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摘 要：2014年，北京高考考试院规定高考语文作文要分为微写作和大写作两部分。微写作作为一种新型的写作形式，受到广大语文教师的重视。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从写作命题和写作训练这两方面入手，就如何实施高中语文微写作教学进行详细说明。
关键词：高中语文;微写作;教学策略
高中语文课程标准中对写作教学作出明确要求，即教师要借助写作引导学生们认识自我、认识世界，学会创造性的表达。如此教学要求的实现，是以日常教学为基础的。在传统的高中语文教学实施过程中，大部分教师会采取大作文形式对学生们进行训练。但是，大作文受到篇幅内容和写作时间的影响，很难实现课标要求。微写作，篇幅短小，密切联系学生生活，可以应用于日常训练，弥补大作文的不足，使学生们达成课标要求。那么，我们要如何在高中阶段实施微写作教学呢？
一、以生为本，审慎命题
2014年，北京高考考试院规定高考语文作文要分为微写作和大写作两部分。自此，微写作作为一种新的写作形式出现在一线教师面前。自微写作提出到如今，已经有很多年了。而且，近些年的微写作命题，给我们带来了不少的惊喜。但是，随着微写作考查的增多，试题模式愈加地固定化。面对如此情况，不少教师分析理念的微写作考查内容，探索微写作门路，借此为学生们提供模板。由此导致微写作也出现了流于形式的问题。语文课程标准中针对微写作提到，微写作命题应当具有时代性，密切联系学生生活，开放题目，展现学生个性。立足于此，在组织微写作教学的时候，教师要打破写作模板的限制，以学生为中心，审慎命题。一般情况下，我在组织微写作教学的时候，会立足社会热点新闻，为学生们设计命题。如，2019年，中国女排获得《感动中国》2019年度人物，该事件是与学生生活密切联系的。因此，在组织教学活动的时候，我我根据《感动中国》十大人物颁奖典礼上的颁奖词语，为学生们设计“女排在低谷中奋起，从不放弃，面对强敌出手，永不言败。你们的身影是民族性格的缩影，你们的脚步是一个国家成长的历程。”命题，使学生们结合生活经历，分析中国女排精神。如此设计的命题，不仅可以使学生们有话可说，还可以使学生在自由表述的过程中，受到良好精神品质的熏陶，真正地做到表情达意。
二、以法为重，多样训练
微写作教学的实施，不单单需要教师围绕学生生活设计命题，还要重视训练方法，以多样的训练将学生们带入到微写作中，使学生们通过切身的體验，积累写作经验，锻炼写作能力，不断地提升写作水平。我在组织高中语文微写作教学的时候，往往利用如下训练方法：
1.预习展示微写作
事预则立，不预则废。在教学活动实施过程中，预习影响着学生们的思考能力，学习效果。当学生们在预习阶段做好了充足的准备的时候，其可以有目的地在课堂上与教师互动，提升学习效果。因此，我在组织课堂教学之前，一般会围绕新知内容，为学生们设计微写作任务，借此引发学生们的预习，驱动学生将预习所得书写下来。同时，在书写的过程中，暴露自己的预习问题，为教师调整教学提供依据。
以《古都的秋》为例，在实施教学或之前，我立足这篇文章中的语句，引导学生们仿写。如仿写“秋，在小院中低矮的破屋内外，在……”。在如此微写作任务的指导下，学生们对教材文本进行分析，初步地感知这篇文章，建构对文本语言的认知。在仿写的过程中，发挥主观能动性，自由运用语言。
2.课堂实施微写作
课堂是实施微写作教学的主要场所。在组织课堂教学的时候，教师不经意间的一句话，常常会引发学生无限的联想。此时，如果学生可以及时地记录自己的所思所想，不仅可以实现写作素材的积累，还可以顺其自然地完成一篇微作文，积累微写作经验。因此，我在组织课堂教学的时候，会利用教材文本中的话语，触动学生的心灵，驱动学生自主书写。
以《就任北京大学校长之演说》为例，在实施教学的过程中，我为学生们诵读了蔡元培老师的话语，并揭示这篇文章的主旨，就此引导学生们对抱定宗旨进行思考，将自己的所思所想记录下来。尽管学生们如此书写的文章与教材文本存在差异，但是却是学生内心最为真实的想法，是符合学生学习情况的，可以对学生起到激励作用。
3.课后延伸微写作
课后是学生总结所学、运用所学的主要阶段。我国著名的教育叶圣陶先生曾说过，语文教材其实就是在为我们提供例子。学习语文教材的目的是在生活中运用语文教材中的知识。对此，在组织了课堂教学之后，我会围绕教学内容，为学生们设计读写结合任务，要求学生们书写微作文。如，在组织了《古都的秋》之后，我为学生们布置了《校园的秋》写作任务。
总而言之，在实施高中语文微写作教学的时候，教师要联系学生生活，设计命题，并利用多样手段将微写作融入到课前、课中和课后等阶段，指导学生体验，帮助学生积累经验，锻炼写作能力，为学生有效地在高考中完成微写作任务打下坚实基础。
参考文献
[1]周雨.微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究[J].才智，2018（07）：109.
[2]陈小兰.用“微写作”助力大作文——高中“微写作”教学模式的实践与思考[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：34-35.
关键词：高中语文;微写作;教学策略
高中语文课程标准中对写作教学作出明确要求，即教师要借助写作引导学生们认识自我、认识世界，学会创造性的表达。如此教学要求的实现，是以日常教学为基础的。在传统的高中语文教学实施过程中，大部分教师会采取大作文形式对学生们进行训练。但是，大作文受到篇幅内容和写作时间的影响，很难实现课标要求。微写作，篇幅短小，密切联系学生生活，可以应用于日常训练，弥补大作文的不足，使学生们达成课标要求。那么，我们要如何在高中阶段实施微写作教学呢？
一、以生为本，审慎命题
2014年，北京高考考试院规定高考语文作文要分为微写作和大写作两部分。自此，微写作作为一种新的写作形式出现在一线教师面前。自微写作提出到如今，已经有很多年了。而且，近些年的微写作命题，给我们带来了不少的惊喜。但是，随着微写作考查的增多，试题模式愈加地固定化。面对如此情况，不少教师分析理念的微写作考查内容，探索微写作门路，借此为学生们提供模板。由此导致微写作也出现了流于形式的问题。语文课程标准中针对微写作提到，微写作命题应当具有时代性，密切联系学生生活，开放题目，展现学生个性。立足于此，在组织微写作教学的时候，教师要打破写作模板的限制，以学生为中心，审慎命题。一般情况下，我在组织微写作教学的时候，会立足社会热点新闻，为学生们设计命题。如，2019年，中国女排获得《感动中国》2019年度人物，该事件是与学生生活密切联系的。因此，在组织教学活动的时候，我我根据《感动中国》十大人物颁奖典礼上的颁奖词语，为学生们设计“女排在低谷中奋起，从不放弃，面对强敌出手，永不言败。你们的身影是民族性格的缩影，你们的脚步是一个国家成长的历程。”命题，使学生们结合生活经历，分析中国女排精神。如此设计的命题，不仅可以使学生们有话可说，还可以使学生在自由表述的过程中，受到良好精神品质的熏陶，真正地做到表情达意。
二、以法为重，多样训练
微写作教学的实施，不单单需要教师围绕学生生活设计命题，还要重视训练方法，以多样的训练将学生们带入到微写作中，使学生们通过切身的體验，积累写作经验，锻炼写作能力，不断地提升写作水平。我在组织高中语文微写作教学的时候，往往利用如下训练方法：
1.预习展示微写作
事预则立，不预则废。在教学活动实施过程中，预习影响着学生们的思考能力，学习效果。当学生们在预习阶段做好了充足的准备的时候，其可以有目的地在课堂上与教师互动，提升学习效果。因此，我在组织课堂教学之前，一般会围绕新知内容，为学生们设计微写作任务，借此引发学生们的预习，驱动学生将预习所得书写下来。同时，在书写的过程中，暴露自己的预习问题，为教师调整教学提供依据。
以《古都的秋》为例，在实施教学或之前，我立足这篇文章中的语句，引导学生们仿写。如仿写“秋，在小院中低矮的破屋内外，在……”。在如此微写作任务的指导下，学生们对教材文本进行分析，初步地感知这篇文章，建构对文本语言的认知。在仿写的过程中，发挥主观能动性，自由运用语言。
2.课堂实施微写作
课堂是实施微写作教学的主要场所。在组织课堂教学的时候，教师不经意间的一句话，常常会引发学生无限的联想。此时，如果学生可以及时地记录自己的所思所想，不仅可以实现写作素材的积累，还可以顺其自然地完成一篇微作文，积累微写作经验。因此，我在组织课堂教学的时候，会利用教材文本中的话语，触动学生的心灵，驱动学生自主书写。
以《就任北京大学校长之演说》为例，在实施教学的过程中，我为学生们诵读了蔡元培老师的话语，并揭示这篇文章的主旨，就此引导学生们对抱定宗旨进行思考，将自己的所思所想记录下来。尽管学生们如此书写的文章与教材文本存在差异，但是却是学生内心最为真实的想法，是符合学生学习情况的，可以对学生起到激励作用。
3.课后延伸微写作
课后是学生总结所学、运用所学的主要阶段。我国著名的教育叶圣陶先生曾说过，语文教材其实就是在为我们提供例子。学习语文教材的目的是在生活中运用语文教材中的知识。对此，在组织了课堂教学之后，我会围绕教学内容，为学生们设计读写结合任务，要求学生们书写微作文。如，在组织了《古都的秋》之后，我为学生们布置了《校园的秋》写作任务。
总而言之，在实施高中语文微写作教学的时候，教师要联系学生生活，设计命题，并利用多样手段将微写作融入到课前、课中和课后等阶段，指导学生体验，帮助学生积累经验，锻炼写作能力，为学生有效地在高考中完成微写作任务打下坚实基础。
参考文献
[1]周雨.微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究[J].才智，2018（07）：109.
[2]陈小兰.用“微写作”助力大作文——高中“微写作”教学模式的实践与思考[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：34-35.