无论哪个学科,都有其自身的知识体系。在教学过程中,认真传授这一学科的知识,是非常必要的。但是,如果将知识的传授作为最终目标,势必导致“灌注式”的课堂教学。教师为了“教”而“教”,学生为了“学”而“学”,这样培养出来的学生往往高分低能。
　　语文素质教育强调课堂教学中的能力培养,强调由知识向能力的迁移,道出了语文教改的根本目的。语文教学要培养出包括知识、能力、智力及思想品德在内的各方面都得到发展的新型人才,就必须注意促使学生将知识转化为能力。那么,如何才能促成这种转化呢?
　　一、研究教材,把握知识要点
　　强调素质培养,将知识转化为能力,并不意味着不要传授知识,恰恰相反,知识的储备是实现能力转化的前提。因此,教师应通过钻研教材,把握知识要点。一篇篇课文作为一个个“例子”,也是语文知识的载体。传统的教学将语文知识分散到课堂教学的整个过程,教师唯恐有遗漏,面面俱到,学生学起来杂乱无章,不得要领,显得机械被动,不能成为学习的主人,自然谈不上智力的开发和能力的培养。
　　其实,语文课本中每个单元,每篇课文都有若干知识点,在语文知识的教学过程中,教师应统筹安排,突出重点、要点,切忌眉毛胡子一把抓。
　　二、研究学生,确定能力目标
　　语文教学强调培养学生读、说、听、写四大能力,在教学实践中,对学生四大能力的培养并不是孤立进行的,实现知识向能力的转化可以交叉进行。学生存在个性差异,不是千人一面,理应分类指导。
　　因此,制订能力目标,关键是教师要吃透教材、研究学情,在把握教材学情特点、知识要点的基础上确定具体的能力目标。这种能力目标是知识要点的进一步延伸,是根据素质教育提出的一种更高层次要求,它必须与教学内容保持一致,符合“一课一得”的原则。
　　三、研究教法,实现能力迁移
　　在确定了知识要点、能力目标之后,最关键的便是研究教法,而教法则具体体现在教学步骤的设计之中。能否实现知识向能力迁移这一质的飞跃,关键也全在这一环节。我们经常要求学生做到举一反三、触类旁通,其实就是实现知识向能力转化的体现。
　　因此,在课堂教学中,要实现知识向能力的转化,教师必须充分发挥主导作用,在研究教材、研究学生的基础上进一步研究教法,合理安排教学步骤。因为,教法是否得当,教学步骤是否合理,直接影响终极目标的实现。◆(作者单位:江西省余干县第三小学)
　　□责任编辑:黄婉琼