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摘要：高中历史知识相较于初中历史知识来讲，难度比较大、知识量比较多，由此、教师需要不断完善教学方法，提高学生参与历史课堂的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、和谐的历史课堂。文章主要是针对构建高效初中历史课堂教学的方法展开分析，希望提供一定的教学帮助
关键词：初中历史;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-306
引言
在网络技术迅速发展的今天，历史课程改革正处于贯彻落实阶段，之所以改革传统的初中历史教学，是因为陈旧落后的教学模式已经无法满足当前社会对初中历史教学的实际需求。随着新课改逐步推进，建立初中历史高效课堂势在必行，发展至今已经成为广大一线教育工作者共同的目标。在当前的历史教学发展过程中，初中历史具有较为重要的意义，因此初中历史高效课堂教学理念被广大教师所熟知并接受，但是截至目前初中历史课堂教学中仍存在较多的问题，从而影响了初中历史教学效率及教学质量。为了能够有效解决这些问题，笔者在本文中将讨论如何在初中历史教学中建立高效教学模式，从而有效提升初中历史教学效率。
1初中历史课堂教学问题分析
1.1歷史教育形式简单，中学历史教育内容不难
学生学习的重点是了解事件的起因、经过、结果和意义，内容比较狭窄。对于教师来说，有时课堂上只强调单边教学，学生自主学习习惯和对学习和思维的指导不足。此外，中学历史教育中，科学精神和人文素质的培养没有充分整合，学生的发展功能没有与历史课程的社会教育功能相结合，课程没有吸引力，学生对学习历史不感兴趣。换句话说，学生在学习历史的时候，对积极探索历史事件之间的关系不感兴趣，但是很多学生应该学习。
1.2教师仍然是教育的领导者
在中学历史课堂上，部分教师负责安排整体时间，控制课程进度。但是在具体的教育过程中还是有“填鸭式”的模式，侧重于让学生记住历史事件的知识点和考点。此外，教师在课堂上的领导作用会直接影响学生的学习兴趣，他们会以纯记忆的方式学习所有的历史事件，学习程度低，缺乏独立探究和思考下的理解。
1.3中学历史教育资源少
在现在的中学教育中，除了专业课，历史课的教育资源基本上只有历史书。教育过程中使用的历史填充画册需要教师自己准备，相关教育资源的内容和资料较少。在资源相对不足的学习环境下，学生只能通过课本上的图片和文字描述来了解历史事件，不利于了解当时的时代背景、政治环境和经济基础。
2初中历史高效课堂的构建策略
2.1做好课前准备，提升课堂效率
当前国内的初中历史课堂教学中存在着教师缺乏备课意识的问题，这一负面问题严重影响了初中历史教学效率，也降低初中历史教学质量。那么如何才能保证初中历史课堂教学的高效性以及实用性呢？第一，教师必须努力钻研当前的课程标准。[7]随着新课程改革教育方针的深入实施，国内部分地区的教学资源已成为通用教材，因此初中历史教师在教学时应当以不同地区教育资源的地域性差异为基础，并将其进行精准讲解，通过信息技术和网络技术将这些知识点进行梳理归纳，最终精确地把握季度或者年度大考的基本要求。第二，教师应当强化对初中历史学情的研究。受传统课堂教学模式的影响，“填鸭式”的教学方法已无法提高学生的学习质量，反而降低了初中历史教学效率。基于全新的时代教育背景，教师应当对学情进行充分的分析以及较为全面的把握，如此一来才能对学生做出具体的、准确的、有效的严格要求，当然也包括初中历史教师本身。[8]只有这样才能凸显出学生在课堂教学中的主体地位，从而提高学生的课堂参与感，让学生完全融入历史文化的氛围中去，调动学生的学习积极性，主动发现问题并且解决问题。第三，关于教师的集体备课，简而言之，教师缺乏备课意识，我们就应该增强初中历史教师的备课意识，而集体备课无疑是提高教师备课意识最高效的方式。人是群居动物，因此本身内心就存在合作意识，加上广大一线教育工作者们善于沟通，时刻保持积极向上、虚心求教的工作态度，很快即可实现增强备课意识的目标。
2.2促进历史教学观念的更新进步
初中历史高效课堂的构建难度并不低，很多教师在日常的课程教育上习惯性地按照传统理念来开展，并没有考虑到学生的内心感受，而且在综合性的教育思路、教学方法上没有科学地应用，这就导致课堂上的教学出现了枯燥、无聊的现象，难以对学生的兴趣科学地培养，而且在师生互动方面非常低，在初中历史高效课堂的效率上并不高。教师在初中历史高效课堂的塑造过程中，一定要对历史教学观念不断地更新，采取科学的思路、科学的方法来完善，促使整体上的教育节奏科学地把控，让同学们在知识的学习过程中能够不断地积累、不断地进步。
2.3转变教学观念，改变教学方式
基于全新的时代教育背景，当前的初中历史教学中必须充分利用全新的教学理念，创新原有的教学方式，采用多元化的教学模式替代陈旧的“填鸭式”教学模式，将学习自主权交予学生，让学生能够自主学习，虽然短时间内迅速更换学习主体角色会影响当前的初中历史教学效果，但是能够切实改善初中历史教学现状，有效提升初中历史教学效率以及学生的学习质量。随着新课程改革的贯彻落实，国内部分地区积极响应国家号召，转变教学观念，改变当前教学方式，旨在切实提升初中历史教学效率，与此同时，显著增强了初中生的自主学习意识，不只对初中历史的学习，对任何学科的学习而言均具有积极效用。除此之外，教学方式的创新与改变，有助于完善原有激励机制或者建立全新的激励机制，从而提升教师的工作主动性以及学生的学习积极性，从而达到巩固学习效果的目的。
3结束语
初中历史高效课堂经过这样的塑造，可以让同学们在知识的学习过程中给出正确的观点、正确的看法，由此对学生的学习成绩、学习能力更好地调整，不同的知识点在教育的过程中能够在长期的学习上取得更好的成果。另一方面，初中历史高效课堂的教学，一定要在课堂的内容上提高丰富性，让同学们能够积极地去掌握，从“被动学习”转变为“主动学习”。
参考文献
[1]王明洲.浅谈核心素养视角下构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：193-194.
[2]刘瑜.初中历史教学中核心素养培养的课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（10）：145-146.
[3]赵贵芳.新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略探析[J].新课程，2021（02）：172.
关键词：初中历史;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-306
引言
在网络技术迅速发展的今天，历史课程改革正处于贯彻落实阶段，之所以改革传统的初中历史教学，是因为陈旧落后的教学模式已经无法满足当前社会对初中历史教学的实际需求。随着新课改逐步推进，建立初中历史高效课堂势在必行，发展至今已经成为广大一线教育工作者共同的目标。在当前的历史教学发展过程中，初中历史具有较为重要的意义，因此初中历史高效课堂教学理念被广大教师所熟知并接受，但是截至目前初中历史课堂教学中仍存在较多的问题，从而影响了初中历史教学效率及教学质量。为了能够有效解决这些问题，笔者在本文中将讨论如何在初中历史教学中建立高效教学模式，从而有效提升初中历史教学效率。
1初中历史课堂教学问题分析
1.1歷史教育形式简单，中学历史教育内容不难
学生学习的重点是了解事件的起因、经过、结果和意义，内容比较狭窄。对于教师来说，有时课堂上只强调单边教学，学生自主学习习惯和对学习和思维的指导不足。此外，中学历史教育中，科学精神和人文素质的培养没有充分整合，学生的发展功能没有与历史课程的社会教育功能相结合，课程没有吸引力，学生对学习历史不感兴趣。换句话说，学生在学习历史的时候，对积极探索历史事件之间的关系不感兴趣，但是很多学生应该学习。
1.2教师仍然是教育的领导者
在中学历史课堂上，部分教师负责安排整体时间，控制课程进度。但是在具体的教育过程中还是有“填鸭式”的模式，侧重于让学生记住历史事件的知识点和考点。此外，教师在课堂上的领导作用会直接影响学生的学习兴趣，他们会以纯记忆的方式学习所有的历史事件，学习程度低，缺乏独立探究和思考下的理解。
1.3中学历史教育资源少
在现在的中学教育中，除了专业课，历史课的教育资源基本上只有历史书。教育过程中使用的历史填充画册需要教师自己准备，相关教育资源的内容和资料较少。在资源相对不足的学习环境下，学生只能通过课本上的图片和文字描述来了解历史事件，不利于了解当时的时代背景、政治环境和经济基础。
2初中历史高效课堂的构建策略
2.1做好课前准备，提升课堂效率
当前国内的初中历史课堂教学中存在着教师缺乏备课意识的问题，这一负面问题严重影响了初中历史教学效率，也降低初中历史教学质量。那么如何才能保证初中历史课堂教学的高效性以及实用性呢？第一，教师必须努力钻研当前的课程标准。[7]随着新课程改革教育方针的深入实施，国内部分地区的教学资源已成为通用教材，因此初中历史教师在教学时应当以不同地区教育资源的地域性差异为基础，并将其进行精准讲解，通过信息技术和网络技术将这些知识点进行梳理归纳，最终精确地把握季度或者年度大考的基本要求。第二，教师应当强化对初中历史学情的研究。受传统课堂教学模式的影响，“填鸭式”的教学方法已无法提高学生的学习质量，反而降低了初中历史教学效率。基于全新的时代教育背景，教师应当对学情进行充分的分析以及较为全面的把握，如此一来才能对学生做出具体的、准确的、有效的严格要求，当然也包括初中历史教师本身。[8]只有这样才能凸显出学生在课堂教学中的主体地位，从而提高学生的课堂参与感，让学生完全融入历史文化的氛围中去，调动学生的学习积极性，主动发现问题并且解决问题。第三，关于教师的集体备课，简而言之，教师缺乏备课意识，我们就应该增强初中历史教师的备课意识，而集体备课无疑是提高教师备课意识最高效的方式。人是群居动物，因此本身内心就存在合作意识，加上广大一线教育工作者们善于沟通，时刻保持积极向上、虚心求教的工作态度，很快即可实现增强备课意识的目标。
2.2促进历史教学观念的更新进步
初中历史高效课堂的构建难度并不低，很多教师在日常的课程教育上习惯性地按照传统理念来开展，并没有考虑到学生的内心感受，而且在综合性的教育思路、教学方法上没有科学地应用，这就导致课堂上的教学出现了枯燥、无聊的现象，难以对学生的兴趣科学地培养，而且在师生互动方面非常低，在初中历史高效课堂的效率上并不高。教师在初中历史高效课堂的塑造过程中，一定要对历史教学观念不断地更新，采取科学的思路、科学的方法来完善，促使整体上的教育节奏科学地把控，让同学们在知识的学习过程中能够不断地积累、不断地进步。
2.3转变教学观念，改变教学方式
基于全新的时代教育背景，当前的初中历史教学中必须充分利用全新的教学理念，创新原有的教学方式，采用多元化的教学模式替代陈旧的“填鸭式”教学模式，将学习自主权交予学生，让学生能够自主学习，虽然短时间内迅速更换学习主体角色会影响当前的初中历史教学效果，但是能够切实改善初中历史教学现状，有效提升初中历史教学效率以及学生的学习质量。随着新课程改革的贯彻落实，国内部分地区积极响应国家号召，转变教学观念，改变当前教学方式，旨在切实提升初中历史教学效率，与此同时，显著增强了初中生的自主学习意识，不只对初中历史的学习，对任何学科的学习而言均具有积极效用。除此之外，教学方式的创新与改变，有助于完善原有激励机制或者建立全新的激励机制，从而提升教师的工作主动性以及学生的学习积极性，从而达到巩固学习效果的目的。
3结束语
初中历史高效课堂经过这样的塑造，可以让同学们在知识的学习过程中给出正确的观点、正确的看法，由此对学生的学习成绩、学习能力更好地调整，不同的知识点在教育的过程中能够在长期的学习上取得更好的成果。另一方面，初中历史高效课堂的教学，一定要在课堂的内容上提高丰富性，让同学们能够积极地去掌握，从“被动学习”转变为“主动学习”。
参考文献
[1]王明洲.浅谈核心素养视角下构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：193-194.
[2]刘瑜.初中历史教学中核心素养培养的课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021（10）：145-146.
[3]赵贵芳.新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略探析[J].新课程，2021（02）：172.