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摘 要：高中阶段的学习，是继小学、初中后对学生所学知识的进一步深化与拓展，内容的增加和深化，也使得我们的教学难度也有所增加。对于高中生而言，尤其是理科高中生，物理都是一门最为重要的核心课程。在高中物理的课堂教学过程中，提问是教师使用最多的教学形式之一。有效性的提问，不仅可以提高教师的教学效率，还能够通过问题来创建活跃的教学气氛，从而充分的带动每一个学生的学习参与性，积极发挥学生的自我思考和表达能力。因此，在高中物理教学中，我们要充分重视有效提问所能给我们带来的益处。为此，本文以高中物理教学中教师的课堂提问为研究对象，探讨了如何来加强高中物理教学中教师提问的有效性，希望对广大高中物理教学的开展能有所帮助
关键词：高中;高中物理;有效提问
1.引言
高中阶段，是学生前期基础学习中非常关键的一个阶段。一方面，高中的学习，是进一步的对小学、初中所学内容的深化和拔高，对于培养学生良好的学习能力和扎实的理论基础有重要作用。在高中的学习中，尤其是对于理科学生而言，物理是除了语数外三门必修基础课以外最为重要的课程。物理这门学科，目的是为了通过各种自然、实际的物理现象的分析与研究，引导学生通过现象来研究、学习世界本质和基本运作规律的自然类学科，意义重大。而在高中物理这门学科的教学过程中，提问是所有专业教师都会反复使用的教学方式。虽然应用频繁，但是在实际高中物理教学中，教师的一些教学提问，并没有达到其效果。特别是部分教师仍旧受传统教学理念的影响，在课堂提问的有效性上还存在着不少问题。为此，本文以高中物理教学中教师的课堂提问为研究对象，探讨了如何来加强高中物理教学中教师提问的有效性。
2.有效提问对于高中物理教学的正面作用
之所以要在高中物理教学中积极关注提问的有效性，是因为大量的教学实践表明，课堂上教师有效的提问，能够显著提升高中物理课堂教学以及一些实验课教学的教学效率，学生的学习掌握情况也会更好。究其原因，一方面是因为高中物理教学，其学习的内容和广度相比较与初中，有一定程度上的提升，对学生的逻辑思维以及联想论证等方面有了更高的要求。面对这种变化的教学实际，传统的教师单方面的灌输式教学已经无法满足当前的教学要求。高中物理教学，必须要让学生积极的参与到教学的过程中，积极的去进行自我的思考，去充分聆听他人的思想观点，从而开展自己的视野和形成多角度观察和思考的能力。而要想让学生摆脱被动的学习状态，积极参与到教学中来，教师对其进行有效的提问是最为简便也是最为有效的方式之一。有效的提问，能够活跃教学气氛，让学生敢于、也愿意参与到教学中来。有效的提问还能够让学生充分的进行深度的思考，从而加强学生思辨能力的提升。因此，高中物理教学中注重有效提问是十分必要的。
3.如何在高中物理教学中提升有效提问的质量和效果
3.1教师提问要注重开放化和生活化
高中物理教学中注重提问的有效性，实质上就是要求教师的提问，不能太浅，也不能太深，要适当。太浅无法调动学生的思维，起不到应有的教学效果;太深则使得学生无法理解教师的意图，也不懂得该如何进行问题的思考和回答。因此，从不能太浅和不能太深两方面来考虑，要提升高中物理教学中提问的有效性，我们要注重提问的开放化和生活化。首先，有意识加强开放式问题的提出，就是要让学生有思考的空间，就是要让不同的学生能有不同的思考方向。其次，有意识加强生活化问题的提出，则是要从学生的实际生活经历和当前的认知水平来引出目标问题，不会让学生面对提问无从下手，茫然无措。
3.2教师提问要注重灵活化和趣味化
高中物理的教学，主体地位还是在学生一边。所以我们的教学要以学生为中心，要充分调动学生的主观能动性，不要以教师为中心进行知识的单方面灌输。而要想让学生能够调动其自己学习物理的意愿和兴趣，我们在提问时，要做到灵活化、多元化和趣味化。趣味化很好理解，就是在问题设计、情境设计时，我们要注重引入一些学生喜闻乐见的元素和形象，例如在教学中引入学生很感兴趣的网络用语、网络图片等，加强趣味性。灵活化和多元化则是从学生长时间面对一成不变的事物会渐渐失去对其的兴趣这一客观事实出发，注重多元化问题的引入，让学生始终保持着学习、思考问题的新鲜感，避免学生因多次的重复而感到乏味、无趣。
4.总结
高中物理是一门对学生邏辑、思维都有一定要去的学科，在常规的教学过程中，提问一直是一种有效保障教学效率和教学质量的方式。因此，我们要注重提问的生活化、趣味化等问题，持续加强高中物理教学中提问的有效性，从而提升高中物理教学的质量，促进学生物理学习成效的提升。
参考文献
[1]姚会雪.高中物理教学中有效提问的原则及实施策略[J].现代农村科技，2020（04）：125.
[2]马光辉.高中物理课堂教学中有效提问策略探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：404-405.
[3]李江荣.高中物理教师课堂提问问题设计的调查研究--以高中物理选修3-1“磁场”为例[D].西北师范大学，2017.
[4]张达.高中物理有效的课堂提问策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：103-104.
[5]张兆光.高中物理教学中有效提问与学生创新思维的培养[J].延边教育学院学报，2010，24（03）：110-112+116.
[6]朱炜.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（06）：94-95.
作者简介：韩国魁，男;出生年月：1989年6月;工作单位：甘肃省临夏中学;邮政编码：731100;学位：理学学士;学历：本科;研究方向：中学物理教育
关键词：高中;高中物理;有效提问
1.引言
高中阶段，是学生前期基础学习中非常关键的一个阶段。一方面，高中的学习，是进一步的对小学、初中所学内容的深化和拔高，对于培养学生良好的学习能力和扎实的理论基础有重要作用。在高中的学习中，尤其是对于理科学生而言，物理是除了语数外三门必修基础课以外最为重要的课程。物理这门学科，目的是为了通过各种自然、实际的物理现象的分析与研究，引导学生通过现象来研究、学习世界本质和基本运作规律的自然类学科，意义重大。而在高中物理这门学科的教学过程中，提问是所有专业教师都会反复使用的教学方式。虽然应用频繁，但是在实际高中物理教学中，教师的一些教学提问，并没有达到其效果。特别是部分教师仍旧受传统教学理念的影响，在课堂提问的有效性上还存在着不少问题。为此，本文以高中物理教学中教师的课堂提问为研究对象，探讨了如何来加强高中物理教学中教师提问的有效性。
2.有效提问对于高中物理教学的正面作用
之所以要在高中物理教学中积极关注提问的有效性，是因为大量的教学实践表明，课堂上教师有效的提问，能够显著提升高中物理课堂教学以及一些实验课教学的教学效率，学生的学习掌握情况也会更好。究其原因，一方面是因为高中物理教学，其学习的内容和广度相比较与初中，有一定程度上的提升，对学生的逻辑思维以及联想论证等方面有了更高的要求。面对这种变化的教学实际，传统的教师单方面的灌输式教学已经无法满足当前的教学要求。高中物理教学，必须要让学生积极的参与到教学的过程中，积极的去进行自我的思考，去充分聆听他人的思想观点，从而开展自己的视野和形成多角度观察和思考的能力。而要想让学生摆脱被动的学习状态，积极参与到教学中来，教师对其进行有效的提问是最为简便也是最为有效的方式之一。有效的提问，能够活跃教学气氛，让学生敢于、也愿意参与到教学中来。有效的提问还能够让学生充分的进行深度的思考，从而加强学生思辨能力的提升。因此，高中物理教学中注重有效提问是十分必要的。
3.如何在高中物理教学中提升有效提问的质量和效果
3.1教师提问要注重开放化和生活化
高中物理教学中注重提问的有效性，实质上就是要求教师的提问，不能太浅，也不能太深，要适当。太浅无法调动学生的思维，起不到应有的教学效果;太深则使得学生无法理解教师的意图，也不懂得该如何进行问题的思考和回答。因此，从不能太浅和不能太深两方面来考虑，要提升高中物理教学中提问的有效性，我们要注重提问的开放化和生活化。首先，有意识加强开放式问题的提出，就是要让学生有思考的空间，就是要让不同的学生能有不同的思考方向。其次，有意识加强生活化问题的提出，则是要从学生的实际生活经历和当前的认知水平来引出目标问题，不会让学生面对提问无从下手，茫然无措。
3.2教师提问要注重灵活化和趣味化
高中物理的教学，主体地位还是在学生一边。所以我们的教学要以学生为中心，要充分调动学生的主观能动性，不要以教师为中心进行知识的单方面灌输。而要想让学生能够调动其自己学习物理的意愿和兴趣，我们在提问时，要做到灵活化、多元化和趣味化。趣味化很好理解，就是在问题设计、情境设计时，我们要注重引入一些学生喜闻乐见的元素和形象，例如在教学中引入学生很感兴趣的网络用语、网络图片等，加强趣味性。灵活化和多元化则是从学生长时间面对一成不变的事物会渐渐失去对其的兴趣这一客观事实出发，注重多元化问题的引入，让学生始终保持着学习、思考问题的新鲜感，避免学生因多次的重复而感到乏味、无趣。
4.总结
高中物理是一门对学生邏辑、思维都有一定要去的学科，在常规的教学过程中，提问一直是一种有效保障教学效率和教学质量的方式。因此，我们要注重提问的生活化、趣味化等问题，持续加强高中物理教学中提问的有效性，从而提升高中物理教学的质量，促进学生物理学习成效的提升。
参考文献
[1]姚会雪.高中物理教学中有效提问的原则及实施策略[J].现代农村科技，2020（04）：125.
[2]马光辉.高中物理课堂教学中有效提问策略探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：404-405.
[3]李江荣.高中物理教师课堂提问问题设计的调查研究--以高中物理选修3-1“磁场”为例[D].西北师范大学，2017.
[4]张达.高中物理有效的课堂提问策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：103-104.
[5]张兆光.高中物理教学中有效提问与学生创新思维的培养[J].延边教育学院学报，2010，24（03）：110-112+116.
[6]朱炜.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（06）：94-95.
作者简介：韩国魁，男;出生年月：1989年6月;工作单位：甘肃省临夏中学;邮政编码：731100;学位：理学学士;学历：本科;研究方向：中学物理教育