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【摘 要】随着教学改革的深入发展，初中语文教学作为一门基础性的学科，其教学方法和内容都在推陈出新，更加适应当今时代学生的发展需求。其中阅读教学对于培养学生各方面素养起到了关键性作用。
【关键词】朗读 预习 阅读技巧 审美阅读 情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.028
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，其开展的顺利与否直接关系到学生整体语文学习和教学开展进程是否完善，所以教师必须全面重视阅读教学的一些技巧和教学方法。阅读本身就是对学生语言表达和沟通、文字理解和鉴赏、文学感受和创作的多方面素养的训练和培养。虽然当下的阅读教学也关注学生各方面语文素养的挖掘，但是很多不当的教学方式以及教学理念导致阅读教学并没有真正完成教学改革之后对其提出的最新教学目标。在阅读课上，学生注意力集中程度低，在对文章的理解和表达方面积极性不高，在鉴赏方面素养过低等等，都亟待解决。以下我结合自身的教学实践和教学总结谈一下如何切实推进初中语文的阅读教学，为学生的综合能力发展打下坚实的基础。
首先，阅读教学要注重学生的朗读，也就是要积极鼓励他们大胆并且充满兴趣地主动进行朗读，只有在朗读的过程中，学生对于阅读里面的语调和停顿以及情感才能有深入的把握。例如，很多学生在考试的时候，做阅读理解题总是感觉时间非常紧张，这就是学生平时缺少朗读的结果，阅读能力整体比较低下，导致理解力的降低，阅读完一篇课文之后很难整体把握其主旨或者主要思想主题。
第一，教师应该在语文课堂上多给学生时间去大声朗读，直观地去感受阅读内容极其独特的语言，基于朗读的阅读感受是很重要的。而不同的阅读课文需要不同的朗读方式来进行，例如小说类的课文节选，需要人物对话来表现人物性格特征，所以教师要让同学自愿进行分角色的朗读，更加体现人物之间的差异性和独特性，方便学生进行阅读鉴赏。
第二，充分利用早自习的时间让学生开展朗读，一方面朗读能够让学生一天都精神饱满，对于激发学生的阅读学习兴趣有推动作用。另一方面在朗读的过程中，能训练学生的语言表达能力。阅读教学不仅提升学生的内在阅读水平，语言表达和沟通也是阅读教学的重要组成部分，在阅读的过程中学生对于阅读课文里面的一些句法结构和语言特点进行无意识的记忆和揣摩，对其自身的语言表达具有潜移默化的作用。
第三，朗读还需要注意一些细节，例如教师要适当为学生进行朗读示范，这就需要教师自己不断提升其普通话水平以及对于阅读课文的情感感受与把握，通过自身的朗读来吸引学生，带动学生整体朗读的积极性。另外，还需要教师为学生播放经典的朗读音频，因为有些课文，例如诗歌或者散文，教师和学生并不能很高并且准确的把握住其情感，借助于示范性朗读激发学生的朗读与阅读兴趣，开展阅读教学也就更加顺利。
其次，阅读教学必须要督促学生进行预习，预习是学生主体性和自觉性的表现，只有经过预习学生的才能在讲课之前就发现自己的疑问和难点这样在学习的过程中会更加有针对性，及时解决疑难问题。当前初中语文阅读教学中，虽然迎合新课改的需求，要求学生进行课文的预习，但是很多教师发现效果并不理想，这主要是因为预习并是学生完全自主掌握和进行的一项学习内容，初中阶段学生的主体性建立不够完善，独立完成学习任务存在一定的困难，所以教师要在阅读课的预习工作中帮助学生有效完成。
第一，教师要根据阅读课内容的难易程度，设置学生易于理解的问题，同时将一些知识和问题进行分层，有余力的学生可以进一步探究难度稍大问题，每一个问题都能让这个层次的学生获得成就感，从而预习工作才可能开展顺利。第二，借助于学案来辅助学生的预习，学生预习必须有所参考和规范才能更加具体化、规范化，很多学生在预习的时候目的性差，不知道自己改如何预习，也不知道哪些是必须掌握和注意的，所以教师应该为每篇重点的阅读篇目制作学案，每个年级的备课小组都对阅读内容进行分析和鉴赏之后将一篇阅读需要学生重点把握的内容以问题的形式或者填空的形式展现出来，提高阅读预习的效率。由此可见，阅读预习对于提高学生语文阅读学习能力具有引导性和规范性的作用。
再者，阅读教学还必须掌握一些基本的阅读技巧，那就是关于阅读理解和课文学习的基本理论知识，以及如何快速把握阅读内容的主旨和主题，这是让学生很头疼的问题，尤其是在考试的时候，学生读完一遍阅读之后，可能就把内容给忘了，特别是遇到散文的时候，这种形散神不散的文体学生理解起来更加困难，这个时候就需要教师教会学生一些阅读技巧。
第一，在阅读的过程中快速理清文章情节和结构，这样有助于把握文章整体内容。教师在日常教学中要引导学生注意每一段的开头和结尾的句子，并且进行揣摩。一般情况下，开头第一句起到哪些作用，都需要教师通过具体文章的分析来让学生掌握这一技巧。第二，教师要教授给学生关于表达方式的种类以及作用，这都需要学生针对特定的文章进行记忆，掌握了这一技巧之后，遇到类似的问题，学生才能快速找到理解或者解答的方向。例如，叙述是最常见的表达方式，有助于作者讲述事件，叙述的结构有直叙、倒叙、插叙，所以教师要注意阅读技巧的讲解，从而加快学生的阅读速度，增进学生的理解程度。
最后，阅读教学本身是一种审美教学，其中的审美因素是其他语文模块教学所难以企及的。初中教材里面的阅读选材都是经过筛选的，其内容或者是传达出作者积极的价值观，或者教会学生如何做人，或者对学生的审美能力提升具有关键推动作用。所以教师要积极开展审美的阅读教学，通过引导学生进行审美鉴赏，对学生的情感和价值观产生重塑作用，形成积极健康向上的人格。
第一，引导学生注意语言的审美鉴赏。每一种文体都有他独特的语言特点，例如散文语言一般凝练优美或者深沉厚重，诗歌语言则精炼简洁且富有跳跃性，教师要提升学生的语言审美鉴赏力。第二，教师可以设置特定的情境来激发学生的审美鉴赏欲求。阅读课本身就是一个审美的世界，作者通过丰富多彩的语言来为我们营造一个充满意境的文学世界，例如朱自清的《春》为我们展现充满活力的春天，教师可以借助于多媒体来营造阅读教学的情境，促进审美的鉴赏。
通过以上几点的简要论述，我们发现初中语文的阅读教学必须始终以学生为中心，着重培养学生的主体性和阅读学习的积极性，提高其综合鉴赏能力。
【关键词】朗读 预习 阅读技巧 审美阅读 情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.028
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，其开展的顺利与否直接关系到学生整体语文学习和教学开展进程是否完善，所以教师必须全面重视阅读教学的一些技巧和教学方法。阅读本身就是对学生语言表达和沟通、文字理解和鉴赏、文学感受和创作的多方面素养的训练和培养。虽然当下的阅读教学也关注学生各方面语文素养的挖掘，但是很多不当的教学方式以及教学理念导致阅读教学并没有真正完成教学改革之后对其提出的最新教学目标。在阅读课上，学生注意力集中程度低，在对文章的理解和表达方面积极性不高，在鉴赏方面素养过低等等，都亟待解决。以下我结合自身的教学实践和教学总结谈一下如何切实推进初中语文的阅读教学，为学生的综合能力发展打下坚实的基础。
首先，阅读教学要注重学生的朗读，也就是要积极鼓励他们大胆并且充满兴趣地主动进行朗读，只有在朗读的过程中，学生对于阅读里面的语调和停顿以及情感才能有深入的把握。例如，很多学生在考试的时候，做阅读理解题总是感觉时间非常紧张，这就是学生平时缺少朗读的结果，阅读能力整体比较低下，导致理解力的降低，阅读完一篇课文之后很难整体把握其主旨或者主要思想主题。
第一，教师应该在语文课堂上多给学生时间去大声朗读，直观地去感受阅读内容极其独特的语言，基于朗读的阅读感受是很重要的。而不同的阅读课文需要不同的朗读方式来进行，例如小说类的课文节选，需要人物对话来表现人物性格特征，所以教师要让同学自愿进行分角色的朗读，更加体现人物之间的差异性和独特性，方便学生进行阅读鉴赏。
第二，充分利用早自习的时间让学生开展朗读，一方面朗读能够让学生一天都精神饱满，对于激发学生的阅读学习兴趣有推动作用。另一方面在朗读的过程中，能训练学生的语言表达能力。阅读教学不仅提升学生的内在阅读水平，语言表达和沟通也是阅读教学的重要组成部分，在阅读的过程中学生对于阅读课文里面的一些句法结构和语言特点进行无意识的记忆和揣摩，对其自身的语言表达具有潜移默化的作用。
第三，朗读还需要注意一些细节，例如教师要适当为学生进行朗读示范，这就需要教师自己不断提升其普通话水平以及对于阅读课文的情感感受与把握，通过自身的朗读来吸引学生，带动学生整体朗读的积极性。另外，还需要教师为学生播放经典的朗读音频，因为有些课文，例如诗歌或者散文，教师和学生并不能很高并且准确的把握住其情感，借助于示范性朗读激发学生的朗读与阅读兴趣，开展阅读教学也就更加顺利。
其次，阅读教学必须要督促学生进行预习，预习是学生主体性和自觉性的表现，只有经过预习学生的才能在讲课之前就发现自己的疑问和难点这样在学习的过程中会更加有针对性，及时解决疑难问题。当前初中语文阅读教学中，虽然迎合新课改的需求，要求学生进行课文的预习，但是很多教师发现效果并不理想，这主要是因为预习并是学生完全自主掌握和进行的一项学习内容，初中阶段学生的主体性建立不够完善，独立完成学习任务存在一定的困难，所以教师要在阅读课的预习工作中帮助学生有效完成。
第一，教师要根据阅读课内容的难易程度，设置学生易于理解的问题，同时将一些知识和问题进行分层，有余力的学生可以进一步探究难度稍大问题，每一个问题都能让这个层次的学生获得成就感，从而预习工作才可能开展顺利。第二，借助于学案来辅助学生的预习，学生预习必须有所参考和规范才能更加具体化、规范化，很多学生在预习的时候目的性差，不知道自己改如何预习，也不知道哪些是必须掌握和注意的，所以教师应该为每篇重点的阅读篇目制作学案，每个年级的备课小组都对阅读内容进行分析和鉴赏之后将一篇阅读需要学生重点把握的内容以问题的形式或者填空的形式展现出来，提高阅读预习的效率。由此可见，阅读预习对于提高学生语文阅读学习能力具有引导性和规范性的作用。
再者，阅读教学还必须掌握一些基本的阅读技巧，那就是关于阅读理解和课文学习的基本理论知识，以及如何快速把握阅读内容的主旨和主题，这是让学生很头疼的问题，尤其是在考试的时候，学生读完一遍阅读之后，可能就把内容给忘了，特别是遇到散文的时候，这种形散神不散的文体学生理解起来更加困难，这个时候就需要教师教会学生一些阅读技巧。
第一，在阅读的过程中快速理清文章情节和结构，这样有助于把握文章整体内容。教师在日常教学中要引导学生注意每一段的开头和结尾的句子，并且进行揣摩。一般情况下，开头第一句起到哪些作用，都需要教师通过具体文章的分析来让学生掌握这一技巧。第二，教师要教授给学生关于表达方式的种类以及作用，这都需要学生针对特定的文章进行记忆，掌握了这一技巧之后，遇到类似的问题，学生才能快速找到理解或者解答的方向。例如，叙述是最常见的表达方式，有助于作者讲述事件，叙述的结构有直叙、倒叙、插叙，所以教师要注意阅读技巧的讲解，从而加快学生的阅读速度，增进学生的理解程度。
最后，阅读教学本身是一种审美教学，其中的审美因素是其他语文模块教学所难以企及的。初中教材里面的阅读选材都是经过筛选的，其内容或者是传达出作者积极的价值观，或者教会学生如何做人，或者对学生的审美能力提升具有关键推动作用。所以教师要积极开展审美的阅读教学，通过引导学生进行审美鉴赏，对学生的情感和价值观产生重塑作用，形成积极健康向上的人格。
第一，引导学生注意语言的审美鉴赏。每一种文体都有他独特的语言特点，例如散文语言一般凝练优美或者深沉厚重，诗歌语言则精炼简洁且富有跳跃性，教师要提升学生的语言审美鉴赏力。第二，教师可以设置特定的情境来激发学生的审美鉴赏欲求。阅读课本身就是一个审美的世界，作者通过丰富多彩的语言来为我们营造一个充满意境的文学世界，例如朱自清的《春》为我们展现充满活力的春天，教师可以借助于多媒体来营造阅读教学的情境，促进审美的鉴赏。
通过以上几点的简要论述，我们发现初中语文的阅读教学必须始终以学生为中心，着重培养学生的主体性和阅读学习的积极性，提高其综合鉴赏能力。