维修电工专业是一门理论性和实践性很强、应用范围广泛、专业技术更新发展快的学科，是各职业学校重点扶持、发展的重点专业。如何在教学过程中实行一体化教学成为亟待中等职业学校该专业教师解决的新课题。
　　一、技工学校维修电工专业实施一体化教学的现状与需求
　　1.从教学对象来看
　　当前中职学校在校学生呈低龄化特点，他们文化基础、自控能力和学习能力差，缺乏学习主动性和积极性，没有明确的学习目的，传统的教学模式已很难适应现代职业学校教学的需求，也很难达到教学目标。
　　2.从学科特点来看
　　本专业要求学习者必须有较好的基础理论知识和扎实的专业理论知识，必须以理论指导实践，以实践促进理论知识的学习，才能使操作技能水平得以迅速提高。
　　3.从教材来看
　　目前各职业学校所使用的教材均为中国劳动社会保障出版社出版的系列教材，从整个教材体系来说是很科学的，但在实际使用过程中，由于教学对象的起点低，教材对教学对象来说门槛过高，理论性过强。要想真正让学生学有所用、学有所得，理论与实践相结合的一体化教学是大势所趋。
　　二、维修电工专业实施一体化教学模式的必要性
　　1.有利于激发学生的学习兴趣
　　知识与技能、理论与实践是一体化教学的核心所在，而维修电工专业是一个以理论为指导、以实际应用为主体的实用性专业，要想学好本专业，就必须要有较好的基础理论知识与扎实的专业理论知识，就必须以理论指导实践，从而以实践促进理论知识的学习，这样才能实现操作技能水平迅速提高的目标。例如，在电力拖动课程“双重连锁正反转”一节中，可以根据学生的实际情况首先进行教学设计，理论与实训的课时比例为1:3。在进行教学前教师根据学情进行详细的教学设计，把实训教学环节以导学案的形式发给学生；在实训教学环节中，以本次课的导学案为蓝本，重点讲解电路的工作原理，所需元器件的名称、符号、型号、参数，电路安装的工艺知识，绘制接线图的方法等，让学生把理论与实践紧密结合起来。实训结束后，要求学生对本次课题进行小结，指导学生写出实验报告。撰写实习报告是实训教学环节必不可少的教学内容，通过回顾整个实训过程，学生可以了解自己对本次课的实际掌握情况，也是实训教师对实训教学过程、环节、效果进行有效评估的重要依据。
　　2.可以提高教学效率，完成教学目标
　　众所周知，教学的最终目的是真正让学生在教学过程中学有所得，学以致用。作为教学过程中的主体，学生能否有效、积极地参与到教学中来，配合教师的教学行为，是影响教学效果以及教学目标能否完成的关键因素。而维修电工专业作为一门以实训教学为主的技能科目，学生通过系统学习后是否能掌握教学要求的实训技能，教师是否能够完成教学目标，最终的实训技能鉴定是检验这一切的试金石。2009年春季学期，笔者针对这一教学课题进行了大胆的尝试，在所任教的两个平行班进行了实验。通过近一年的实验，任课教师惊喜地发现，实行一体化教学的班级学生的学习精神状态与常规班有了很大的差别，特别是在课堂的主动参与教学情况、完成课题实习报告的上交率、优秀率等方面都明显优于常规班，而最终在参加由国家劳动部门组织的中级工职业资格鉴定中，实验班的及格率比常规班高出12.36个百分点。
　　下图是常规班、实验班的成绩对比。
　　常规班、实验班的成绩对比图
　　三、维修电工专业实行一体化教学任重而道远
　　教学改革是教育教学实现与时俱进的必由之路。一体化教学体系的构建和实践，体现了教学过程中师生双主体的特点，促进了教学过程的互动与合作；同时又紧密联系了“教”和“学”，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思路，不仅能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也能达到学以致用、活学活用的目的。面对教学对象的低龄化和教学需求的多样化，作为职业学校的教师，除了不断完善自我的知识体系和结构，使自己成为一名合格的、高素质的双师型教师之外，更要在思想上、观念上与时俱进，不断探索适合中等职业学校的一体化教学模式。
　　（作者单位：唐山市建筑工程中等专业学校）