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摘 要： 均衡教育唱响了时代的主旋律，强国必先强教，强教必须创新。创新是知识经济时代的基本职能；创新是知识经济的灵魂；创新又是素质教育中最核心的素质。随着教育改革的不断深入，随着均衡教育的不断推进，培养学生的创新精神、创新意识、创新方法这一神圣而艰巨的任务是每位教师肩负的历史使命，作为一名英语教师，我们应当率先进行教学方法改革，大胆创新教学方法，使英语教育与世界教育同步，同国际教育接轨，着力打造一批批具有创新意识、创新精神、并能创新学习的学生。时代要求每位英语教师的教学方法都必须创新，这是时代的要求，也是均衡教育的核心。
关键词： 均衡教育 英语课堂 教学法创新
《国家中长期教育改革和规划纲要》明确指出建立健全义务教育均衡发展保障机制，到2020年，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育［１］。义务教育的均衡发展不仅仅是指校际之间硬件设施设备的均衡、师资配备的均衡，同时还包含课堂上学生学习机会的均衡、练习实践机会的均衡，同等地受到老师的均衡对待，等等。这就给每位站在教学第一线的教师的教学提出了更高的标准和要求。为了更好、更顺利地推进均衡教育，英语课堂教学创新势在必行。
中学英语教学大纲明确指出英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习英语的能力，培养学生的思维和创新能力，为真实的交际打下良好的基础。［２］这就给英语教师提出必须进行英语教学方法的改革，必须改变“授受”为主导的教学关系，变学生为课堂学习的主体，教师只是课堂活动的参与者、组织者和倡导者。作为英语教师，我们也应当改变自己扮演的角色，从“传道、授业、解惑”中解放出来，坦然面对当今的均衡教育，大胆创新自己的教学方法，均衡地对待每一个学生，尊重学生的差异性，让学生变被动学习为主动学习。
根据现代教育思想创新教育的原则，英语教师在英语教学中应把教育的着眼点放在提高受教育者的综合素质，特别是将重点放在提高受教育者的创新能力上，培养学生创新学习的精神，构建学生创新学习的模式。在均衡教育的背景下，英语教师应该如何创新自己的教学方法来满足时代的要求呢？
教师应转变自己的角色地位，改变应试教育中“大一统”的教育思想，把自己的角色定位在引导者上，而不是统治者。我们面对的是个性多样、学习方式多样的学生，应当尊重学生的差异性和多样性，激发学生的主动性和创造性，把学生培养成为积极进取、各具特色的个性作为一项重要的教学任务。无声教学法就是一种非常好的教学方法，即把30%的时间分给教师，70%的时间留给学生，在课堂上“教”处于次要位置，学生“学”处于主体地位。这种教学法对班级的每个学生来说学习时间的机会是均等的，他们平等地接受教师的指点和引导，真正体现班级里的均衡教育。远近闻名的山东杜郎口中学的课堂教学就是无声教学法的真正体现。它提倡英语语言不应当被当作一种模式被学生重复，应当根据学生们实际的需要创造性地发挥。教师的职责是应当根据学生的实际需要来教学而不是把教师自己的想法强加于学生。在英语教学过程中，学习语言的对象是学生，而不是教师，在练习语言的过程中，学生犯一些语法难以避免，教师应给予学生适当的引导，教师应充分信任学生的能力，并且对学生负责。
教师应当培养学生学习英语的自主性。一堂课教学是否成功，主要看学生的主动性、积极性和创造性是否完全发挥。自主是创造的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新就无从展现自主，自主和创新是完整的统一。［３］交际教学法就是典型的培养学生自主性的教学方法。交际教学法强调英语语言是在一定社会历史条件下产生的，它应当适应当时的社会环境，学生不应当脱离语言实际的环境去学习英语的语法知识，而应当在语言交际的过程中掌握语言的功能和语法结构。在课堂上学生应有机会进行讨论，能够明白对方所说的意思。在交际教学法中，教师扮演的角色是建议者、使学生更容易学习英语的知识引导者，而不是包办代替者。学生应有充分表达自己的独到见解的自由和与同伴分享自己的想法和情感的余地，即通过真实的语言交际来进行教学活动。这种教学方法真正实现了学生在课堂上练习、实践和交际的机会均等，体现了课堂教学的均衡性。
教师在自己的英语教学过程中应当自始至终营造一种民主、平等的氛围。教师的民主作风与学生的创新能力息息相关。要培养学生的创新能力，教师肩负的使命是神圣而伟大的。因此，我们不应当在教学中一味地批评、敌对、讽刺活泼可爱的学生，应当时时给予肯定、鼓励、表扬和认可，增强他们学习英语的自信心，这也是班级均衡教育的核心。暗示教学法真正体现了民主新原则。在英语学习过程中，学生偶尔犯点小错误在所难免，教师作为课堂活动的组织者，应当给予适度的暗示以便纠正。暗示教学法强调学生在轻松、愉悦、舒适的环境中学习英语更容易，有自信的学生比没有自信的学生学习得更好。
教师在教学过程中应当常用启发性教学方法来引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。启发式教学法正是现代创新教育思想中启发性原则的体现。《学记》一书提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，实际上就是对启发式教学方法作了进一步阐述。教师应给学生多提供练习的机会来提高学生的英语水平，在英语课堂上有许多机会可用于启发学生回忆、思考。运用启发式教学法均衡面对班级里的每个学生，针对不同的学生给予不同的启发式引导，鼓励学生独立地思考，主动去探索得出结论，这是班级均衡教育的又一体现。
总之，均衡教育是当今教育时代的主旋律，强国必先强教，强教必须创新。创新就是使虚无变为拥有，使单调变为丰富。创新精神是一个勇敢者和敢于追逐潮流的弄潮儿可贵的开拓精神。王通讯曾说过，“创新就是在前人已经前进到的第一百步基础上迈出的第一百零一步”。在英语教学中，我们应大胆地迈出这关键的一步，勇于创新、敢于创新。时代要求教师做学者型、科研型、复合型教师，创新精神是必不可少的。教师要大胆尝试新的教学方法，教会学生学习的本领，把开启知识宝库的钥匙交给学生，让他们从容面对崭新的未来。作为承担英语教学的教师，我们理当站在推行均衡教育的前沿，创新自己的课堂教学方法，为均衡教育的推行贡献自己的力量。
参考文献：
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.2010.7.
［2］英语教学大纲第二页《教学目的》.2002.3，第三版.
［3］邢永富主编.《现代教育思想》第157页第二自然段.2001.6，第一版.
关键词： 均衡教育 英语课堂 教学法创新
《国家中长期教育改革和规划纲要》明确指出建立健全义务教育均衡发展保障机制，到2020年，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育［１］。义务教育的均衡发展不仅仅是指校际之间硬件设施设备的均衡、师资配备的均衡，同时还包含课堂上学生学习机会的均衡、练习实践机会的均衡，同等地受到老师的均衡对待，等等。这就给每位站在教学第一线的教师的教学提出了更高的标准和要求。为了更好、更顺利地推进均衡教育，英语课堂教学创新势在必行。
中学英语教学大纲明确指出英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习英语的能力，培养学生的思维和创新能力，为真实的交际打下良好的基础。［２］这就给英语教师提出必须进行英语教学方法的改革，必须改变“授受”为主导的教学关系，变学生为课堂学习的主体，教师只是课堂活动的参与者、组织者和倡导者。作为英语教师，我们也应当改变自己扮演的角色，从“传道、授业、解惑”中解放出来，坦然面对当今的均衡教育，大胆创新自己的教学方法，均衡地对待每一个学生，尊重学生的差异性，让学生变被动学习为主动学习。
根据现代教育思想创新教育的原则，英语教师在英语教学中应把教育的着眼点放在提高受教育者的综合素质，特别是将重点放在提高受教育者的创新能力上，培养学生创新学习的精神，构建学生创新学习的模式。在均衡教育的背景下，英语教师应该如何创新自己的教学方法来满足时代的要求呢？
教师应转变自己的角色地位，改变应试教育中“大一统”的教育思想，把自己的角色定位在引导者上，而不是统治者。我们面对的是个性多样、学习方式多样的学生，应当尊重学生的差异性和多样性，激发学生的主动性和创造性，把学生培养成为积极进取、各具特色的个性作为一项重要的教学任务。无声教学法就是一种非常好的教学方法，即把30%的时间分给教师，70%的时间留给学生，在课堂上“教”处于次要位置，学生“学”处于主体地位。这种教学法对班级的每个学生来说学习时间的机会是均等的，他们平等地接受教师的指点和引导，真正体现班级里的均衡教育。远近闻名的山东杜郎口中学的课堂教学就是无声教学法的真正体现。它提倡英语语言不应当被当作一种模式被学生重复，应当根据学生们实际的需要创造性地发挥。教师的职责是应当根据学生的实际需要来教学而不是把教师自己的想法强加于学生。在英语教学过程中，学习语言的对象是学生，而不是教师，在练习语言的过程中，学生犯一些语法难以避免，教师应给予学生适当的引导，教师应充分信任学生的能力，并且对学生负责。
教师应当培养学生学习英语的自主性。一堂课教学是否成功，主要看学生的主动性、积极性和创造性是否完全发挥。自主是创造的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新就无从展现自主，自主和创新是完整的统一。［３］交际教学法就是典型的培养学生自主性的教学方法。交际教学法强调英语语言是在一定社会历史条件下产生的，它应当适应当时的社会环境，学生不应当脱离语言实际的环境去学习英语的语法知识，而应当在语言交际的过程中掌握语言的功能和语法结构。在课堂上学生应有机会进行讨论，能够明白对方所说的意思。在交际教学法中，教师扮演的角色是建议者、使学生更容易学习英语的知识引导者，而不是包办代替者。学生应有充分表达自己的独到见解的自由和与同伴分享自己的想法和情感的余地，即通过真实的语言交际来进行教学活动。这种教学方法真正实现了学生在课堂上练习、实践和交际的机会均等，体现了课堂教学的均衡性。
教师在自己的英语教学过程中应当自始至终营造一种民主、平等的氛围。教师的民主作风与学生的创新能力息息相关。要培养学生的创新能力，教师肩负的使命是神圣而伟大的。因此，我们不应当在教学中一味地批评、敌对、讽刺活泼可爱的学生，应当时时给予肯定、鼓励、表扬和认可，增强他们学习英语的自信心，这也是班级均衡教育的核心。暗示教学法真正体现了民主新原则。在英语学习过程中，学生偶尔犯点小错误在所难免，教师作为课堂活动的组织者，应当给予适度的暗示以便纠正。暗示教学法强调学生在轻松、愉悦、舒适的环境中学习英语更容易，有自信的学生比没有自信的学生学习得更好。
教师在教学过程中应当常用启发性教学方法来引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。启发式教学法正是现代创新教育思想中启发性原则的体现。《学记》一书提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，实际上就是对启发式教学方法作了进一步阐述。教师应给学生多提供练习的机会来提高学生的英语水平，在英语课堂上有许多机会可用于启发学生回忆、思考。运用启发式教学法均衡面对班级里的每个学生，针对不同的学生给予不同的启发式引导，鼓励学生独立地思考，主动去探索得出结论，这是班级均衡教育的又一体现。
总之，均衡教育是当今教育时代的主旋律，强国必先强教，强教必须创新。创新就是使虚无变为拥有，使单调变为丰富。创新精神是一个勇敢者和敢于追逐潮流的弄潮儿可贵的开拓精神。王通讯曾说过，“创新就是在前人已经前进到的第一百步基础上迈出的第一百零一步”。在英语教学中，我们应大胆地迈出这关键的一步，勇于创新、敢于创新。时代要求教师做学者型、科研型、复合型教师，创新精神是必不可少的。教师要大胆尝试新的教学方法，教会学生学习的本领，把开启知识宝库的钥匙交给学生，让他们从容面对崭新的未来。作为承担英语教学的教师，我们理当站在推行均衡教育的前沿，创新自己的课堂教学方法，为均衡教育的推行贡献自己的力量。
参考文献：
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.2010.7.
［2］英语教学大纲第二页《教学目的》.2002.3，第三版.
［3］邢永富主编.《现代教育思想》第157页第二自然段.2001.6，第一版.