上周进行一次英语小练习，当练习纸发到小范的时候，小范大声说：“老师，我不想做。”我说：“那你想干什么？”他一脸坏笑着把练习纸使劲地揉了揉，像投篮似的扔向纸篓，我当时火冒三丈：大庭广众之下简直是蔑视我的存在。刚想训斥，他一骨碌从窗子翻了出去，向学校的“开心农场”跑去。同学们说：“老师，他一直都这样，没人管得住他。”
　　说起小范，可是学校的“名人”。他一直都由爷爷奶奶带，爷爷奶奶也是无原则地宠他。家庭作业从来不做，他下课唯一的任务就是追逐打闹，但是成绩一点都不差，喜欢看课外书。学校哪个教师教到他，就是“中大奖”了。三年级的时候他上课在教室里乱跑，自己跌破了额头，竟然诬陷是数学老师打的，最后数学老师只好“乖乖”地陪他到医院包扎。他的“事迹”数不胜数。
　　苏霍姆林斯基说过，教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。对于这样一个“特殊学生”，和颜悦色地宽容对待，往往比暴风骤雨式的批评呵斥更有效。所以，我采用了八字方针对待他：对症下药，不设期望。
　　一、放一放
　　面对学生的挑衅，教师激动、生气、发火，是正常的反应，但生气发火都于事无补。所以发生挑衅事件，教师要冷静处理：先放一放。事情发生之后教师和学生都要有一个冷静的时间，静下心来思考，思考一下解决方案。
　　二、查一查
　　一般情况下，学生对老师的挑衅其背后必有隐情：小范之所以如此大胆，就是认为教师不敢拿他怎样，所以就由着自己的性子，想做什么就做什么。心里想着：“我就是打不死的小强，我想干什么就干什么，谁也管不了我。我以前就是这样，现在肯定还是这样。”我在处理前，深入调查、了解了很多他的情况：缺少父母的关爱，认为其他人与自己没有任何共同语言，制造挑衅就是要引起其他人的关注。
　　三、对症下药
　　要做到对症下药，需要了解孩子内心的真实想法，谈话不要一开始就切入主题，学生在没有任何心理负担的情况下，才会坦露自己的内心想法。思虑再三后，我就和小范聊起了他看的书和玩的游戏，他侃侃而谈，俨然像换了一个人似的：两眼发光，面带微笑。不再是那个爱和教师对着干的人。因为有了一个良好的开始，我和小范的聊天进行得比较顺利。我甚至与小范约定：只要他上课认真听讲，按时完成作业，我会每个星期送一本课外书给他作为奖励，小范欣然答应。
　　四、不设期望
　　小范虽然学习散漫，但是由于他课外书看得多，涉及知识面较广，所以每次考试都不差，我就“顺着”他：用他感兴趣的东西来“约束”他。俗话说，期望越大，失望越大。对小范我一开始就不设期望，没有期望他一下子就变好。現在上课有时他也会跑出去玩耍，但频率比以前小多了。我只希望他是一朵没有盛开的花，可能是他的花期比较晚吧！
　　综上所述，教师如何正确处理学生的挑衅行为，确实是一门高深的技术。针对学生的无理挑衅，教师有时要对症下药，不设期望，从而避免挑衅事件的再次发生！
　　（江苏省句容市崇明小学 212400）