没有爱就没有教育，爱是教育的前提，热爱学生是每个教师起码的职业道德。教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生的回报，这个回报不仅是学生爱教师，而且能唤起学生对学习的热爱，对生活的热爱。教师真诚的爱既能保护学生的自尊心、自信心，又能促使学生健康、快乐地成长。因而，师爱是教育的起点。
　　然而，长期以来，由于在许多教师思想中存在着“教师仅是教育者，学生仅是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意识，师生关系出现了一种不平等现象，即教师仅是施教者，学生成了被动的接受者，从而失去了学生作为人的主动性。这种教育虽然也含有师爱，但并没有达到“以爱育爱”的目的。“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”作为21世纪教育的四大支柱，这就要求教师重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人的教育。当前实施素质教育，要求教师树立“以促进学生全面发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等互助的师生关系，这更进一步要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责，更要懂得如何做才是真爱学生。
　　爱学生仅仅停留在表面是不够的，要在心理上与学生相容。教师与学生的关系从本质上讲是成年人与未成年人的关系，对未成年人就要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急。爱要做到心理相容，在教育过程中，我主要从以下几个方面实践师爱的。
　　
　　一、是接纳学生
　　
　　教师要把学生看成是一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是教师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体并用赞赏的眼光去看待他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们，例如，在有的教师眼里，后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果老师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。
　　
　　二、宽容学生
　　
　　做错事是未成年人成长过程中普遍的现象，每个人在成长过程中都可能犯这样或那样的错误，吃一堑，长一智，说明做错事或犯错误是人成长中走向成熟的阶梯。所以，学生行为失当，老师要看这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，会产生什么影响；另外还要看他行为动机中有无合理成分，然后再加以评判和处理，这样教育才有针对性，才会产生效果。如果帮助作弊的学生，在没有意识到自己的行为是在帮助同学犯错，还自以为是助人为乐的时候，老师就要帮助他明辨是非，同时，还要给予理解和宽容。
　　
　　三、体谅学生
　　
　　学生犯错大部分是好心办傻事，除了大是大非，一般错误都是年幼无知的表现，或者感情用事。如青春期的学生对异性产生好感，有时把握不住自己，还影响了他人。老师把它视为很平常的事情，批评时把握教育时机和教育分寸，就事论事，不纠缠，不翻帐，不留成见，给予帮助和原谅。这样，学生会把改错看成乐事，教育的实效性会更强。
　　
　　四、赏识学生
　　
　　在强制要求和期望鼓励均可以作为比较适宜的教育方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果。这就要求教师在工作中学会赏识学生，善于让学生在学习的点滴进步中体验成功。学生一有进步，教师就应及时给予表扬，甚至老师可以为学生创造一个取得成功的机会，让学生体验成功，从而激发学生的成就动机。即便是后进生，老师也要善待他们，后进生不过是一根“生锈的针”，只要老师帮其磨砺，他也会发光的。
　　
　　五、信任学生
　　
　　信任学生就要交给学生事情做，培养学生的责任感。学生都爱表现，尽管有时表现的方式很荒唐，教师也要充分相信他们，让他们为班级做事。全国有名的教育改革家、优秀班主任魏书生在班级管理中，让所有学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个好学生身上。采取信任学生的民主管理方式，不仅能够营造积极向上的班集体氛围，也能培养学生的参与意识和责任感。
　　教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生理解、宽容、体谅、赏识、信任的基础之上所形成的一种心理相容。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能做到教育工作“随风潜入夜，润物细无声”。
　　（作者单位：725700陕西省旬阳县小河镇棋盘小学）