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摘要：伴随着时代的发展与进步，初中物理实验课程已经发生了极大的改变，该阶段的物理实验教学要能够培养学生关注社会现象并培养学生高尚的社会价值意识与思想观念，因而初中物理实验必须要贴近生活并符合实际。但是在该教学中存在着一定的问题，例如与生活实际脱离严重，学生对于学习物理实验的兴致不足以及器材更新速度较慢等多种问题，这些问题的存在最终导致其生活化的脚步受到严重的阻碍。本文通过对初中物理实验教学生活化的相关策略的探究，以期能对初中物理实验的教学质量和效果大幅度提升提供理论性依据。
关键词：初中物理；实验教学；生活化；实践
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0121
人类的生产生活发展与促进无法与物理这门学科脱离联系。初中物理实验教学与生活实际产生联系符合当下社会的发展与新课程标准的改革，同时还能较大程度地让学生从中构建系统的理论性知识，并且能最大程度地将学习到的理论知识融入到生活实践中。因而教师要站在学生的个性发展与生活经验的角度上，将教学内容与其产生融合，进一步将其生活化的程度不断加深，最终提升教学实际效果。
一、开展初中物理实验教学生活化的实践的价值
1.有效提升学生学习动力
在过去开展物理教学模式时，一般只注重理论性教学，而在其教学过程中，由于其理论知识的枯燥无味且相当抽象，学生在学习的过程中很难将自我学习动力投入其中。而物理现象则有很大一部分是探讨自然世界的生活现象，从这些部分入手，可以使物理教学内容更加灵活变通，进而促使初中学生的注意力更加集中。因而在初中物理实验教学中融入生活元素，能够带动学生的关注程度和吸引力，并进一步将学生的主动学习动力进行提升，促使学生能够在兴趣的驱使下不断地吸收物理知识与内容，构建出完整的知识框架与体系[1]。
2.帮助学生理解抽象的物理知识
物理是对生活现象规律进行总结和深化的学科，但是由于初中生身心发展的特点与个性化的特征，同时物理理论知识本身抽象性和理论性较强，这样，初中生往往对这些抽象的概念和定义无法产生理解与认知。而通过对物理教学实验生活化，进一步让学生能够从生活经验中了解物理理论知识。例如在针对电路的相关知识的学习时，能让学生通过联想家中的电器，并对家中电器进行小型物理实验，使学生更好地对物理实验进行充分的理解[2]。
3.符合素质教育的需求
通过进行物理实验生活化，能够帮助学生将物理知识与生活产生关联。物理本身抽象性较强，而初中生此时正是处于一种将感性思想转变成为理性思维的过程，而生活化的物理实验能将学习的实际效果不断提升，并且拓展了学生的学习能力。
二、初中物理实验教学生活化的实践方法
1.将设计实验生活化
首先在实验创意的选择上一定要与社会生活产生关联，尽可能将课堂上难以理解的相关理论与生活产生较大的联系，并能让学生对其生活产生重要的作用。例如对焦耳定律进行教学时，可以在物理实验中运用电加热切割器对泡沫塑料进行切割，这样的物理实验就能将理论上的抽象性进行极大程度的解决，进一步带动学生从多个方面、多个角度进行课程内容的学习。另外，要将物理实验结论与生活相结合，注重学生的学习过程与运用到实践中的方式和方法的锻炼。例如在学习浮力时，能让学生通过不同的日常生活事物开展沉浮现象，进一步将其实验运用到生活中[3]。
2.使用生活化的实验场景
通过运用创设情景、营造氛围的方式，进一步将学生的学习思维不断拓展和发散，并将实验的教学效果得以提升，也能让学生在创设生活情景中了解和认知到其中运用到生活化的方式。教师能够通过运用较为生动或者是夸张的肢体动作、语言以及相关的教学教具，为学生营造一种极为逼真的生活场景，将实验的开展奠定相应的基础。另外还能设置悬念，让学生被这样的好奇心所调动，让学生对物理的理解不断提升，活跃解决问题的思维能力并提出解决问题的方式[4]。
3.将实验的过程与生活化产生联系
首先在实验思路的构想中，要将学生的个性发展特点与思维运作相契合。要针对学生身心发展特征，尽量引导学生由浅入深地进行学习。这不仅仅是对于一些物理问题进行合理的分析和研究，而是需要让学生真正参与到其中，将学生的动手能力不断加强，进一步发挥实验探求性，并将教学生活化程度不断加深[5]。
4.将实验器材的生活化程度提升
在实验教具的设计方面要明了和直观，通过将生活中的日常物品作为实验的主要用具，通过进行组装或者直接投入到实验中，同时教具的操作要能更加灵活。此外，还可以让学生自己进行实验教具的制作，在制作的过程中，能促使学生对这些物理原理以及相关知识充分了解并认知。教师能对其所做的实驗用具进行指点和引导，并纠正其中存在的错误，促使学生在经历理论知识与动手实践相结合的过程之后，进一步提升对知识的掌握程度[6]。
三、结语
通过在初中物理中将日常的生活化因素进行充分结合，可以帮助教师站在学生的视角将教学内容重新设计，并不断更新教学的方式和理念，促使学生的各种理性思维和素养得以提升，符合当下素质教育的理念，也为进一步提升学生的学习兴趣和实际的教学效果提供了理论依据。
参考文献：
[1]刘庆宏.初中物理实验教学生活化的实践探究[J/OL].学周刊，2020（4）.
[2]邢长福，杨柳青.初中物理实验器材生活化探究[J].中国教育技术装备，2019（9）.
[3]薛崇芝.生活化教学在初中物理实验教学中的应用[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[4]代荣.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].学周刊，2018（19）.
[5]赵巧生.初中物理实验教学生活化的实践探究[J].西部素质教育，2018（8）.
[6]王晓春.浅议生活化的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2018（10）.
作者简介：毕於生（1975.1-），男，汉族，山东青州人，党员，一级教师，硕士，主要从事物理教育教学研究。
（作者单位：山东省青州市旗城学校262500）
关键词：初中物理；实验教学；生活化；实践
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0121
人类的生产生活发展与促进无法与物理这门学科脱离联系。初中物理实验教学与生活实际产生联系符合当下社会的发展与新课程标准的改革，同时还能较大程度地让学生从中构建系统的理论性知识，并且能最大程度地将学习到的理论知识融入到生活实践中。因而教师要站在学生的个性发展与生活经验的角度上，将教学内容与其产生融合，进一步将其生活化的程度不断加深，最终提升教学实际效果。
一、开展初中物理实验教学生活化的实践的价值
1.有效提升学生学习动力
在过去开展物理教学模式时，一般只注重理论性教学，而在其教学过程中，由于其理论知识的枯燥无味且相当抽象，学生在学习的过程中很难将自我学习动力投入其中。而物理现象则有很大一部分是探讨自然世界的生活现象，从这些部分入手，可以使物理教学内容更加灵活变通，进而促使初中学生的注意力更加集中。因而在初中物理实验教学中融入生活元素，能够带动学生的关注程度和吸引力，并进一步将学生的主动学习动力进行提升，促使学生能够在兴趣的驱使下不断地吸收物理知识与内容，构建出完整的知识框架与体系[1]。
2.帮助学生理解抽象的物理知识
物理是对生活现象规律进行总结和深化的学科，但是由于初中生身心发展的特点与个性化的特征，同时物理理论知识本身抽象性和理论性较强，这样，初中生往往对这些抽象的概念和定义无法产生理解与认知。而通过对物理教学实验生活化，进一步让学生能够从生活经验中了解物理理论知识。例如在针对电路的相关知识的学习时，能让学生通过联想家中的电器，并对家中电器进行小型物理实验，使学生更好地对物理实验进行充分的理解[2]。
3.符合素质教育的需求
通过进行物理实验生活化，能够帮助学生将物理知识与生活产生关联。物理本身抽象性较强，而初中生此时正是处于一种将感性思想转变成为理性思维的过程，而生活化的物理实验能将学习的实际效果不断提升，并且拓展了学生的学习能力。
二、初中物理实验教学生活化的实践方法
1.将设计实验生活化
首先在实验创意的选择上一定要与社会生活产生关联，尽可能将课堂上难以理解的相关理论与生活产生较大的联系，并能让学生对其生活产生重要的作用。例如对焦耳定律进行教学时，可以在物理实验中运用电加热切割器对泡沫塑料进行切割，这样的物理实验就能将理论上的抽象性进行极大程度的解决，进一步带动学生从多个方面、多个角度进行课程内容的学习。另外，要将物理实验结论与生活相结合，注重学生的学习过程与运用到实践中的方式和方法的锻炼。例如在学习浮力时，能让学生通过不同的日常生活事物开展沉浮现象，进一步将其实验运用到生活中[3]。
2.使用生活化的实验场景
通过运用创设情景、营造氛围的方式，进一步将学生的学习思维不断拓展和发散，并将实验的教学效果得以提升，也能让学生在创设生活情景中了解和认知到其中运用到生活化的方式。教师能够通过运用较为生动或者是夸张的肢体动作、语言以及相关的教学教具，为学生营造一种极为逼真的生活场景，将实验的开展奠定相应的基础。另外还能设置悬念，让学生被这样的好奇心所调动，让学生对物理的理解不断提升，活跃解决问题的思维能力并提出解决问题的方式[4]。
3.将实验的过程与生活化产生联系
首先在实验思路的构想中，要将学生的个性发展特点与思维运作相契合。要针对学生身心发展特征，尽量引导学生由浅入深地进行学习。这不仅仅是对于一些物理问题进行合理的分析和研究，而是需要让学生真正参与到其中，将学生的动手能力不断加强，进一步发挥实验探求性，并将教学生活化程度不断加深[5]。
4.将实验器材的生活化程度提升
在实验教具的设计方面要明了和直观，通过将生活中的日常物品作为实验的主要用具，通过进行组装或者直接投入到实验中，同时教具的操作要能更加灵活。此外，还可以让学生自己进行实验教具的制作，在制作的过程中，能促使学生对这些物理原理以及相关知识充分了解并认知。教师能对其所做的实驗用具进行指点和引导，并纠正其中存在的错误，促使学生在经历理论知识与动手实践相结合的过程之后，进一步提升对知识的掌握程度[6]。
三、结语
通过在初中物理中将日常的生活化因素进行充分结合，可以帮助教师站在学生的视角将教学内容重新设计，并不断更新教学的方式和理念，促使学生的各种理性思维和素养得以提升，符合当下素质教育的理念，也为进一步提升学生的学习兴趣和实际的教学效果提供了理论依据。
参考文献：
[1]刘庆宏.初中物理实验教学生活化的实践探究[J/OL].学周刊，2020（4）.
[2]邢长福，杨柳青.初中物理实验器材生活化探究[J].中国教育技术装备，2019（9）.
[3]薛崇芝.生活化教学在初中物理实验教学中的应用[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[4]代荣.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].学周刊，2018（19）.
[5]赵巧生.初中物理实验教学生活化的实践探究[J].西部素质教育，2018（8）.
[6]王晓春.浅议生活化的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2018（10）.
作者简介：毕於生（1975.1-），男，汉族，山东青州人，党员，一级教师，硕士，主要从事物理教育教学研究。
（作者单位：山东省青州市旗城学校262500）