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摘要：英语作为语言工具，在社会生活中占据着至关重要的地位。学生学习英语学科的最终目的就是为了在日常生活中应用语言知识。也就是说，学生的口语水平是非常关键的。因此，教师在日常教学的过程中，就要有意识地为学生创建英语语言的环境，从而加强学生的口语训练，提高学生的口语水平。
关键词：农村 小学英语 口语水平
在农村，英语教学的条件相对较差。学生在思想观念、经济条件等方面的限制下，英语基础和能力较为薄弱，这就导致很多学生都不敢开口说英语。而且，学生长期处于教育水平相对落后的农村，学生也没有开口说英语的机会。这种哑巴英语的教学形式，是不利于学生的语言能力的发展的。要想改变这种现状，提高学生的口语水平。教师在日常教学的过程中，就要为学生创造开口说英语的机会，从而锻炼学生的口语能力，让学生能够勇于说英语。本文结合笔者的实践经验，对于如何提高农村学生的英语口语水平进行了以下几点探究：
一、营造口语氛围，激发兴趣
要想让学生掌握一门语言，就要让学生处于相应的语言环境中。口语教学也是同理。要想激发学生说英语的兴趣，教师就要为学生营造良好的口语氛围，从而使学生感受到说英语的气氛，让学生敢于张口说英语，进而提高学生的语言能力和表达能力。
比如：在《Last weekend》的教学过程中，为了创建良好的英语氛围，激发学学生学习英语的兴趣，笔者让学生制定了一个每周的周末计划表，并且，要用英文写出自己计划做的事情。同时，笔者规定学生每周一都要问同桌这样一个问题：What didyou do last weekend？这样的形式，不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生养成说英语、用英语的习惯。此外，笔者还会将教室内的桌、椅子等实物上贴上对应的英文单词，要求学生要经常说这些单词。长此以往，学生的口语能力自然就会有所提高。
二、创建实践情境，运用语言
小学阶段的学生拥有极强的好奇心和求知欲。要想让学生运用英语，教师就要把握好学生这一性格特点，为学生创建符合小学生认知结构的实践情境，调动学生参与英语活动的积极性。同时，教师要从学生的日常生活出发，为学生构建符合学生生活经验的英语情境，从而使学生自然地进行英语对话。这样的方式，不仅能够提高学生的表达能力，还能够加强学生的实践能力。
比如：在《What's the maLter.Mike？》的教学过程中，为了让学生掌握运用英语语言的能力，笔者为学生创建了这样一个情境：你生病了，你的同桌来到了你家中看你。同时，要求同桌两个人为一组，进行交流。在这个情境中，就出现了这样的对话：A： Whac's the matter？B：I feel sick.l have a fever.A：I am sorryto haer thaL.Can I help you？B： No， Lhanks.l'm glad you came to seeme.可见，实践情境的创建，不仅为学生提供了运用英语的机会，还增强了学生的实践能力和表达能力。
三、注重互动教学，提升能力
在英语口语教学中，互动环节的创建是非常重要的。有效的互动活动，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，还能够满足学生的情感需求。而且，学生的实践能力和口语能力就是在對话的过程中形成和提高的。因此，教师必须要注重互动环节的组织，从而给予学生张嘴说英语的时间和空间，让学生习惯于用英语对话，进而提高学生的表达能力，帮助学生养成良好的口语习惯，增强口语教学的效率和效果。
比如：在《What are you going to do？》的教学过程中，为了提高学生的口语能力，笔者和学生之间开展了以下的对话，师：rlhe schoolis holdinga sports meeLing.What are you going to do？生：I’m going to playfootball师： Do you know what kind ofspmls teachers want？生：Let meguess.Must be a basketballgame.师：You're right.You're so smart学生在与笔者的对话中，基本上就能够掌握本节课的重点句型和单词。可见互动教学的形式，不仅能够提高学生的语言能力，还能够强化学生的听力能力，加强学生的英语素养。
总之，口语训练在小学英语教学中是非常重要的。教师在日常教学的过程中，一定要注重口语环境的营造，让学生身处于英语语言环境中，培养学生形成说英语的好习惯。同时，教师要为学生创建实践情境，给予学生开口说英语的机会，巩固学生的英语知识，培养学生的表达能力和应用能力。此外，教师要注重互动教学的组织，加强师生、生生之间的沟通，从而满足学生的情感需求，提高学生的口语能力。
参考文献
[1]肖学敏.农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].海外英语，2018（16）：35-36.
[2]张灵芝.农村英语教育的薄弱环节和改革思路[J].山东农业工程学院学报，2018，35（02）：141-143.
关键词：农村 小学英语 口语水平
在农村，英语教学的条件相对较差。学生在思想观念、经济条件等方面的限制下，英语基础和能力较为薄弱，这就导致很多学生都不敢开口说英语。而且，学生长期处于教育水平相对落后的农村，学生也没有开口说英语的机会。这种哑巴英语的教学形式，是不利于学生的语言能力的发展的。要想改变这种现状，提高学生的口语水平。教师在日常教学的过程中，就要为学生创造开口说英语的机会，从而锻炼学生的口语能力，让学生能够勇于说英语。本文结合笔者的实践经验，对于如何提高农村学生的英语口语水平进行了以下几点探究：
一、营造口语氛围，激发兴趣
要想让学生掌握一门语言，就要让学生处于相应的语言环境中。口语教学也是同理。要想激发学生说英语的兴趣，教师就要为学生营造良好的口语氛围，从而使学生感受到说英语的气氛，让学生敢于张口说英语，进而提高学生的语言能力和表达能力。
比如：在《Last weekend》的教学过程中，为了创建良好的英语氛围，激发学学生学习英语的兴趣，笔者让学生制定了一个每周的周末计划表，并且，要用英文写出自己计划做的事情。同时，笔者规定学生每周一都要问同桌这样一个问题：What didyou do last weekend？这样的形式，不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生养成说英语、用英语的习惯。此外，笔者还会将教室内的桌、椅子等实物上贴上对应的英文单词，要求学生要经常说这些单词。长此以往，学生的口语能力自然就会有所提高。
二、创建实践情境，运用语言
小学阶段的学生拥有极强的好奇心和求知欲。要想让学生运用英语，教师就要把握好学生这一性格特点，为学生创建符合小学生认知结构的实践情境，调动学生参与英语活动的积极性。同时，教师要从学生的日常生活出发，为学生构建符合学生生活经验的英语情境，从而使学生自然地进行英语对话。这样的方式，不仅能够提高学生的表达能力，还能够加强学生的实践能力。
比如：在《What's the maLter.Mike？》的教学过程中，为了让学生掌握运用英语语言的能力，笔者为学生创建了这样一个情境：你生病了，你的同桌来到了你家中看你。同时，要求同桌两个人为一组，进行交流。在这个情境中，就出现了这样的对话：A： Whac's the matter？B：I feel sick.l have a fever.A：I am sorryto haer thaL.Can I help you？B： No， Lhanks.l'm glad you came to seeme.可见，实践情境的创建，不仅为学生提供了运用英语的机会，还增强了学生的实践能力和表达能力。
三、注重互动教学，提升能力
在英语口语教学中，互动环节的创建是非常重要的。有效的互动活动，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，还能够满足学生的情感需求。而且，学生的实践能力和口语能力就是在對话的过程中形成和提高的。因此，教师必须要注重互动环节的组织，从而给予学生张嘴说英语的时间和空间，让学生习惯于用英语对话，进而提高学生的表达能力，帮助学生养成良好的口语习惯，增强口语教学的效率和效果。
比如：在《What are you going to do？》的教学过程中，为了提高学生的口语能力，笔者和学生之间开展了以下的对话，师：rlhe schoolis holdinga sports meeLing.What are you going to do？生：I’m going to playfootball师： Do you know what kind ofspmls teachers want？生：Let meguess.Must be a basketballgame.师：You're right.You're so smart学生在与笔者的对话中，基本上就能够掌握本节课的重点句型和单词。可见互动教学的形式，不仅能够提高学生的语言能力，还能够强化学生的听力能力，加强学生的英语素养。
总之，口语训练在小学英语教学中是非常重要的。教师在日常教学的过程中，一定要注重口语环境的营造，让学生身处于英语语言环境中，培养学生形成说英语的好习惯。同时，教师要为学生创建实践情境，给予学生开口说英语的机会，巩固学生的英语知识，培养学生的表达能力和应用能力。此外，教师要注重互动教学的组织，加强师生、生生之间的沟通，从而满足学生的情感需求，提高学生的口语能力。
参考文献
[1]肖学敏.农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].海外英语，2018（16）：35-36.
[2]张灵芝.农村英语教育的薄弱环节和改革思路[J].山东农业工程学院学报，2018，35（02）：141-143.