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摘 要：学生的逻辑思维能力在其自然学科的学习过程中发挥着重要的作用，尤其是对于数学这门学科的学习而言，要想提高学生数学学习能力、增进其对于数学知识的理解，培养学生的逻辑思维能力是非常关键的。逻辑思维能力是学生个人应该具备的一项思维方式与思考能力，这一能力的培养是一个长期的过程，教师可以针对初中数学知识的特征和具体的教学方法，对教学方式进行适当创新，逐步提升学生的逻辑思维能力。本文对初中数学教学过程中学生逻辑思维能力的培养策略进行简要分析。
关键词：初中数学 逻辑思维 教学策略 素养提升
作为一种思维方式，逻辑思维能力是指学生能够在具体科目知识的学习过程中，根据相关知识的特点和题目的要求，按照一定的逻辑顺序进行思考，进而掌握知识的全部内容或者找到题目的作答思路。逻辑思维能力是初中阶段学生应该具备的一项个人思维能力，但是由于在初中教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，很难进行教学方式的创新，对学生个人的逻辑思维能力重视程度低，造成了很多学生这一能力的缺失。教师可以对数学教学过程中导学问题进行改进，借助数学概念的教学方式，并组织学生进行相关的数学题目练习来锻炼学生的逻辑思维能力。
一、提高导学问题的逻辑性
学生的逻辑思维能力培养应该贯穿到其数学学习过程中的各个方面，如果教师能够根据这一教学理念来组织具体的教学活动，使学生受到潜移默化的影响，其逻辑思维能力就可以得到有效的提升。导学问题的设计应该符合初中数学教学的特征，学生在进入初中后会发现数学知识难度更大，涉及面更广，通过导学问题的设计，可以让学生提前了解一部分数学知识，并且根据教师的导学问题进行学习，可以帮助学生理清相关数学知识之间的结构和联系。
针对学生的逻辑思维能力培养这一教学目标，教师可以提高导学问题的逻辑性，设计具备一定逻辑水平的导学问题，当学生按照教师所设计的导学问题进行学习时，也会受到这一思维方式的影响，对数学知识的逻辑性有进一步的感悟，其逻辑思维能力会得到一定程度的提升。在设计具体的导学问题时，教师可以根据数学知识的渐进性设计不同方面的导学问题，让学生在由浅入深的学习过程中了解这一数学知识的逻辑性。教师也可以针对某一具体的知识点进行详细的分析，对这一知识点的概念、适用于解决怎样的数学问题进行逐步引导与分析，这也是逻辑性的体现之一。根据这一类问题的引导，学生会受到潜移默化的影响，其思维逻辑能力会有所提升。
二、发挥数学概念教学的作用
数学概念是数学教学过程中的基础性内容，针对初中数学教学而言，数学概念往往涉及到相关知识的基础性方面，通过具体的概念教学，一方面可以使学生了解在这一单元知识的学习过程中，主要涉及哪些方面的细节化知识，另一方面也可以增进学生对数学名词的了解，使其明白具体的定义。由于学生对于概念的理解是一个由浅入深的过程，不论是从字面意思，还是从其深层含义来说，学生都要进行准确的把握，才能在以后的学习过程中对与这一概念相关的知识进行灵活运用。因此，在具体数学概念的教学过程中，教师可以按照一定的逻辑顺序进行教学，先让学生了解具体概念是什么，然后再通过概念中的细节分析，使学生对这一数学名词产生更加深入的了解。
例如在“数据的收集、整理与描述”这一章教学过程中，学生需要掌握“抽样、简单随机抽样、分层抽样”的具体含义，教师可以采取具有一定逻辑顺序的教学方式，提升学生的逻辑思维能力。教师可以先让学生了解抽样即从统计总体中，任意抽出一部分单位作为样本，并以其结果推算总体的相应指标，然后以此为基础，通过对抽样的形式加以区分，将之分为简单随机抽样与分层抽样，并组织学生了解具体的抽样含义，组织学生按照由整体到细节的方式进行学习可以提高学生的逻辑思維。
三、组织学生完成逻辑性练习题目
在学生的数学学习过程中，完成数学题目是非常关键的内容，提升学生的数学题目作答准确率也是教师的教学目标之一。由于很多初中阶段的学生对于知识的灵活运用程度较低，在知识学习完毕之后，很难将其应用到题目作答过程中。但是由于数学题目的作答既考查了学生对于基础数学知识的掌握，还考查了学生的迁移应用能力，组织学生进行具体题目的练习对于学生数学学习能力的提升具有非常重要的作用。为了对学生的逻辑思维能力进行有侧重点的培养，教师挑选一部分考察学生逻辑性的题目，组织学生进行集中练习。
例如在与“命题”相关知识的教学过程中，由于学生需要通过对题干的详细阅读并进行分析，结合教材中对于“逆命题、否命题、逆否命题”之间联系的讲解进行具体的作答，这对学生的逻辑能力有较高的要求，教师可以通话组织学生完成类似题目来培养学生的逻辑思维能力。教师可以让学生根据一定的条件写出有关的逆命题、否命题和逆否命题，使学生在题目作答的全过程中进行逻辑推理，也可以以具体命题的判断对学生的逻辑思维进行引导。
总之，学生的初中数学学习与其逻辑思维能力提升具有相互促进的作用，逻辑思维能力的具备可以促进其数学知识学习水平和能力的提高，如果教师能够采取适当的教学方式来组织数学教学活动，也可以使学生在学习的过程中，不断提升其逻辑思维能力。学生逻辑思维能力的具备还可以为其他学科的学习提供一定的指导性作用。对数学教学环节中的导学问题、课堂知识讲解以及具体的题目练习进行改进都是值得借鉴的教学方式。
参考文献
[1]郭名旭.初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2016（05）：13
[2]王鹏鹏.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].文理导航（中旬），2016（05）：32.
关键词：初中数学 逻辑思维 教学策略 素养提升
作为一种思维方式，逻辑思维能力是指学生能够在具体科目知识的学习过程中，根据相关知识的特点和题目的要求，按照一定的逻辑顺序进行思考，进而掌握知识的全部内容或者找到题目的作答思路。逻辑思维能力是初中阶段学生应该具备的一项个人思维能力，但是由于在初中教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，很难进行教学方式的创新，对学生个人的逻辑思维能力重视程度低，造成了很多学生这一能力的缺失。教师可以对数学教学过程中导学问题进行改进，借助数学概念的教学方式，并组织学生进行相关的数学题目练习来锻炼学生的逻辑思维能力。
一、提高导学问题的逻辑性
学生的逻辑思维能力培养应该贯穿到其数学学习过程中的各个方面，如果教师能够根据这一教学理念来组织具体的教学活动，使学生受到潜移默化的影响，其逻辑思维能力就可以得到有效的提升。导学问题的设计应该符合初中数学教学的特征，学生在进入初中后会发现数学知识难度更大，涉及面更广，通过导学问题的设计，可以让学生提前了解一部分数学知识，并且根据教师的导学问题进行学习，可以帮助学生理清相关数学知识之间的结构和联系。
针对学生的逻辑思维能力培养这一教学目标，教师可以提高导学问题的逻辑性，设计具备一定逻辑水平的导学问题，当学生按照教师所设计的导学问题进行学习时，也会受到这一思维方式的影响，对数学知识的逻辑性有进一步的感悟，其逻辑思维能力会得到一定程度的提升。在设计具体的导学问题时，教师可以根据数学知识的渐进性设计不同方面的导学问题，让学生在由浅入深的学习过程中了解这一数学知识的逻辑性。教师也可以针对某一具体的知识点进行详细的分析，对这一知识点的概念、适用于解决怎样的数学问题进行逐步引导与分析，这也是逻辑性的体现之一。根据这一类问题的引导，学生会受到潜移默化的影响，其思维逻辑能力会有所提升。
二、发挥数学概念教学的作用
数学概念是数学教学过程中的基础性内容，针对初中数学教学而言，数学概念往往涉及到相关知识的基础性方面，通过具体的概念教学，一方面可以使学生了解在这一单元知识的学习过程中，主要涉及哪些方面的细节化知识，另一方面也可以增进学生对数学名词的了解，使其明白具体的定义。由于学生对于概念的理解是一个由浅入深的过程，不论是从字面意思，还是从其深层含义来说，学生都要进行准确的把握，才能在以后的学习过程中对与这一概念相关的知识进行灵活运用。因此，在具体数学概念的教学过程中，教师可以按照一定的逻辑顺序进行教学，先让学生了解具体概念是什么，然后再通过概念中的细节分析，使学生对这一数学名词产生更加深入的了解。
例如在“数据的收集、整理与描述”这一章教学过程中，学生需要掌握“抽样、简单随机抽样、分层抽样”的具体含义，教师可以采取具有一定逻辑顺序的教学方式，提升学生的逻辑思维能力。教师可以先让学生了解抽样即从统计总体中，任意抽出一部分单位作为样本，并以其结果推算总体的相应指标，然后以此为基础，通过对抽样的形式加以区分，将之分为简单随机抽样与分层抽样，并组织学生了解具体的抽样含义，组织学生按照由整体到细节的方式进行学习可以提高学生的逻辑思維。
三、组织学生完成逻辑性练习题目
在学生的数学学习过程中，完成数学题目是非常关键的内容，提升学生的数学题目作答准确率也是教师的教学目标之一。由于很多初中阶段的学生对于知识的灵活运用程度较低，在知识学习完毕之后，很难将其应用到题目作答过程中。但是由于数学题目的作答既考查了学生对于基础数学知识的掌握，还考查了学生的迁移应用能力，组织学生进行具体题目的练习对于学生数学学习能力的提升具有非常重要的作用。为了对学生的逻辑思维能力进行有侧重点的培养，教师挑选一部分考察学生逻辑性的题目，组织学生进行集中练习。
例如在与“命题”相关知识的教学过程中，由于学生需要通过对题干的详细阅读并进行分析，结合教材中对于“逆命题、否命题、逆否命题”之间联系的讲解进行具体的作答，这对学生的逻辑能力有较高的要求，教师可以通话组织学生完成类似题目来培养学生的逻辑思维能力。教师可以让学生根据一定的条件写出有关的逆命题、否命题和逆否命题，使学生在题目作答的全过程中进行逻辑推理，也可以以具体命题的判断对学生的逻辑思维进行引导。
总之，学生的初中数学学习与其逻辑思维能力提升具有相互促进的作用，逻辑思维能力的具备可以促进其数学知识学习水平和能力的提高，如果教师能够采取适当的教学方式来组织数学教学活动，也可以使学生在学习的过程中，不断提升其逻辑思维能力。学生逻辑思维能力的具备还可以为其他学科的学习提供一定的指导性作用。对数学教学环节中的导学问题、课堂知识讲解以及具体的题目练习进行改进都是值得借鉴的教学方式。
参考文献
[1]郭名旭.初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2016（05）：13
[2]王鹏鹏.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].文理导航（中旬），2016（05）：32.