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摘要：新课程标准的加快实施，培养学生学科核心素养成为新时代人才培养的重要标准。高中历史学科要求学生具备文化、思维、能力等方面的素养，教师要将核心素养的培养落到实处，加快转变教学观念，创新教学方法，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习。因此，高中历史教学不仅要夯实学生的知识基础，还要重视学生学科思维、唯物史观、爱国主义的教育。当然，教师也要不断提高自身的素养，为学生的全面发展夯实硬件标准。
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
核心素养是新时代人才培养的核心要素，是学生全面发展的重要内容。在高中历史教学中，教师要根据核心素养的基本要求，转变观念、创新方法，着力提高学生的学习能力，进而实现学生核心素养的提高。时代的发展，社会的进步，绝不会因为学生拥有核心素养而被淘汰，它是提升学生能力、健全人格的关键要素;它在强调掌握知识的同时，要求学生具备应用知识的能力，要求学生形成学科思维，情感态度、价值观念等。核心素养这一概念的提出，具有必然性，其特点具有相对稳定性、包容性与全面性，这些都是学生全面发展必不可少的。
一、激发学生学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观，培养学生核心素养
新课程改革更加重视学生在课堂上的中心地位，更加重视学生能力的提升，核心素养就是在课程改革的进程中提出来的。作为高中历史课程的教师，更应该明确本学科核心素养的要求，要善于学习，改造自己的教学理念，用于创新，以激发学生学习兴趣来代替传统填鸭、灌输教学。兴趣是学生学习不竭的动力，教师要充分抓住这个动力，摒弃落后的教育理念，千方百计的激发学生对高中历史学习的兴趣，学生学习效率、教师教学效率都能得到有效提升。多媒体教学已成为當前教学的重要手段，不仅体现了现代信息技术对教学的影响，更有效的推动了课堂改革的进度。作为高中历史教师，必须清醒认识到学生是课堂的主人，只有重视这个主人在课堂上的主体地位，才能全面培养学生的核心素养。
如在人教版“鸦片战争”一颗的教学中，教师要先摸清学生的实际情况，根据学生对历史知识的理解，切实安排教学时数。一般说来，第一教学时间就是要通过多元方法，引发学生对本课的兴趣，可以引入视频，通过问题情境的创设，让学生带着问题看视频，借助视频导入本课话题。这种视频教学与情境创设相结合的方式，可以让学生在问题的引导下，带着问题学习，导向更加明确，重难点更容易把握，而且还能让学生深入了解鸦片战争发生的背景，在学生深刻了解鸦片战争背景后，引导学生加深对“落后就要挨打”的理解，从而告诉学生要以史为鉴，要珍惜今天美好生活，要有忧患意识，培养学生正确的历史观和树立爱国主义的价值追求。
二、组织开展丰富多彩的活动，激发学生探索欲望，培养学生学科核心素养
在高中历史新课程改革的过程中，以往的考试导向，开始向过程性导向转变，从过分强调成绩开始向学生能力培养转变。在高中历史课程中，教师要以核心素养培养为导向，组织色彩斑斓的课堂活动，借助活动激发学生的探索欲望，不仅可以吸引学生的注意力，鼓励学生自主探究，而且还延伸了课堂教学的外延，拓展了学生的知识面，让学生的眼光从课本转向课外、从当前转向世界。高中历史教学教什么，教思维、教能力，学知识、提素养，现在学生学习知识、提高能力，就是为了明天的全面发展。
比如在“近代中国反侵略、求民主的潮流”一单元讲完后，开展专题调研活动，让学生根据所学的知识，利用课外时间积极寻找红色足迹，或者搜集红色英雄的先进事迹。借助这一活动，让学生更加深刻的掌握了知识，而且还将所学的知识应用于实践。借助活动开展教学，比课堂教学更加深刻的掌握知识，活动形式多样，比枯燥的课堂教学远远有趣，更能激发学生的积极性。另外，学生自己动手查找资料，丰富知识储备的同时，也加深了知识本身背后的情感认识，对学生正确历史观的形成有很大的帮助。学生自己搜集整理材料，还能提升学生自主解决问题的能力，对学生学科思维的形成、唯物史观等核心素养的培养。
三、借助课后反思，增强教学水平，培养学生历史学科核心素养
高超的教学其实是一种艺术，高中历史课尤为如此，当然，一节具有艺术性的高中历史课是需要教师高超的教学技巧和师生之间密切配合的。教师要与学生建立平等和谐的关系，在长时间的磨合中，彼此之间形成高度的默契，共同打造高效的高中历史课堂。在课堂教学完成后，教师要积极进行教学反思，要反思课堂教学中的不足，有利于今后改进。需要提醒的，课堂没有最完美的，只有更完美的，教师要根据学生的实际情况，不断反思课堂教学中的不足，以学生核心素养的培养为出发点和落脚点，积极学习，提高自己的教学能力，不断为培养学生核心素养而构建更加完美的课堂。
比如，在高中历史可以利用备课组集体备课时间，深入讨论历史课堂教学中存在的问题，并针对各班学生的实际情况，采取有效措施;或者是如何更好的解决历史教学重难点，等等。备课组在集体备课中要积极发言，深入分析，或是采取各个击破的形式，或是将重点知识碎片化，或是集中优势精力重点解决等。通过集体备课、集体研讨，教师可以听取其他教师的长处，不断提高自身教学的水平。
四、结束语
总而言之，随着高中历史课程改革的深化，政府对教育事业的重视，高中历史必然进入一个新时代。教师要以新课程标准培养学生核心素养的要求为导向，以学生全面发展为落脚点，创新方法、转变观念，积极组织教学，为把学生培养成合格的新时代人才而不断努力。
参考文献：
[1]基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考[J].姚丽平.考试周刊.2019（22）
[2]基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].吴淑娟.新智慧.2018（30）
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
核心素养是新时代人才培养的核心要素，是学生全面发展的重要内容。在高中历史教学中，教师要根据核心素养的基本要求，转变观念、创新方法，着力提高学生的学习能力，进而实现学生核心素养的提高。时代的发展，社会的进步，绝不会因为学生拥有核心素养而被淘汰，它是提升学生能力、健全人格的关键要素;它在强调掌握知识的同时，要求学生具备应用知识的能力，要求学生形成学科思维，情感态度、价值观念等。核心素养这一概念的提出，具有必然性，其特点具有相对稳定性、包容性与全面性，这些都是学生全面发展必不可少的。
一、激发学生学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观，培养学生核心素养
新课程改革更加重视学生在课堂上的中心地位，更加重视学生能力的提升，核心素养就是在课程改革的进程中提出来的。作为高中历史课程的教师，更应该明确本学科核心素养的要求，要善于学习，改造自己的教学理念，用于创新，以激发学生学习兴趣来代替传统填鸭、灌输教学。兴趣是学生学习不竭的动力，教师要充分抓住这个动力，摒弃落后的教育理念，千方百计的激发学生对高中历史学习的兴趣，学生学习效率、教师教学效率都能得到有效提升。多媒体教学已成为當前教学的重要手段，不仅体现了现代信息技术对教学的影响，更有效的推动了课堂改革的进度。作为高中历史教师，必须清醒认识到学生是课堂的主人，只有重视这个主人在课堂上的主体地位，才能全面培养学生的核心素养。
如在人教版“鸦片战争”一颗的教学中，教师要先摸清学生的实际情况，根据学生对历史知识的理解，切实安排教学时数。一般说来，第一教学时间就是要通过多元方法，引发学生对本课的兴趣，可以引入视频，通过问题情境的创设，让学生带着问题看视频，借助视频导入本课话题。这种视频教学与情境创设相结合的方式，可以让学生在问题的引导下，带着问题学习，导向更加明确，重难点更容易把握，而且还能让学生深入了解鸦片战争发生的背景，在学生深刻了解鸦片战争背景后，引导学生加深对“落后就要挨打”的理解，从而告诉学生要以史为鉴，要珍惜今天美好生活，要有忧患意识，培养学生正确的历史观和树立爱国主义的价值追求。
二、组织开展丰富多彩的活动，激发学生探索欲望，培养学生学科核心素养
在高中历史新课程改革的过程中，以往的考试导向，开始向过程性导向转变，从过分强调成绩开始向学生能力培养转变。在高中历史课程中，教师要以核心素养培养为导向，组织色彩斑斓的课堂活动，借助活动激发学生的探索欲望，不仅可以吸引学生的注意力，鼓励学生自主探究，而且还延伸了课堂教学的外延，拓展了学生的知识面，让学生的眼光从课本转向课外、从当前转向世界。高中历史教学教什么，教思维、教能力，学知识、提素养，现在学生学习知识、提高能力，就是为了明天的全面发展。
比如在“近代中国反侵略、求民主的潮流”一单元讲完后，开展专题调研活动，让学生根据所学的知识，利用课外时间积极寻找红色足迹，或者搜集红色英雄的先进事迹。借助这一活动，让学生更加深刻的掌握了知识，而且还将所学的知识应用于实践。借助活动开展教学，比课堂教学更加深刻的掌握知识，活动形式多样，比枯燥的课堂教学远远有趣，更能激发学生的积极性。另外，学生自己动手查找资料，丰富知识储备的同时，也加深了知识本身背后的情感认识，对学生正确历史观的形成有很大的帮助。学生自己搜集整理材料，还能提升学生自主解决问题的能力，对学生学科思维的形成、唯物史观等核心素养的培养。
三、借助课后反思，增强教学水平，培养学生历史学科核心素养
高超的教学其实是一种艺术，高中历史课尤为如此，当然，一节具有艺术性的高中历史课是需要教师高超的教学技巧和师生之间密切配合的。教师要与学生建立平等和谐的关系，在长时间的磨合中，彼此之间形成高度的默契，共同打造高效的高中历史课堂。在课堂教学完成后，教师要积极进行教学反思，要反思课堂教学中的不足，有利于今后改进。需要提醒的，课堂没有最完美的，只有更完美的，教师要根据学生的实际情况，不断反思课堂教学中的不足，以学生核心素养的培养为出发点和落脚点，积极学习，提高自己的教学能力，不断为培养学生核心素养而构建更加完美的课堂。
比如，在高中历史可以利用备课组集体备课时间，深入讨论历史课堂教学中存在的问题，并针对各班学生的实际情况，采取有效措施;或者是如何更好的解决历史教学重难点，等等。备课组在集体备课中要积极发言，深入分析，或是采取各个击破的形式，或是将重点知识碎片化，或是集中优势精力重点解决等。通过集体备课、集体研讨，教师可以听取其他教师的长处，不断提高自身教学的水平。
四、结束语
总而言之，随着高中历史课程改革的深化，政府对教育事业的重视，高中历史必然进入一个新时代。教师要以新课程标准培养学生核心素养的要求为导向，以学生全面发展为落脚点，创新方法、转变观念，积极组织教学，为把学生培养成合格的新时代人才而不断努力。
参考文献：
[1]基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考[J].姚丽平.考试周刊.2019（22）
[2]基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].吴淑娟.新智慧.2018（30）