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摘要：在高中英语阅读教学过程中充分体现出核心素养，不仅能够大程度提高阅读教学质量及教学效率，还能够促使学生获得更加全面的发展，达到学科育人的教育目标，为学生接下来参加英语高考奠定良好基础。基于此，本篇文章将针对核心素养下的高中英语阅读教学策略进行分析探究，意在全面提高高中英语阅读教学以及育人效果。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-372
引言：所谓高中英语核心素养就是指，在教学过程中培养学生的文化意识、语言能力、学习能カ以及思维品质等方面，进而为学生今后进行英语学习奠定良好基础，同时还能够促使学生获得更好更加全面的发展，由此能够看出在高中英语阅读教学中充分体现核心素养具备十分重要的现实意义，教师应注重针对核心素养下的高中英语阅读教学策略进行探究。
一、比较以及感受不同文化，培养文化意识核心素养
高中英语阅读教学对于陶治学生情操，提高学生修养方面具备十分重要的作用价值，教师可以在高中英语阅读教学过程中让学生通过欣赏阅读进而感受不同文化，接受不同文化的熏陶。学生在进行高中英语阅读知识学习过程中不仅能够发现不同的世界，欣赏到多元化的文化，促使自己的视野更加开阔，使得自己的价值观更加健全，还能够促使学生更加认可以及尊重不同的文化，以此有效培養以及发展学生的文化意识。比较是一切思维以及理解的基础，因此，在进行高中英语阅读教学过程中教师不应仅是重视传授学生英语阅读知识以及英语阅读技巧，培养学生良好的英语阅读习惯，更要重视充分挖掘英语阅读背后存在的文化内涵，进而将其提供给学生欣赏以及对比，这种情况下不仅能够做到培养学生文化意识核心素养，还能够使得学生感受到英语阅读学习乐趣以及英语阅读的魅力。总而言之，教师在进行高中英语阅读教学过程中，要注重充分挖掘英语阅读内容背后存在的文化内涵，然后引导学生针对这些文化内涵进行比较以及欣赏，进而培养学生文化意识核心素养。
二、通读文章以及自主阅读，培养语言能力核心素养
第一，通读文章，获取文章当中存在的主要内涵，使得学生的概況能力获得一定发展。在进行高中英语阅读教学过程中，教师一定要给予促使学生概况能力发展充分重视，这不仅是学生进行英语阅读学习最为基本的要求，同时也是最为重要的要求，学生概括能力的高或者是低直接影响到学生的语感水平。所谓的概括能力就是指学生在进行英语阅读知识学习过程中能够概括阅读文章的主体内容，提取阅读文章的中心思想的能力。在培养学生英语学习能力的初级阶段过程中，促使学生概括能力发展是至关重要的前提条件，同时也是培养学生核心素养的基础条件。
第二，引导学生自主进行阅读，培养学生自主学习能力。想要在高中英语阅读教学过程中培养学生的自主学习能力，那么其前提条件就是要激发学生对于英语阅读的学习兴趣，值得教师注意的是，在培养学生自主学习能力的过程中，一定要格外重视自主学习的层次感，在此基础上则要求教师应针对班级内每名学生的英语学习实际情況具备充分了解，并且将学生合理分成三个层次，具体而言分为：英语学习的优等生、英语学习的中等生、英语学习的后进生，然后针对不同层次的不同特点制订不同的自主学习方案，在此过程中针对英语学习后进生而言，教师一定要重视给予学生个性化指导，在一定程度上帮助学生，这种情况下学生才能够完成相应的学习任务。总而言之，通读文章以及自主阅读对于培养学生英语学习能力以及语言能力核心素养具备十分重要的作用价值。
三、运用小组合作探究教学，培养学习能力核心素养
小组合作探究教学是新课程标准改革之后所大力倡导运用的创新型教学方法，在高中英语阅读教学过程中已经获得了广泛的运用，并取得了良好的阅读教学效果。在高中英语阅读教学过程中运用小组合作探究教学方法进行教学，不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生英语阅读学习积极性以及主动性，促使学生注意力更加集中，将学生课堂学习主体地位充分发挥出来，还能够培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力等，使得学生学习能力核心素养获得有效培养。因此，在高中英语阅读教学过程中教师应注重运用小组合作探究教学方法进行教学。所谓的小组合作探究教学就是指，在课堂教学之前教师根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑学生实际学习情况以及学习特点的基础上科学合理地设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中，将学生按照组组同异组内差异的原则上科学合理地分成几个学习小组，让学生能够在小组当中通过合作、探究等方式完成相关学习任务。
四、科学合理设计课堂提问，培养思维品质核心素养
教师应运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式进行课堂提问，所谓的开放性问题就是指，这个问题有很多正确答案，由此能够看出开放性问题更有利于调动学生思维，更有利于培养学生的思维品质核心素养。其次，在高中英语阅读教学过程中运用评估性问题以及参阅性问题能够使得学生的高阶思维能力获得一定培养。参阅性问题的运用其主要意义就在于帮助学生理解阅读文章当中存在的内涵，通常情况下都会要求学生对于阅读文章的文本信息进行提取、加工以及运用，对于培养学生的归纳能力以及分析能力具备十分重要的作用价值。而评估性问题就是在课堂教学过程中给予学生基于阅读文章内容表达自己的意见以及见解的机会，以此能够使得学生的思辨能力以及评价能力获得一定培养发展。
结论：总而言之，高中英语阅读教学应注重全面落实核心素养培养教学目标，进而使得高中英语阅读教学更加具备科学性优势以及高效性优势。不仅如此，这种情况下还能够使得学生获得更好更加全面的发展，为学生今后进行英语阅读知识的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]郭晓悦. 指向教学评一体化的高中英语阅读教学研究[J]. 海外英语，2021，（03）：92-93.
[2]程丽，丁振. 分析高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（02）：255-256.
[3]许卫东. 高中英语阅读目标的预设及达成策略[J]. 教学研究，2021，44（01）：87-92.
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-372
引言：所谓高中英语核心素养就是指，在教学过程中培养学生的文化意识、语言能力、学习能カ以及思维品质等方面，进而为学生今后进行英语学习奠定良好基础，同时还能够促使学生获得更好更加全面的发展，由此能够看出在高中英语阅读教学中充分体现核心素养具备十分重要的现实意义，教师应注重针对核心素养下的高中英语阅读教学策略进行探究。
一、比较以及感受不同文化，培养文化意识核心素养
高中英语阅读教学对于陶治学生情操，提高学生修养方面具备十分重要的作用价值，教师可以在高中英语阅读教学过程中让学生通过欣赏阅读进而感受不同文化，接受不同文化的熏陶。学生在进行高中英语阅读知识学习过程中不仅能够发现不同的世界，欣赏到多元化的文化，促使自己的视野更加开阔，使得自己的价值观更加健全，还能够促使学生更加认可以及尊重不同的文化，以此有效培養以及发展学生的文化意识。比较是一切思维以及理解的基础，因此，在进行高中英语阅读教学过程中教师不应仅是重视传授学生英语阅读知识以及英语阅读技巧，培养学生良好的英语阅读习惯，更要重视充分挖掘英语阅读背后存在的文化内涵，进而将其提供给学生欣赏以及对比，这种情况下不仅能够做到培养学生文化意识核心素养，还能够使得学生感受到英语阅读学习乐趣以及英语阅读的魅力。总而言之，教师在进行高中英语阅读教学过程中，要注重充分挖掘英语阅读内容背后存在的文化内涵，然后引导学生针对这些文化内涵进行比较以及欣赏，进而培养学生文化意识核心素养。
二、通读文章以及自主阅读，培养语言能力核心素养
第一，通读文章，获取文章当中存在的主要内涵，使得学生的概況能力获得一定发展。在进行高中英语阅读教学过程中，教师一定要给予促使学生概况能力发展充分重视，这不仅是学生进行英语阅读学习最为基本的要求，同时也是最为重要的要求，学生概括能力的高或者是低直接影响到学生的语感水平。所谓的概括能力就是指学生在进行英语阅读知识学习过程中能够概括阅读文章的主体内容，提取阅读文章的中心思想的能力。在培养学生英语学习能力的初级阶段过程中，促使学生概括能力发展是至关重要的前提条件，同时也是培养学生核心素养的基础条件。
第二，引导学生自主进行阅读，培养学生自主学习能力。想要在高中英语阅读教学过程中培养学生的自主学习能力，那么其前提条件就是要激发学生对于英语阅读的学习兴趣，值得教师注意的是，在培养学生自主学习能力的过程中，一定要格外重视自主学习的层次感，在此基础上则要求教师应针对班级内每名学生的英语学习实际情況具备充分了解，并且将学生合理分成三个层次，具体而言分为：英语学习的优等生、英语学习的中等生、英语学习的后进生，然后针对不同层次的不同特点制订不同的自主学习方案，在此过程中针对英语学习后进生而言，教师一定要重视给予学生个性化指导，在一定程度上帮助学生，这种情况下学生才能够完成相应的学习任务。总而言之，通读文章以及自主阅读对于培养学生英语学习能力以及语言能力核心素养具备十分重要的作用价值。
三、运用小组合作探究教学，培养学习能力核心素养
小组合作探究教学是新课程标准改革之后所大力倡导运用的创新型教学方法，在高中英语阅读教学过程中已经获得了广泛的运用，并取得了良好的阅读教学效果。在高中英语阅读教学过程中运用小组合作探究教学方法进行教学，不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生英语阅读学习积极性以及主动性，促使学生注意力更加集中，将学生课堂学习主体地位充分发挥出来，还能够培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力等，使得学生学习能力核心素养获得有效培养。因此，在高中英语阅读教学过程中教师应注重运用小组合作探究教学方法进行教学。所谓的小组合作探究教学就是指，在课堂教学之前教师根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑学生实际学习情况以及学习特点的基础上科学合理地设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中，将学生按照组组同异组内差异的原则上科学合理地分成几个学习小组，让学生能够在小组当中通过合作、探究等方式完成相关学习任务。
四、科学合理设计课堂提问，培养思维品质核心素养
教师应运用闭合性问题以及开放性问题结合的方式进行课堂提问，所谓的开放性问题就是指，这个问题有很多正确答案，由此能够看出开放性问题更有利于调动学生思维，更有利于培养学生的思维品质核心素养。其次，在高中英语阅读教学过程中运用评估性问题以及参阅性问题能够使得学生的高阶思维能力获得一定培养。参阅性问题的运用其主要意义就在于帮助学生理解阅读文章当中存在的内涵，通常情况下都会要求学生对于阅读文章的文本信息进行提取、加工以及运用，对于培养学生的归纳能力以及分析能力具备十分重要的作用价值。而评估性问题就是在课堂教学过程中给予学生基于阅读文章内容表达自己的意见以及见解的机会，以此能够使得学生的思辨能力以及评价能力获得一定培养发展。
结论：总而言之，高中英语阅读教学应注重全面落实核心素养培养教学目标，进而使得高中英语阅读教学更加具备科学性优势以及高效性优势。不仅如此，这种情况下还能够使得学生获得更好更加全面的发展，为学生今后进行英语阅读知识的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]郭晓悦. 指向教学评一体化的高中英语阅读教学研究[J]. 海外英语，2021，（03）：92-93.
[2]程丽，丁振. 分析高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（02）：255-256.
[3]许卫东. 高中英语阅读目标的预设及达成策略[J]. 教学研究，2021，44（01）：87-92.