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摘要：在新时期的教育改革背景下，“生本教育”理念逐渐取代了传统的“师本教育”模式，要求教师们关注学生自身的成长与发展需求，在知识教育过程中不断强化他们的各种必备技能和素质，从而让学生真正成为学习的主人，辅助增强他们的综合素养。针对于此，初中生物教师在从事具体的教学工作时，也要积极转变育人思想，在生本教育理念的指引下不断优化教学手段和模式，最终顺利提高本学科的教学质量。
关键词：生本理念;初中生物;探索实践
生本教育就是以生为本的教育，不仅强调了学生在学习中的主体地位，并且要求教师们在教学过程中尊重学生、关注学生，围绕他们的个体情况来设计具有针对性和吸引力的教学方案，由此不断激发学生参与学习的兴趣，辅助提高其学习成效和综合能力。因此，初中生物教师在组织日常授课活动时，需要在明确学生主体地位的前提下，利用科学、有效的方法对他们进行引导，以便不断简化教与学的互动过程，促进本学科教学质量的稳定提升。
1.关注学生主体体验，唤醒其学习的热情
1.1联系生活创设情境吸引学生的注意力
初中生物是一门生命教育课程，与学生的实际生活密切相关。因此，教师在设计具体的教学活动时，可以采用生活化情境来调动学生的兴趣，使之联系生活实际去思考各种生物问题，进而不断提高内容的趣味性、降低学生的理解难度，有利于切实增强教学效果。如，生物老师可以运用多媒体电教设备将生活中的某种现象以图片或视频的方式展示出来，用以吸引学生的注意力，并借此机会要求他们回顾个人相似的经历或见闻，然后站在生物学角度对该现象进行分析，从而在趣味性情境中增强他们挖掘知识内涵的兴趣，有利于不断激发他们的学习动机。
1.2渗透赏识教育策略调动学生积极情感
在教学过程中，初中生物教师也要关注学生本身的情感、情绪等，通过渗透赏识教育策略来唤醒他们的内在驱动力，从而使其更加积极地参与学习和探究，有助于增强其主体意识、提高教学的有效性。比如，当学生在学习过程中提出了一个比较新颖的想法时，教师不能急于下结论，而是要认真聆听其观点和看法，然后肯定他们积极思考和敢于另辟蹊径的勇气，同时结合具体的教学目标和要点给予他们相应的指导，从而不断调动他们的内在积极情感，促使其在学习中保持积极的态度和不断创造的能力，有助于促进教学成效的进一步提升。
2.注重培養学生的能力，实施探究式教学
2.1设计合作学习任务引导学生探究
在初中生物课堂上，教师可以采用合作学习模式来引导学生学习，以便使其掌握学习的主动权，然后在具体的实践探究活动中不断发散思维，通过分工、合作形成良好的学习能力。此时，生物老师可以运用明确的任务作为引导，要求学生们在各自的小组内围绕相同的目标展开合作，并积极提出自己的观点和看法，同时针对其中的不同之处进行深入讨论，确保能够通过组内研究收获完善的学习成果，并在此过程中积累更多优质的学习经验和方法，从而不断强化他们的自主学习和探究能力，有利于推动他们学习成效的不断提升。
2.2开展具有实效性的实验教学活动
初中生物教师在指导学生学习时，还要注重开展具有实效的实验教学活动，以便为学生提供探究知识内涵的机会，并有效训练和强化他们的动手能力、实践意识，继而不断增强其科学素养。鉴于此，教师可以将实验教学分为演示实验和操作实验两个模块，面对一些比较复杂的实验时可以使用多媒体设备播放演示实验，辅助学生通过观察了解实验的具体细节，直观把握相关知识，也可以设计明确的实验主题，要求学生结合个人所学拟定实验方案，并为他们分发器材，引导其以小组合作或是独立操作的方式完成实验，进而使其在亲身体验中了解知识的形成过程，有助于增强其科学探究的能力，并帮助他们更加高效地掌握生物知识。
3.引进丰富教学资源，满足学生学习需求
生物教师在组织教学活动时，也要引进各种优质的教学资源来丰富授课内容，从而充分满足学生对知识的需求，辅助增强教学活动的有效性。例如，教师可以在讲解具体的知识点时，运用多媒体技术为学生展示一些与该部分内容有关的科研成果，并指导学生结合所学对其进行剖析和研究，或是引进一些经典的练习题，用以检验学生的知识掌握程度，使其在迁移应用中将所学知识内化于心，进而不断巩固其学习成果。
4.结束语
基于新课改理念提出的相关要求，初中生物教师在设计教学方案、选择教学手段时应当充分考虑学生的发展需求，同时结合生本教育理念不断触发他们的学习动机和热情，以便促使他们发挥个人主体作用，积极与教师进行配合和沟通，继而在融洽的氛围中推动教学效率的进一步提升。同时，生物老师还需采用引导、启发式教学模式，多为学生提供自主学习和探究的机会，由此促使他们不断挖掘个人潜能去完成相应的学习任务，有助于促进其综合素质的有效提升。
参考文献：
[1]祁艳玲.生本教育理念下初中生物教学开展策略[J].教学管理与教育研究，2018（6）：108-109.
[2]梁艳.生本教育理念下的初中生物教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）.
关键词：生本理念;初中生物;探索实践
生本教育就是以生为本的教育，不仅强调了学生在学习中的主体地位，并且要求教师们在教学过程中尊重学生、关注学生，围绕他们的个体情况来设计具有针对性和吸引力的教学方案，由此不断激发学生参与学习的兴趣，辅助提高其学习成效和综合能力。因此，初中生物教师在组织日常授课活动时，需要在明确学生主体地位的前提下，利用科学、有效的方法对他们进行引导，以便不断简化教与学的互动过程，促进本学科教学质量的稳定提升。
1.关注学生主体体验，唤醒其学习的热情
1.1联系生活创设情境吸引学生的注意力
初中生物是一门生命教育课程，与学生的实际生活密切相关。因此，教师在设计具体的教学活动时，可以采用生活化情境来调动学生的兴趣，使之联系生活实际去思考各种生物问题，进而不断提高内容的趣味性、降低学生的理解难度，有利于切实增强教学效果。如，生物老师可以运用多媒体电教设备将生活中的某种现象以图片或视频的方式展示出来，用以吸引学生的注意力，并借此机会要求他们回顾个人相似的经历或见闻，然后站在生物学角度对该现象进行分析，从而在趣味性情境中增强他们挖掘知识内涵的兴趣，有利于不断激发他们的学习动机。
1.2渗透赏识教育策略调动学生积极情感
在教学过程中，初中生物教师也要关注学生本身的情感、情绪等，通过渗透赏识教育策略来唤醒他们的内在驱动力，从而使其更加积极地参与学习和探究，有助于增强其主体意识、提高教学的有效性。比如，当学生在学习过程中提出了一个比较新颖的想法时，教师不能急于下结论，而是要认真聆听其观点和看法，然后肯定他们积极思考和敢于另辟蹊径的勇气，同时结合具体的教学目标和要点给予他们相应的指导，从而不断调动他们的内在积极情感，促使其在学习中保持积极的态度和不断创造的能力，有助于促进教学成效的进一步提升。
2.注重培養学生的能力，实施探究式教学
2.1设计合作学习任务引导学生探究
在初中生物课堂上，教师可以采用合作学习模式来引导学生学习，以便使其掌握学习的主动权，然后在具体的实践探究活动中不断发散思维，通过分工、合作形成良好的学习能力。此时，生物老师可以运用明确的任务作为引导，要求学生们在各自的小组内围绕相同的目标展开合作，并积极提出自己的观点和看法，同时针对其中的不同之处进行深入讨论，确保能够通过组内研究收获完善的学习成果，并在此过程中积累更多优质的学习经验和方法，从而不断强化他们的自主学习和探究能力，有利于推动他们学习成效的不断提升。
2.2开展具有实效性的实验教学活动
初中生物教师在指导学生学习时，还要注重开展具有实效的实验教学活动，以便为学生提供探究知识内涵的机会，并有效训练和强化他们的动手能力、实践意识，继而不断增强其科学素养。鉴于此，教师可以将实验教学分为演示实验和操作实验两个模块，面对一些比较复杂的实验时可以使用多媒体设备播放演示实验，辅助学生通过观察了解实验的具体细节，直观把握相关知识，也可以设计明确的实验主题，要求学生结合个人所学拟定实验方案，并为他们分发器材，引导其以小组合作或是独立操作的方式完成实验，进而使其在亲身体验中了解知识的形成过程，有助于增强其科学探究的能力，并帮助他们更加高效地掌握生物知识。
3.引进丰富教学资源，满足学生学习需求
生物教师在组织教学活动时，也要引进各种优质的教学资源来丰富授课内容，从而充分满足学生对知识的需求，辅助增强教学活动的有效性。例如，教师可以在讲解具体的知识点时，运用多媒体技术为学生展示一些与该部分内容有关的科研成果，并指导学生结合所学对其进行剖析和研究，或是引进一些经典的练习题，用以检验学生的知识掌握程度，使其在迁移应用中将所学知识内化于心，进而不断巩固其学习成果。
4.结束语
基于新课改理念提出的相关要求，初中生物教师在设计教学方案、选择教学手段时应当充分考虑学生的发展需求，同时结合生本教育理念不断触发他们的学习动机和热情，以便促使他们发挥个人主体作用，积极与教师进行配合和沟通，继而在融洽的氛围中推动教学效率的进一步提升。同时，生物老师还需采用引导、启发式教学模式，多为学生提供自主学习和探究的机会，由此促使他们不断挖掘个人潜能去完成相应的学习任务，有助于促进其综合素质的有效提升。
参考文献：
[1]祁艳玲.生本教育理念下初中生物教学开展策略[J].教学管理与教育研究，2018（6）：108-109.
[2]梁艳.生本教育理念下的初中生物教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）.