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摘 要： 要增强高中生物教学实际效果，教师必须转变角色，由传统教学中的教学主体转变为高中生学习的引导者、参与者。高中生的角色也要发生变化，由传统教学中的被动接受者转变为学习的主体，主动参与学习活动。教师要做好角色转变，不仅教学理念要更新，对教学行为也要进行调整。教师要对教学的各个环节进行调整，从备课、教学实施、教学方法的运用、教学模式的转变、高中生的学习模式的变化入手，进行系统性调整。
关键词： 高中生物 有效教学 自主学习
随着社会的不断进步、科学技术的迅猛发展及人们科学观念的变化，现在世界各国纷纷开始重新审视高中生物科学教育。生物科学作为新科技时代的新兴科学，在现在的高中教育中显得更重要，更迫切需要通过重大变革增强生物教学实际效果。高中阶段的生物教学注重的是基础性教育和生物知识的普及。随着生物科学的不断发展和更新，教科书上的教学内容和科学知识已经变得有些落后。现行教科书存在着教学内容更新不及时，忽视高中生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节，理论相对落后于社会实践的现象。而且，现在有些生物教学手段、教学方式及高中生的学习方式也出现了弊端，仍然沿用一支粉笔和一块黑板进行教学。生物学是丰富多彩、异彩纷呈的，传统教学方法和教学组织形式不能很好地展现生物科学的魅力。可见，传统的死板的生物教学阻碍生物教学的开展和高中生学习兴趣的激发，不利于高中生能力的培养。迫切需要对高中生物教学进行有效的优化整合。实现生物教学形式多样化，这是新课程改革的要求。新课程改革的核心理念是以高中生的发展为本，要求我们在生物教学中以高中生的发展为出发点，帮助每一个高中生有效地学习，使每一个高中生都得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是高中生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学时间是有限的，如何利用有限时间使高中生获得最大进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径，也是高中生物教学努力改革的方向。
为了实现高中生物教学进行有效的课程改革和促进高中生学习实际效果增强，高中生物教师必须从备课、授课、组织教学等方面进行有效改革，摆脱传统教学模式和教学思想的束缚，实现高中生物教学从教学理念、教学方法、教学模式到高中生学习模式的系统性转变。只有这样才能增强高中生物教学的效果。
一、转变备课角度，实现教学理念的突破
新课程教学理念告诉我们，教师要转变角色，课堂教学必须转变职能。在传统教学中，教师是教学的主体，教师考虑的是如何把高中生教好，如何组织好教学过程和采用什么样的教学方法，使高中生更容易接受。可是这些考量都是在以教师为主体的思想下进行的。传统教学思想不利于高中生自主性的发挥，反而会抑制高中生学习自主性的调动，使高中生在教师的逼迫下学习，没有学习兴趣，这也是传统教学效率低下的原因所在。可见，要想增强高中生物教学实际效果，教师必须转变角色，由传统教学中的教学主体转变为高中生学习的引导者、参与者。高中生的角色也要发生变化，由传统教学中的被动接受者转变为学习的主体，主动参与学习活动。教师要做好角色转变，不仅教学理念要更新，对自己的教学行为也要进行调整。教师要对教学的各个环节进行调整，从备课、教学实施、教学方法的运用、教学模式的转变、高中生学习模式的变化入手，进行系统性调整，使之适应新课程对高中生能力培养的要求。
1.利用新课改理念有效备课。教师的备课要求教学目标明晰、具体、精确，传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，高中生因抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，高中生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
2.教师的备课要以高中生的实际情况为出发点。有效备课要求对高中生学情的准确把握，考虑高中生的求知热情，高中生并不是一张白纸。现代社会中，孩子通过各种信息渠道已有了一定的知识积淀，教师必须考虑高中生的实际水平和接受能力，同时有效备课更强调如何让高中生对学习这些知识保持热情，因为高中生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
3.利用新课程理念对教材进行优化整合。有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材进行教学设计。但传统备教材时，教师一般主要分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据高中生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
二、创设问题情境，激发高中生的学习动机
传统高中生物教学着眼于教师的讲授，新课程理念要求我们尽可能地少讲，利用创设情境的方法，引导高中生自学，进行自主探究，组织形式在于进行有效的探究活动。
在新课程理念下教师不能再滔滔不绝地讲授，教师要通过创设生动有趣的问题情境，激发高中生的学习兴趣，促进高中生思考，促进高中生针对自己提出的问题展开思考和探究活动。教师的作用不在于能够讲多少知识，而在于怎样激发高中生的学习动机，引导高中生自主思考和自主进行探究，组织有效的探究活动。
所以，教师创设生动有趣的问题情境，能够激发高中生的学习热情，促进高中生自主学习和思考。我们在创设问题情境时要注意教学内容和高中生实际生活之间的联系，要利用高中生喜闻乐见的方式呈现教学问题，只有这样的教学情境才能激发高中生的学习兴趣。否则，生涩难懂的问题情境只会使高中生感到困惑，不利于高中生自主学习、思考和创新。
关键词： 高中生物 有效教学 自主学习
随着社会的不断进步、科学技术的迅猛发展及人们科学观念的变化，现在世界各国纷纷开始重新审视高中生物科学教育。生物科学作为新科技时代的新兴科学，在现在的高中教育中显得更重要，更迫切需要通过重大变革增强生物教学实际效果。高中阶段的生物教学注重的是基础性教育和生物知识的普及。随着生物科学的不断发展和更新，教科书上的教学内容和科学知识已经变得有些落后。现行教科书存在着教学内容更新不及时，忽视高中生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节，理论相对落后于社会实践的现象。而且，现在有些生物教学手段、教学方式及高中生的学习方式也出现了弊端，仍然沿用一支粉笔和一块黑板进行教学。生物学是丰富多彩、异彩纷呈的，传统教学方法和教学组织形式不能很好地展现生物科学的魅力。可见，传统的死板的生物教学阻碍生物教学的开展和高中生学习兴趣的激发，不利于高中生能力的培养。迫切需要对高中生物教学进行有效的优化整合。实现生物教学形式多样化，这是新课程改革的要求。新课程改革的核心理念是以高中生的发展为本，要求我们在生物教学中以高中生的发展为出发点，帮助每一个高中生有效地学习，使每一个高中生都得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是高中生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学时间是有限的，如何利用有限时间使高中生获得最大进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径，也是高中生物教学努力改革的方向。
为了实现高中生物教学进行有效的课程改革和促进高中生学习实际效果增强，高中生物教师必须从备课、授课、组织教学等方面进行有效改革，摆脱传统教学模式和教学思想的束缚，实现高中生物教学从教学理念、教学方法、教学模式到高中生学习模式的系统性转变。只有这样才能增强高中生物教学的效果。
一、转变备课角度，实现教学理念的突破
新课程教学理念告诉我们，教师要转变角色，课堂教学必须转变职能。在传统教学中，教师是教学的主体，教师考虑的是如何把高中生教好，如何组织好教学过程和采用什么样的教学方法，使高中生更容易接受。可是这些考量都是在以教师为主体的思想下进行的。传统教学思想不利于高中生自主性的发挥，反而会抑制高中生学习自主性的调动，使高中生在教师的逼迫下学习，没有学习兴趣，这也是传统教学效率低下的原因所在。可见，要想增强高中生物教学实际效果，教师必须转变角色，由传统教学中的教学主体转变为高中生学习的引导者、参与者。高中生的角色也要发生变化，由传统教学中的被动接受者转变为学习的主体，主动参与学习活动。教师要做好角色转变，不仅教学理念要更新，对自己的教学行为也要进行调整。教师要对教学的各个环节进行调整，从备课、教学实施、教学方法的运用、教学模式的转变、高中生学习模式的变化入手，进行系统性调整，使之适应新课程对高中生能力培养的要求。
1.利用新课改理念有效备课。教师的备课要求教学目标明晰、具体、精确，传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，高中生因抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，高中生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
2.教师的备课要以高中生的实际情况为出发点。有效备课要求对高中生学情的准确把握，考虑高中生的求知热情，高中生并不是一张白纸。现代社会中，孩子通过各种信息渠道已有了一定的知识积淀，教师必须考虑高中生的实际水平和接受能力，同时有效备课更强调如何让高中生对学习这些知识保持热情，因为高中生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
3.利用新课程理念对教材进行优化整合。有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材进行教学设计。但传统备教材时，教师一般主要分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据高中生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
二、创设问题情境，激发高中生的学习动机
传统高中生物教学着眼于教师的讲授，新课程理念要求我们尽可能地少讲，利用创设情境的方法，引导高中生自学，进行自主探究，组织形式在于进行有效的探究活动。
在新课程理念下教师不能再滔滔不绝地讲授，教师要通过创设生动有趣的问题情境，激发高中生的学习兴趣，促进高中生思考，促进高中生针对自己提出的问题展开思考和探究活动。教师的作用不在于能够讲多少知识，而在于怎样激发高中生的学习动机，引导高中生自主思考和自主进行探究，组织有效的探究活动。
所以，教师创设生动有趣的问题情境，能够激发高中生的学习热情，促进高中生自主学习和思考。我们在创设问题情境时要注意教学内容和高中生实际生活之间的联系，要利用高中生喜闻乐见的方式呈现教学问题，只有这样的教学情境才能激发高中生的学习兴趣。否则，生涩难懂的问题情境只会使高中生感到困惑，不利于高中生自主学习、思考和创新。