏，导致只有极少一部分学生能跟上教师的步伐，大部分学生根本没听清楚、也没看清楚教师讲了些什么，这样的教学不仅没有达到预期的目标，反而加深了学生学习的难度，人为地造成学生学习的困难，与当今提倡的高效课堂背道而驰的。总之，教师在利用多媒体会计课教学时，要合理使用、时机恰当，不要因为要用而用，走形式主义。
实践表明，多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介。我相信只要合理运用多媒体，就一定能创造出生动、和谐、高效和精彩的会计课堂，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。
参考文献：
[1]胡亚荣.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].职教论坛，2016（11）：12-14.
[2]童春香.中职基础会计《原始凭证》信息化教学实践[J].课程教育研究，2018（27）：231+233.
[3]张乐.“互联网+”背景下高职会计信息化教学探讨[J].科技经济导刊，2017，（05）：60-61.
[4]王哲敏.会计信息化背景下的《基础会计》课程教学[J].中国国际财经（中英文），
[5]余夏.“互联网+”背景下会计信息化教学研究[J].教育教学论坛，2017，（05）：55-56.2018（7）.
[6]李建红.基础会计优质教学资源开发研究[J].职教通讯，2017（24）：78-80.