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摘要：游泳作为一项优质全身性运动，有利于小学生身体素质的提升、小学体育教学内容的丰富以及教学效率的提高，而实际教学方法影响整体教学效率。因此，有必要结合当前小学体育教学的实际需要与存在的问题，从理论知识、心理需要、教学氛围等方面出发探讨实际教学方法。
关键词：小学;游泳教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在游泳过程中，学生通过系统的训练可以实现心肌功能与抵抗力的增强，同时健美形体。游泳具有一定的教育功能且娱乐性较强，因此学生通过自由自主地进行游泳技能练习，能够充分发挥自身的积极主动性。另外，通过游泳学习，学生能够克服自身面对水体的恐惧心理，提升心理素质，并在实际训练中锻炼敢于冒险、挑战自我的能力。
一、当前小学游泳教学中存在的问题
（一）教学速度过快
游泳是一门体育课程。而为了帮助学生更好地掌握游泳知识技能，教师应当在学生具备相关理论知识与技能认知的前提下开展教学，先让学生学习基础理论知识，再开展运动实践，从而帮助学生更好地开展游泳运动。就当前小学义务教育来看，大部分教师在教学初始阶段就迫不及待地直接引导学生进入游泳实践中。此时，学生由于不具备理论知识，在初次接触游泳时更容易产生畏惧心理，导致自我课堂表现不佳，从而丧失了参与游泳运动的自信。这样无法达到良好的游泳教学效果，学生的体育能力也难以得到提升。
（二）忽略学生的心理需要
在实际教学过程中，教师应当结合小学生的根本心理需要、根本发展需要以及实际教学需要来选择合理的教学方式，通过生动有趣的教学方式吸引学生参与到课堂中，提高游泳教学效率。但就当前小学游泳教学情况来看，大部分教师没有意识到小学生敏感的心理状态。在学生表现出对泳池的恐惧时，教师往往表现出不耐烦的态度，逼迫学生参与到游泳运动中，导致学生在实际学习过程中逐渐对游泳产生了厌恶感，丧失了游泳的学习兴趣。甚至部分学生在面对教师时会出现心理敏感等情况，这不利于学生的全面发展。
二、小学游泳教学中的教学方法
（一）利用多种教学方式，注重相关理论的教学
教师有必要先进行理论教学，使学生对游泳运动具备初步的认识，从而使其能够更好地参与到游泳实践中。但由于理论知识对小学生而言缺乏吸引力，大部分学生不能真正投入理论学习中，导致教学效果不佳。因此，教师应当利用多种教学方法使学生理解游泳的基本理论，并使学生具备将其应用到实践中的能力。例如，教师可以利用多媒体设备，采用多媒体教学法，将一些抽象复杂的、无法用言语精确形容的内容，用图像、视频等具体地呈现出来，帮助学生建立起对游泳的初步印象，使其理解学习内容。而在开展游泳实践之前，教师先可以利用多媒体技术为学生展示有关游泳技术要领的视频，以及在游泳过程中可能出现的安全问题和解决问题的方法。同时，将游泳的注意事项与水中自救的方法贯穿到理论教学过程中，以促进学生对游泳理论知识的基本掌握。但游泳运动与其他运动项目不同，它通常是在水中开展的。如果在学生不具备良好空间感的前提下，直接引导学生在水中练习，往往会导致动作不够规范等，学生不能很好地掌握游泳技能。在此前提下，教师就可以利用陆上教学方法来辅助学生进行训练，在陆上练习中帮助学生巩固技术动作，并提升其认知和接受程度，帮助学生在了解技术要领的前提下协调好自身肢體动作，使其更好地参与到未来游泳学习中。
（二）结合学生心理需要，激发学生的学习兴趣
相对于其他体育运动项目，游泳运动大多在水中开展，对学生而言，学习更加困难，因此学生在实际练习过程中容易产生挫败感，丧失学习兴趣。而为充分激发学生的学习兴趣，使学生投入游泳教学中，教师就需要吸引学生的注意力。例如，在实际教学过程中，教师可以将游戏活动引入实际教学中，通过营造活跃的课堂氛围，吸引学生参与到技能学习中，帮助学生进行学习。又如，在帮助学生熟悉水性的过程中，学生首先需要适应水温，在水中保持平衡，具备在水中自由活动的能力。此时教师就可以在班级中开展一个小游戏，比一比谁能够更快地适应水内环境。教师可以引导学生开展一个“谁先睁开眼”的小游戏，在保证泳池内水体干净的情况下，鼓励学生锻炼自身在水中活动的能力，比一比选手谁在水中能够先睁开眼并自如活动。同时也可以积极利用游泳课上的道具，如浮标等，先找到浮标的学生获胜。借助游戏活动对学生的吸引力进行课堂创设，能够提高教学效率。
（三）综合选择教学方法，营造良好的教学氛围
在以往教学过程中，教师往往选择传统教学方式，让学生在泳池中自由活动或者指导学生规范技能动作等。此类教学方法，不仅不能使学生积极参与课堂教学，也不能推动学生运动技能的提升。为推动学生的全面发展，教师应当从实际出发，综合选择教学方式，营造良好的教学范围，并推动学生进步。例如，在引导学生进行水中实践的过程中，教师可以首先采用程序训练法，根据练习过程的持续性和训练内容的系统性，并结合内在逻辑将学生课堂学习内容编制成相关的训练程序，引导学生开展训练，科学地鼓励学生进行学习。而在学生掌握相关动作要领之后，教师可以利用比赛训练法来模拟比赛条件，将比赛规则引入训练过程中，以刺激学生的神经，使其感到紧张或兴奋。小学生已经具备初步的竞争意识，因此在比赛过程中会更加拼尽全力，发挥自身潜能，更好地掌握游泳技能。
结论：在实际开展游泳教学的过程中，教师应当根据实际需要，按照学生学习规律开展教学，以帮助学生更快速且有效地掌握游泳基础动作。在系统开展教学的过程中，教师应重视理论教学，在学生具备相应理论知识的情况下开展之后的教学。同时，根据学生当前的心理发育情况，引导其投入游泳学习中。最后，注重多种教学方法的充分利用，针对各类教学情况对症下药，解决各类教学问题。
参考文献
[1]张瑞. 小学体育课加强对学生逃生能力的培养[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（08）：8-9.
[2]李焕睿. 浅谈游泳课程在小学体育教学中的开展[J]. 新课程（综合版），2018，（08）：84.
[3]王费. 小学游泳课堂“伙伴探究”的实践与思考[J]. 江苏教育研究，2017，（32）：47-49.
关键词：小学;游泳教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在游泳过程中，学生通过系统的训练可以实现心肌功能与抵抗力的增强，同时健美形体。游泳具有一定的教育功能且娱乐性较强，因此学生通过自由自主地进行游泳技能练习，能够充分发挥自身的积极主动性。另外，通过游泳学习，学生能够克服自身面对水体的恐惧心理，提升心理素质，并在实际训练中锻炼敢于冒险、挑战自我的能力。
一、当前小学游泳教学中存在的问题
（一）教学速度过快
游泳是一门体育课程。而为了帮助学生更好地掌握游泳知识技能，教师应当在学生具备相关理论知识与技能认知的前提下开展教学，先让学生学习基础理论知识，再开展运动实践，从而帮助学生更好地开展游泳运动。就当前小学义务教育来看，大部分教师在教学初始阶段就迫不及待地直接引导学生进入游泳实践中。此时，学生由于不具备理论知识，在初次接触游泳时更容易产生畏惧心理，导致自我课堂表现不佳，从而丧失了参与游泳运动的自信。这样无法达到良好的游泳教学效果，学生的体育能力也难以得到提升。
（二）忽略学生的心理需要
在实际教学过程中，教师应当结合小学生的根本心理需要、根本发展需要以及实际教学需要来选择合理的教学方式，通过生动有趣的教学方式吸引学生参与到课堂中，提高游泳教学效率。但就当前小学游泳教学情况来看，大部分教师没有意识到小学生敏感的心理状态。在学生表现出对泳池的恐惧时，教师往往表现出不耐烦的态度，逼迫学生参与到游泳运动中，导致学生在实际学习过程中逐渐对游泳产生了厌恶感，丧失了游泳的学习兴趣。甚至部分学生在面对教师时会出现心理敏感等情况，这不利于学生的全面发展。
二、小学游泳教学中的教学方法
（一）利用多种教学方式，注重相关理论的教学
教师有必要先进行理论教学，使学生对游泳运动具备初步的认识，从而使其能够更好地参与到游泳实践中。但由于理论知识对小学生而言缺乏吸引力，大部分学生不能真正投入理论学习中，导致教学效果不佳。因此，教师应当利用多种教学方法使学生理解游泳的基本理论，并使学生具备将其应用到实践中的能力。例如，教师可以利用多媒体设备，采用多媒体教学法，将一些抽象复杂的、无法用言语精确形容的内容，用图像、视频等具体地呈现出来，帮助学生建立起对游泳的初步印象，使其理解学习内容。而在开展游泳实践之前，教师先可以利用多媒体技术为学生展示有关游泳技术要领的视频，以及在游泳过程中可能出现的安全问题和解决问题的方法。同时，将游泳的注意事项与水中自救的方法贯穿到理论教学过程中，以促进学生对游泳理论知识的基本掌握。但游泳运动与其他运动项目不同，它通常是在水中开展的。如果在学生不具备良好空间感的前提下，直接引导学生在水中练习，往往会导致动作不够规范等，学生不能很好地掌握游泳技能。在此前提下，教师就可以利用陆上教学方法来辅助学生进行训练，在陆上练习中帮助学生巩固技术动作，并提升其认知和接受程度，帮助学生在了解技术要领的前提下协调好自身肢體动作，使其更好地参与到未来游泳学习中。
（二）结合学生心理需要，激发学生的学习兴趣
相对于其他体育运动项目，游泳运动大多在水中开展，对学生而言，学习更加困难，因此学生在实际练习过程中容易产生挫败感，丧失学习兴趣。而为充分激发学生的学习兴趣，使学生投入游泳教学中，教师就需要吸引学生的注意力。例如，在实际教学过程中，教师可以将游戏活动引入实际教学中，通过营造活跃的课堂氛围，吸引学生参与到技能学习中，帮助学生进行学习。又如，在帮助学生熟悉水性的过程中，学生首先需要适应水温，在水中保持平衡，具备在水中自由活动的能力。此时教师就可以在班级中开展一个小游戏，比一比谁能够更快地适应水内环境。教师可以引导学生开展一个“谁先睁开眼”的小游戏，在保证泳池内水体干净的情况下，鼓励学生锻炼自身在水中活动的能力，比一比选手谁在水中能够先睁开眼并自如活动。同时也可以积极利用游泳课上的道具，如浮标等，先找到浮标的学生获胜。借助游戏活动对学生的吸引力进行课堂创设，能够提高教学效率。
（三）综合选择教学方法，营造良好的教学氛围
在以往教学过程中，教师往往选择传统教学方式，让学生在泳池中自由活动或者指导学生规范技能动作等。此类教学方法，不仅不能使学生积极参与课堂教学，也不能推动学生运动技能的提升。为推动学生的全面发展，教师应当从实际出发，综合选择教学方式，营造良好的教学范围，并推动学生进步。例如，在引导学生进行水中实践的过程中，教师可以首先采用程序训练法，根据练习过程的持续性和训练内容的系统性，并结合内在逻辑将学生课堂学习内容编制成相关的训练程序，引导学生开展训练，科学地鼓励学生进行学习。而在学生掌握相关动作要领之后，教师可以利用比赛训练法来模拟比赛条件，将比赛规则引入训练过程中，以刺激学生的神经，使其感到紧张或兴奋。小学生已经具备初步的竞争意识，因此在比赛过程中会更加拼尽全力，发挥自身潜能，更好地掌握游泳技能。
结论：在实际开展游泳教学的过程中，教师应当根据实际需要，按照学生学习规律开展教学，以帮助学生更快速且有效地掌握游泳基础动作。在系统开展教学的过程中，教师应重视理论教学，在学生具备相应理论知识的情况下开展之后的教学。同时，根据学生当前的心理发育情况，引导其投入游泳学习中。最后，注重多种教学方法的充分利用，针对各类教学情况对症下药，解决各类教学问题。
参考文献
[1]张瑞. 小学体育课加强对学生逃生能力的培养[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（08）：8-9.
[2]李焕睿. 浅谈游泳课程在小学体育教学中的开展[J]. 新课程（综合版），2018，（08）：84.
[3]王费. 小学游泳课堂“伙伴探究”的实践与思考[J]. 江苏教育研究，2017，（32）：47-49.