我们周围的区、县、校公开课，有的流于形式，有的模仿已有的示范课、公开课，总体而言，由于条条框框的限制不少，公开课比较呆板，没有个性。但这不代表“公开课”就是形式主义的演戏。其实，“公开课”在我们的教学生涯中起着举足轻重的作用，不可或缺。
　　 一、公开课的作用和意义
　　 1.公开课是教师成长的舞台
　　 公开课作为教师专业成长的一个舞台，让教师在参与中学习，在参与中提高，在参与中体验快乐。教师通过公开课，能潜心钻研教材，通过备课、反思等过程，亲身经历、实践感知、反思提升，并在同伴的协助下突破自己，一次公开课能使教师上一个层次。很多名师都有这样的感慨：公开课很锻炼人，在教师不辞辛劳地打造公开课的同时，公开课也毫无疑问地打造了教师。
　　 2.公开课是教师交流的重要手段
　　 教师的教学研讨、经验交流往往是需要认真地听、评公开课。公开课经过上课教师的精心雕琢，是值得大家学习的。即使不是成功的“好”课，我们也能从中汲取到我们需要的东西，扬长避短。
　　 它是教师与教师之间互相启迪，全面反思自己日常教学行为的好机会。它能实现学科之间的融会贯通、教师之间的共同进步。
　　 二、公开课应注意的问题
　　 如何让公开课不流于形式，保质保量呢？这是我们每位教师应该思考的问题。下面结合实践谈谈本人对“公开课”的理解。
　　 1．公开课不能成为必须完成的任务
　　 公开课应该展示教师对教材的不同解读，体现教师的教学艺术，带给大家新的看点，提供教学研讨新案例，否则，就没有必要上公开课，更没有必要大规模组织教师听公开课，既费力又伤神。学校组织听课活动的最终目的是带动教师的学习热情，促进教师的发展，而不是对教师的教学水平进行等级排列与量化评价。因此，学校让教师上一些公开课是必要的，但不能过多，不能以任务式要求教师人人都上，更不能为了完成评聘的硬性规定，敷衍了事。一旦成为任务，必然有的课就会流于形式。
　　 2.要清楚公开课不是为评委上的，而是为学生上的
　　 不处处顾及评委，才是最尊重评委。评委有的是课堂专家，有的是抱着学习态度的普通教师，不论学术地位如何，他们最想听的课是有新意、有特色、有学习价值的课，而不是迎合他们的课。只要你自己认为你的课有特点，拿出来上！公开课本来就是教学研讨课，何不利用这样的机会，为自己的课找个落脚点？一节自己认为值得上的课，拿出来让大家一起打磨，一起评价，对教学水平的提高是很有帮助的。
　　 前不久，本人上了一节县级公开课：FLASH简单动画制作——“运动的小球”。这是一节在学校上的公开课，自己觉得有必要。本节课的定位是:1.一定要表达出自己对教材的独到解读。2.上课力求真实，不演戏。上出自己的水平。
　　 3.不迎合广大教师认为的“好”课
　　 评课的时候，大家褒贬不一。有的说“精彩”学到了平时自己容易忽略的东西。有的说难度设置高，有的学生不能完成课堂内容，不适合当前的农村中学学生。笔者认为这节课是很有梯度的，梯度教学在信息技术教学中是非常的必要的，我们不强调所有的学生都能够完成高难度的技术操作，但是在课堂上也不能抹杀部分学生的创造力，课堂上要给他们表现机会。只要有一个学生能完成最高梯度的作业，那就达到了本节课的目的。从如下的学生自评表可见一斑。
　　
　　这节课虽然不完美，但是它完全表达了教者的设计意图。不流于形式，大家听得津津有味，这就是我想要的结果。打磨课的时候，每节课不是单纯地删减，而是追求真实课堂。一是同一教学内容用不同的教学手段去完成，追求最恰当的教学手段与方法。二是面对不同的教学对象，打磨课。上公开课的时候，应该给学生一个崭新的课堂。这样你的学生会更有兴趣，听课教师也能感觉到真实。
　　 这样，打磨课应该是炉火纯青的，上课时就不必拘泥课堂上的分分秒秒，不必刻意安排哪个学生回答你的问题，不必像演戏那样走流程、走过场了。真实地把握课堂，自然就能驾驭课堂。教师不必背台词，学生更能发挥自己的能动性。
　　 公开课是有先进教学理念的教师精心准备的，提供给大家研讨的课，它不一定要做到完美，像示范课那样无可挑剔。只要开课的教师有足够的信心，课就值得大家去研讨，去倾听。
　　
　　(责任编辑：易志毅）