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摘要：随着教育部对各项教育改革的不断推进，小学语文作文教学的创新步伐也在不断向前迈进。针对当前小学语文作文教学的严重弊端，教学方法的创新已是迫在眉睫，这不仅关系着学生未来发展的文化根基，还关心着学生将来创新力、创见力和创造力的发挥。本文主要探究小学语文作文教学方法的创新问题，并结合当前教学现实状况，指出有效的教学创新改革方案。
关键词：小学语文；作文教学；创新方式
对小学语文教学而言，作文教学是重中之重，语文作文在考试中又占有很大的比重，所以，作文的质量好坏直接关系着学生总体成绩。然而，当前小学生作文普遍存在内容空洞，缺乏真情实感等现象，尤其是对现实生活的感知和认识过于缺乏，常常按照老师设定的框架东拼西凑，使作文流于形式化，失去了写作的实际意义。因此，小学语文老师应当充分调动学生的主观能动性，开发学生的真实写作潜力，使学生回归自我、活出真实，写出好文章。
一、 当今小学作文教學现实的弊端
（一） 作文内容空洞单调化
作文的主要作用是抒发感情和表达思想，对于小学生作文而言，主要是借助生活中事和物的体验表达自己童真的感情世界，进而开发孩子的创造力。孩子的精神世界天真、烂漫，具有丰富的想象力，常常能观察到大人无法看到的视角，并且充满童趣，因此，小学生的作文也应该是丰富的、活跃的和充满童趣的。但现实中，小学生的作文已很难看到这些元素，往往是内容空洞、话语单调，不仅看不到孩子创造力开发的影子，连具有童趣色彩的情感表达也看不到了，这是当今教育界，尤其是老师们应该认真思考的。
（二） 作文模式死板形式化
作文的形式是多种多样的，即使同一个题材，也可以有不同的写作模式。例如，看图写作文，每个孩子看到图片内容所想象的内容都有差异之处，自己想要表达的方式也有不同，这正是开发孩子想象力和创造力的机会，然而，这种情况下，老师往往给定固有的模式，让学生套用，进而封堵了孩子想象和创造的空间。导致学生的作文大都千篇一律。虽然孩子前期思维发育不全，创造的前提是先学会模仿，但是，当孩子把模仿的引导工具变成套用的惯用手段，那么，孩子的潜力和自主性也就无从谈起了，这对孩子将来的发展大为不利。
（三） 老师没有实践性指导
在培养学生创新思维方面，老师的作用至关重要，因为老师的一言一行都对孩子产生着深刻的影响。现实中，我们经常看到语文老师进行照本宣科式的教学，带着课本和辅导资料，挑选重点念一下，就完成了教学任务，这对孩子的创新性开发几乎起不到任何作用，相反，还会给孩子带来很大的负面作用。这一点，老师们一定要认真反思自己，要做到言传身教，以身作则，老师自己也要不断写出作品，给孩子做好榜样。
二、 今后小学语文教学方式的创新
（一） 借助工具，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会有学习和创造的无限动力。况且，时代在变化，曾经，90后孩子的个性让80后措手不及，00后的孩子不同于90后，更不同于80后，他们有着更丰富的想象力，而且智商更高。这就需要老师们用好现代化的教学工具进行立体式教学。
例如，在给孩子讲历史故事的时候，可以通过多媒体进行动画展示，从古代联系到现代，让孩子既能从听觉上认识到知识的丰富性，又能从视觉上感受到信息的趣味性，这样才能更加立体地让孩子接受广泛的信息来源，这不仅符合现代孩子的多方面要求，同时也有助于提高孩子们的学习兴趣。在这方面，老师也要多学习现代教学的方法和方式，自己先突破，孩子才能受益。
（二） 联系生活，激发学生创作灵感
写作终究来源于生活，来源于作者对生活的热爱。现代的孩子们不像过去经常跟自然打交道，所以往往缺乏对自然生活的感知和感悟。老师们要拓宽思维，不要局限于课堂和书本。
比如，老师可以定期组织一些有意义的课外活动，充分发挥一下孩子们的动手能力，这对孩子来说都是宝贵的财富。况且，写作文很重要的一方面就是素材积累，有了素材，笔下才会丰富多彩。老师应该多给孩子自主积累素材的机会，而不是死记硬背。就像组织课外活动，孩子不仅积累了切合实际的现实素材，还增进了彼此之间的友谊，尤其是对性格封闭的孩子，特别有助于孩子的心理健康，当孩子的心理健康了，素材足够了，又对生活充满了热情，那么，在写作中，自然也就会灵感不断。
（三） 开阔视野，提高知识信息储备
孩子的成才过程也是不断增加见识的过程，只有见识多了，思想也就越来越丰富了，而课本的知识毕竟是非常有限的，所以，引导孩子增加课外阅读，对孩子的写作水平，乃至孩子的未来的成才都至关重要。
例如，孩子新学一篇课文，老师讲完之后，孩子只是对这篇课文的现有内容有了初步了解，即使将课文通篇背诵，对信息的积累也是很片面的，孩子并不了解作者当时写文章的背景，以及作者本身的背景，还有跟这篇课文有关的故事等。这就需要老师帮助孩子开阔视野，扩大信息面，完善孩子的信息来源。一方面，老师可以根据自己的知识给孩子讲出来，让孩子有个全面的认识，另一方面，老师也可以给孩子推荐一些相关的课外读物，让孩子课下阅读，并在课堂上进行互动，让孩子发表自己的认识，哪怕孩子的认识很幼稚，但毕竟是孩子自主思维的体现。这样一来，孩子的视野就不会太局限，写作时也就不会再出现大脑空白的情况。
总之，随着教育部对各项教育模式的不断完善，在小学教学，尤其是作文写作方面教学的要求也会更高、更多。孩子们提高写作能力，还是要靠平时的积累，老师要对孩子的知识积累起到很好的引导作用，同时增加孩子对生活的感知和感悟，尤其是丰富孩子们的文学情感，让孩子从小就建立起很好的文学素养。另外，针对当前的教育现状，老师们，也要努力创新出更多的新方法、新方式，尽可能地满足现代教育的需求，更好地适应当今社会和时代的发展需要。
参考文献：
[1]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016（07）.
[2]王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育，2017（07）.
作者简介：
杨晓媚，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第三小学。
关键词：小学语文；作文教学；创新方式
对小学语文教学而言，作文教学是重中之重，语文作文在考试中又占有很大的比重，所以，作文的质量好坏直接关系着学生总体成绩。然而，当前小学生作文普遍存在内容空洞，缺乏真情实感等现象，尤其是对现实生活的感知和认识过于缺乏，常常按照老师设定的框架东拼西凑，使作文流于形式化，失去了写作的实际意义。因此，小学语文老师应当充分调动学生的主观能动性，开发学生的真实写作潜力，使学生回归自我、活出真实，写出好文章。
一、 当今小学作文教學现实的弊端
（一） 作文内容空洞单调化
作文的主要作用是抒发感情和表达思想，对于小学生作文而言，主要是借助生活中事和物的体验表达自己童真的感情世界，进而开发孩子的创造力。孩子的精神世界天真、烂漫，具有丰富的想象力，常常能观察到大人无法看到的视角，并且充满童趣，因此，小学生的作文也应该是丰富的、活跃的和充满童趣的。但现实中，小学生的作文已很难看到这些元素，往往是内容空洞、话语单调，不仅看不到孩子创造力开发的影子，连具有童趣色彩的情感表达也看不到了，这是当今教育界，尤其是老师们应该认真思考的。
（二） 作文模式死板形式化
作文的形式是多种多样的，即使同一个题材，也可以有不同的写作模式。例如，看图写作文，每个孩子看到图片内容所想象的内容都有差异之处，自己想要表达的方式也有不同，这正是开发孩子想象力和创造力的机会，然而，这种情况下，老师往往给定固有的模式，让学生套用，进而封堵了孩子想象和创造的空间。导致学生的作文大都千篇一律。虽然孩子前期思维发育不全，创造的前提是先学会模仿，但是，当孩子把模仿的引导工具变成套用的惯用手段，那么，孩子的潜力和自主性也就无从谈起了，这对孩子将来的发展大为不利。
（三） 老师没有实践性指导
在培养学生创新思维方面，老师的作用至关重要，因为老师的一言一行都对孩子产生着深刻的影响。现实中，我们经常看到语文老师进行照本宣科式的教学，带着课本和辅导资料，挑选重点念一下，就完成了教学任务，这对孩子的创新性开发几乎起不到任何作用，相反，还会给孩子带来很大的负面作用。这一点，老师们一定要认真反思自己，要做到言传身教，以身作则，老师自己也要不断写出作品，给孩子做好榜样。
二、 今后小学语文教学方式的创新
（一） 借助工具，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会有学习和创造的无限动力。况且，时代在变化，曾经，90后孩子的个性让80后措手不及，00后的孩子不同于90后，更不同于80后，他们有着更丰富的想象力，而且智商更高。这就需要老师们用好现代化的教学工具进行立体式教学。
例如，在给孩子讲历史故事的时候，可以通过多媒体进行动画展示，从古代联系到现代，让孩子既能从听觉上认识到知识的丰富性，又能从视觉上感受到信息的趣味性，这样才能更加立体地让孩子接受广泛的信息来源，这不仅符合现代孩子的多方面要求，同时也有助于提高孩子们的学习兴趣。在这方面，老师也要多学习现代教学的方法和方式，自己先突破，孩子才能受益。
（二） 联系生活，激发学生创作灵感
写作终究来源于生活，来源于作者对生活的热爱。现代的孩子们不像过去经常跟自然打交道，所以往往缺乏对自然生活的感知和感悟。老师们要拓宽思维，不要局限于课堂和书本。
比如，老师可以定期组织一些有意义的课外活动，充分发挥一下孩子们的动手能力，这对孩子来说都是宝贵的财富。况且，写作文很重要的一方面就是素材积累，有了素材，笔下才会丰富多彩。老师应该多给孩子自主积累素材的机会，而不是死记硬背。就像组织课外活动，孩子不仅积累了切合实际的现实素材，还增进了彼此之间的友谊，尤其是对性格封闭的孩子，特别有助于孩子的心理健康，当孩子的心理健康了，素材足够了，又对生活充满了热情，那么，在写作中，自然也就会灵感不断。
（三） 开阔视野，提高知识信息储备
孩子的成才过程也是不断增加见识的过程，只有见识多了，思想也就越来越丰富了，而课本的知识毕竟是非常有限的，所以，引导孩子增加课外阅读，对孩子的写作水平，乃至孩子的未来的成才都至关重要。
例如，孩子新学一篇课文，老师讲完之后，孩子只是对这篇课文的现有内容有了初步了解，即使将课文通篇背诵，对信息的积累也是很片面的，孩子并不了解作者当时写文章的背景，以及作者本身的背景，还有跟这篇课文有关的故事等。这就需要老师帮助孩子开阔视野，扩大信息面，完善孩子的信息来源。一方面，老师可以根据自己的知识给孩子讲出来，让孩子有个全面的认识，另一方面，老师也可以给孩子推荐一些相关的课外读物，让孩子课下阅读，并在课堂上进行互动，让孩子发表自己的认识，哪怕孩子的认识很幼稚，但毕竟是孩子自主思维的体现。这样一来，孩子的视野就不会太局限，写作时也就不会再出现大脑空白的情况。
总之，随着教育部对各项教育模式的不断完善，在小学教学，尤其是作文写作方面教学的要求也会更高、更多。孩子们提高写作能力，还是要靠平时的积累，老师要对孩子的知识积累起到很好的引导作用，同时增加孩子对生活的感知和感悟，尤其是丰富孩子们的文学情感，让孩子从小就建立起很好的文学素养。另外，针对当前的教育现状，老师们，也要努力创新出更多的新方法、新方式，尽可能地满足现代教育的需求，更好地适应当今社会和时代的发展需要。
参考文献：
[1]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016（07）.
[2]王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育，2017（07）.
作者简介：
杨晓媚，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第三小学。