【内容摘要】由于高中阶段的数学知识具有较强的抽象性，题型广泛，需要学生灵活应对，因此，增大学生学习的难度。面对这一情况，教师应引导学生形成化归思想，探索问题的中间，简化问题，从而采取具有针对性的措施，解决问题。因此，本文将重点探索在数学问题中利用化归思想的有效策略，旨在提升学生的解题技巧，提升其数学素养。
　　【关键词】化归思想 数学 高中
　　前言
　　化归思想，是化抽象为具体，由未知过渡到已知，将陌生的问题过渡到熟悉的问题，从而简化问题，最终做到解决问题。因此，教师在开展高中阶段的数学学科教学时，面对学生较难解决的问题，教师可以引导学生形成化归思想，简化问题，展开深入的探索，采取具有针对性的措施，从而有效的解决问题。
　　一、设问方向、转化问题
　　由于高中阶段的数学知识，具有较强的抽象性，因此，要求学生应具备较强的分析能力与学习能力，充分的进行思维跳跃。由于学生的认知水平有限，很难开展有效的数学活动，增强课堂的实效性。因此，教师应促使学生形成化归思想，设问方向，转化问题，从而有效地处理数学问题。例如，高中数学学科的函数内容，是学生必修的内容，但由于此内容抽象性较强，学生在理解偶函数和奇函数的基础知识后，也很难进行数学问题的处理。在面对函数问题时，学生往往会出现无处下手的现象。面对学生能够掌握数学知识，却难以解题的情况下，教师应引导学生形成化归思想，深入探索相关知识，进行全面的分析，找到此题目的等价问题，从而进行思想的转化，简化问题，抓住问题的本质，利用偶函数和奇函数的基本性质，处理数学问题。教师引导学生形成化归思想，能够有利于学生在遇到问题时，进行深入的分析，抓住问题本质，简化问题，从而解决问题，增强数学课堂的实效性[1]。
　　二、挖掘问题的原型，利用几何知识，解决问题
　　教师在开展高中阶段数学学科教学时，应进行化归思想的渗透，促使学生能够利用几何的思维，挖掘问题的原型，从而简化问题，抓住问题的中心，找解决问题的有效方法，从而提升自身处理问题的能力。例如，教师在引导学生解决|x-4| |x-3|