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摘要：现代教育背景下，越来越多的新型教育形式被应用到实际教学当中，将小组合作学习模式应用在初中道德与法治课堂，教师应当看到小组合作学习的积极意义：通过小组合作学习，使课堂变得轻松愉悦，使学生学习效率不断提升。为此，本文笔者结合实际教学经验，就小组合作学习构建初中道德与发展高效课堂的策略展开分析。
关键词：小组合作;初中道德与法治;高校课堂
如今伴随着社会的不断发展，社会对高素质人才的需求日渐迫切，教育的变革也变得尤为重要，在此形势下提出了立德树人，为培养学生成为全面发展的人奠定理论基础。新一轮的课程改革要求教师改变教学方法，而小组合作学习作为新的教学模式，在课堂教学中得到了广泛应用。但在《道德与法治》教学中，出现了很多问题。
1 合理构建合作学习小组
就现阶段的教学现状来看，目前依然存在很多一线教师在小组构建的过程中重视程度不足，甚至没有真正意义上的学习小组，只是把同桌或邻近的同学组成临时的小组。这样的小组，成员之间的差异不明显，不能最大化利用学习资源，不同小组无法形成互相比着学的状态，达不到合作学习的效果。因此，教师应该仔细分析学生的不同情况和不同优势等，让同一小组成员之间“异质”互补，以利于资源共享;同时还要保持各组之间“同质”平衡，便于形成竞争关系，以提高小组合作学习的效率。小组内的角色要互换搭配，激起小组成员的学习兴趣，要有组织有纪律，逐渐培养学生的规则意识。
比如《感受生命的意义》一课中有一个需要学生讨论的辨析问题：“有的说，要为自己而活;也有说，只有为他人而活，人生才是值得的。”教师针对这个问题可以组织一个小型辩论赛，让学生在激烈的争论中深入地了解本课的重难点;或者像《发现自己》这一课，教师可以根据书上的探究与分享的内容，设置一个情景剧，让学生拓展其中的内容并表演出来;又或者在《师生交往》中，为了让学生更好地理解与教师的关系，拉近师生距离，可以让学生在课上说说，与教师相处的美好回忆，从而在心中默默产生对教师的感恩之情。教师可以在课前就将不同特质的学生分到一组，这样既能发挥学生的创造能力，也能加强协作能力，从而体现出合作学习的真正价值。
2 明确设置学习任务
开展小组合作学习，不能只是流于形式，教师要注重将具体的学习任务分配给每一个学生。这样，学生在任务的驱动下，在进行小组合作学习时，才不会感到迷茫和被动，从而会更加清晰自己的前进方向，并获得知识的增长。
比如，在学习《心中有法》这一课时，教师在带领学生系统了解本课知识内容后，可以提出如下问题，让学生通过小组合作，开展交流和讨论：1.国家法律是否对未成年人实施特殊保护？2.国家保护未成年人的法律有哪几部？分别从哪些方面给予保护？3.未成年人获得法律保护的途径有哪些？4.公民依法维权的基本方式有哪些？5.青少年同违法犯罪行为作斗争时应该注意哪些问题？6.我们应该如何运用法律知识来保护自己？在相关问题引导下，学生在小组活动中可以发挥自己的主观能动性，结合教材，整理出相关问题的答案，并条理清晰地记录下来，以便高效完成对学习内容的吸收和理解。
3 正确定位教师角色
教师要转变教学思维和教学理念，把学生作为课堂教学的主体，让自己与学生一起探索知识，提出疑难，解决困惑。在学生小组讨论时，教师要构建开放有序的学习环境，及时引导学生提出疑问，鼓励学生大胆地说出自己的看法。通过讨论，教师要能够迅速精确地找到学生不解的地方，并适时地启发诱导，鼓励学生试着自己去思考并
解决问题;然后教师通过课前查看找出教学设计中没有解决的问题，并通过学生及时的信息反馈，准确把握上课的重难点和价值方向，使课堂讲解更有针对性、实效性。教师也可以通过搜集一些时政要闻和生活素材来扩展教材内容，开阔学生的思路，解放学生的思想，从而提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质。
4 教師及时评价
在合作学习中，教师的点评对于合作学习是锦上添花。在合作学习结束后，教师要做好评价工作，一是点评学生合作学习的总体情况，是成功还是失败，做出一个客观的评价;二是对于团队中每个小组成员的表现做出评价，要每个学生都明白，自己是团队的一员，自己的表现和团队的荣誉是息息相关的;三是教师对合作学习提出的建议和改进措施。
例如，在合作学习中，有些学生一直存在烧幸思想，总觉得教师看不到自己偷懒的想法，在每次的合作学习中总是抱着事不关己的态度。但是通过点评后，该学生会知道自己的这种行为对于团队的损害，以及教师对于这种行为也是一清二楚，可以促使学生积极参与到合作学习中来。
5 结束语
总而言之，在初中《道德与法治》教学过程中，教师运用小组合作教学模式开展授课活动，能够有效帮助学生乐于学习，从而产生积极探究的动力。作为学生的引导者，教师要能够吸收新课标中先进的教育理念，保持与时俱进的教育态度，不断创新教学方法，使学生能够积极参与合作学习。同时，教师要在小组活动中进行有效监督和指导，保证每一位学生动脑思考，提高小组合作学习的实效性。
参考文献
[1]刘月洁. 小组合作学习在初中道德与法治课程中的应用研究[D].渤海大学，2019.
[2]莫国权.浅谈如何提高初中道德与法治小组合作学习的实效性[J].课程教育研究，2019（11）：76-77.
[3]江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.
关键词：小组合作;初中道德与法治;高校课堂
如今伴随着社会的不断发展，社会对高素质人才的需求日渐迫切，教育的变革也变得尤为重要，在此形势下提出了立德树人，为培养学生成为全面发展的人奠定理论基础。新一轮的课程改革要求教师改变教学方法，而小组合作学习作为新的教学模式，在课堂教学中得到了广泛应用。但在《道德与法治》教学中，出现了很多问题。
1 合理构建合作学习小组
就现阶段的教学现状来看，目前依然存在很多一线教师在小组构建的过程中重视程度不足，甚至没有真正意义上的学习小组，只是把同桌或邻近的同学组成临时的小组。这样的小组，成员之间的差异不明显，不能最大化利用学习资源，不同小组无法形成互相比着学的状态，达不到合作学习的效果。因此，教师应该仔细分析学生的不同情况和不同优势等，让同一小组成员之间“异质”互补，以利于资源共享;同时还要保持各组之间“同质”平衡，便于形成竞争关系，以提高小组合作学习的效率。小组内的角色要互换搭配，激起小组成员的学习兴趣，要有组织有纪律，逐渐培养学生的规则意识。
比如《感受生命的意义》一课中有一个需要学生讨论的辨析问题：“有的说，要为自己而活;也有说，只有为他人而活，人生才是值得的。”教师针对这个问题可以组织一个小型辩论赛，让学生在激烈的争论中深入地了解本课的重难点;或者像《发现自己》这一课，教师可以根据书上的探究与分享的内容，设置一个情景剧，让学生拓展其中的内容并表演出来;又或者在《师生交往》中，为了让学生更好地理解与教师的关系，拉近师生距离，可以让学生在课上说说，与教师相处的美好回忆，从而在心中默默产生对教师的感恩之情。教师可以在课前就将不同特质的学生分到一组，这样既能发挥学生的创造能力，也能加强协作能力，从而体现出合作学习的真正价值。
2 明确设置学习任务
开展小组合作学习，不能只是流于形式，教师要注重将具体的学习任务分配给每一个学生。这样，学生在任务的驱动下，在进行小组合作学习时，才不会感到迷茫和被动，从而会更加清晰自己的前进方向，并获得知识的增长。
比如，在学习《心中有法》这一课时，教师在带领学生系统了解本课知识内容后，可以提出如下问题，让学生通过小组合作，开展交流和讨论：1.国家法律是否对未成年人实施特殊保护？2.国家保护未成年人的法律有哪几部？分别从哪些方面给予保护？3.未成年人获得法律保护的途径有哪些？4.公民依法维权的基本方式有哪些？5.青少年同违法犯罪行为作斗争时应该注意哪些问题？6.我们应该如何运用法律知识来保护自己？在相关问题引导下，学生在小组活动中可以发挥自己的主观能动性，结合教材，整理出相关问题的答案，并条理清晰地记录下来，以便高效完成对学习内容的吸收和理解。
3 正确定位教师角色
教师要转变教学思维和教学理念，把学生作为课堂教学的主体，让自己与学生一起探索知识，提出疑难，解决困惑。在学生小组讨论时，教师要构建开放有序的学习环境，及时引导学生提出疑问，鼓励学生大胆地说出自己的看法。通过讨论，教师要能够迅速精确地找到学生不解的地方，并适时地启发诱导，鼓励学生试着自己去思考并
解决问题;然后教师通过课前查看找出教学设计中没有解决的问题，并通过学生及时的信息反馈，准确把握上课的重难点和价值方向，使课堂讲解更有针对性、实效性。教师也可以通过搜集一些时政要闻和生活素材来扩展教材内容，开阔学生的思路，解放学生的思想，从而提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质。
4 教師及时评价
在合作学习中，教师的点评对于合作学习是锦上添花。在合作学习结束后，教师要做好评价工作，一是点评学生合作学习的总体情况，是成功还是失败，做出一个客观的评价;二是对于团队中每个小组成员的表现做出评价，要每个学生都明白，自己是团队的一员，自己的表现和团队的荣誉是息息相关的;三是教师对合作学习提出的建议和改进措施。
例如，在合作学习中，有些学生一直存在烧幸思想，总觉得教师看不到自己偷懒的想法，在每次的合作学习中总是抱着事不关己的态度。但是通过点评后，该学生会知道自己的这种行为对于团队的损害，以及教师对于这种行为也是一清二楚，可以促使学生积极参与到合作学习中来。
5 结束语
总而言之，在初中《道德与法治》教学过程中，教师运用小组合作教学模式开展授课活动，能够有效帮助学生乐于学习，从而产生积极探究的动力。作为学生的引导者，教师要能够吸收新课标中先进的教育理念，保持与时俱进的教育态度，不断创新教学方法，使学生能够积极参与合作学习。同时，教师要在小组活动中进行有效监督和指导，保证每一位学生动脑思考，提高小组合作学习的实效性。
参考文献
[1]刘月洁. 小组合作学习在初中道德与法治课程中的应用研究[D].渤海大学，2019.
[2]莫国权.浅谈如何提高初中道德与法治小组合作学习的实效性[J].课程教育研究，2019（11）：76-77.
[3]江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.