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摘 要：随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂教学模式也发生了显著的变化。新课标要求小学数学教师要在加强基础知识教学的同时，还要体现学生的主体地位，培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。这就需要小学数学教师能够转变自身的教育理念，不断创新与改进课堂教学活动。因此，本文将就新课改下的小学数学课堂教学策略进行论述。
关键词：新课程改革;小学数学;课堂教学;策略探究
前言：
数学学科一直都是义务教育阶段的重要组成部分，而小学数学对于学生形成良好的逻辑思维能力和数学基础素养起着关键作用。新课程改革也为小学数学课堂教学的革新指明了发展方向，需要教师能够遵循新课标的教学要求，立足于学生的全面发展，充分发挥学生的学习主体性，积极探索与创新课堂教学活动，全面提升学生的数学综合素养。
一、现阶段的小学数学课堂教学存在的问题
小学数学相比于其他学科具有较强的抽象性和逻辑性，由于小学生的认知思维能力正处在发展阶段，这也使得学生在进行数学学习时具有一定的难度。因此，高效的小学数学课堂教学对于提升学生的学习效率和学习能力至关重要，但是从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，大多数的小学数学教师都受到了传统应试教育理念的桎梏，进而使得小学数学课堂教学难以实现有效的创新与改革。首先，大部分的小学数学教师都习惯将教学重心放在基础知识和应试技巧教学上，因而忽视了对于学生数学核心素养的培养。这也直接导致小学数学课堂教学模式过于单一僵化，教师的教学内容也总是循规蹈矩和按部就班。不仅学生的主体地位难以得到有效的体现，而且教师大多时候都占据着课堂教学的绝对主导地位，使得本就抽象复杂的数学学科变得更加枯燥乏味，小学数学课堂也经常呈现出沉闷压抑的教学氛围。长此以往，就会促使学生随着时间的推移逐渐丧失学习兴趣和积极性，甚至还会对于数学学科产生抵触和厌倦的学习心理。
二、新课改下的小学数学课堂教学策略
1、创设游戏教学情境，激发学生的学习兴趣
鉴于小学生的年龄特点，所以多数小学生都具有活泼好动、充满好奇心以及注意力难以集中的学习特点，而小学数学教师可以利用小学生的这一学习特性，结合学生的兴趣所在以及课程标准。通过创设游戏教学情境的方法，将课程内容与游戏化教学进行有机地融合，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，为学生营造一个轻松友好的学习氛围，进而拉近学生与数学学科的距离。
例如，教师在执教部编版五年级数学上册《位置》一课时，就可以在正式授课之前，要求学生依次试着表述自己在班级中的位置，许多学生都陷入了不知所措的状态。这时教师就可以引导学生试着以其他学生为基准来表述自己的位置，这样可以充分调动学生的参与积极性。随后教师就可以教导学生用行列表示位置的相关知识，并组织学生开展位置问答游戏活动，由教师提问几行几列位置的学生是谁，之后由学生进行举手竞赛，采用积分制来决出优胜者。通过这一系列的具有趣味性的游戏教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，巩固学生的课堂所学知识。
2、运用思维导图教学，提升学生的学习效率
当下的小学数学课堂教学模式已经由以往的应试教育转化为素质教育，这也意味着教师应该注重培养学生的数学核心素养，不断提升学生的逻辑思维能力和运算应用能力等数学素养。不过要想有效提升学生的数学核心素养，仅仅依靠教师的讲解式灌输教学是很难实现的，需要教师能够积极探索与创新课堂教学模式。比如可以运用思维导图教学方法，帮助学生建构完整的数学知识体系，让学生能够形成清晰地逻辑思维和解题思路，进而提升学生的学习效率。
例如，教师在执教部编版四年级数学下册《运算定律》一课时，就可以在正式授课之前，将“加减乘除”的内容用思维导图的方式呈现给学生，并将运算定律作为思维导图的中心词，之后就可以带领学生一起梳理加减乘除的数学概念和定律，同时还要渗透运算定律的其他知识作为思维导图的分支，如加法结合律与交换律，以及相关的字母运算公式等内容。这样就可以将运算定律的相关知识系统化地呈现给学生，有助于学生按照知识层次有条理地展开学习，从而可以有效提高學生的学习效率。
3、开展小组合作教学，锻炼学生的数学素养
随着新课程改革的不断深化，学生在小学数学课堂教学中的主体地位也得到了应有的重视，越来越多的小学数学教师意识到发挥学生学习主体性的重要意义。因此，小组合作教学作为发挥学生主体性的主要教学模式，逐渐受到师生的广泛欢迎。所以，小学数学教师可以适当地开展小组合作教学活动，将学生分成若干个学习小组，并为其分配具有探究性的学习任务，进而有效锻炼学生的数学综合素养。
例如，教师在执教部编版四年级数学上册《条形统计图》一课时，就可以要求各小组成员利用课下时间，调查和统计班级学生的兴趣爱好都有哪些，并引导学生按照种类将其进行归纳与整理，最后制作成条形统计图在课上依次进行展示。与此同时，教师要注意遵循优势互补的分配原则，进而确保各小组成员都能够有效发挥自身的主观能动性，促使每一位学生都能在小组合作教学中得到有效的锻炼与提升。
综上所述，在新课程改革的教育背景下，传统的小学数学课堂教学模式已经无法满足新课标所提出的教学要求，这就要求小学数学教师能够积极寻求教育理念以及教学模式的创新与改革。进而能够以促进学生的全面发展为前提，尊重学生的主体地位，不断探索与创新课堂教学活动，从而通过创设游戏教学情境，运用思维导图以及开展小组合作教学的举措，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的课堂学习效率以及数学综合素养，实现学生的综合素质发展。
参考文献
[1] 尤晓亮.谈新课改下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2019（21）：103+105.
[2] 吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（33）：105.
关键词：新课程改革;小学数学;课堂教学;策略探究
前言：
数学学科一直都是义务教育阶段的重要组成部分，而小学数学对于学生形成良好的逻辑思维能力和数学基础素养起着关键作用。新课程改革也为小学数学课堂教学的革新指明了发展方向，需要教师能够遵循新课标的教学要求，立足于学生的全面发展，充分发挥学生的学习主体性，积极探索与创新课堂教学活动，全面提升学生的数学综合素养。
一、现阶段的小学数学课堂教学存在的问题
小学数学相比于其他学科具有较强的抽象性和逻辑性，由于小学生的认知思维能力正处在发展阶段，这也使得学生在进行数学学习时具有一定的难度。因此，高效的小学数学课堂教学对于提升学生的学习效率和学习能力至关重要，但是从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，大多数的小学数学教师都受到了传统应试教育理念的桎梏，进而使得小学数学课堂教学难以实现有效的创新与改革。首先，大部分的小学数学教师都习惯将教学重心放在基础知识和应试技巧教学上，因而忽视了对于学生数学核心素养的培养。这也直接导致小学数学课堂教学模式过于单一僵化，教师的教学内容也总是循规蹈矩和按部就班。不仅学生的主体地位难以得到有效的体现，而且教师大多时候都占据着课堂教学的绝对主导地位，使得本就抽象复杂的数学学科变得更加枯燥乏味，小学数学课堂也经常呈现出沉闷压抑的教学氛围。长此以往，就会促使学生随着时间的推移逐渐丧失学习兴趣和积极性，甚至还会对于数学学科产生抵触和厌倦的学习心理。
二、新课改下的小学数学课堂教学策略
1、创设游戏教学情境，激发学生的学习兴趣
鉴于小学生的年龄特点，所以多数小学生都具有活泼好动、充满好奇心以及注意力难以集中的学习特点，而小学数学教师可以利用小学生的这一学习特性，结合学生的兴趣所在以及课程标准。通过创设游戏教学情境的方法，将课程内容与游戏化教学进行有机地融合，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，为学生营造一个轻松友好的学习氛围，进而拉近学生与数学学科的距离。
例如，教师在执教部编版五年级数学上册《位置》一课时，就可以在正式授课之前，要求学生依次试着表述自己在班级中的位置，许多学生都陷入了不知所措的状态。这时教师就可以引导学生试着以其他学生为基准来表述自己的位置，这样可以充分调动学生的参与积极性。随后教师就可以教导学生用行列表示位置的相关知识，并组织学生开展位置问答游戏活动，由教师提问几行几列位置的学生是谁，之后由学生进行举手竞赛，采用积分制来决出优胜者。通过这一系列的具有趣味性的游戏教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，巩固学生的课堂所学知识。
2、运用思维导图教学，提升学生的学习效率
当下的小学数学课堂教学模式已经由以往的应试教育转化为素质教育，这也意味着教师应该注重培养学生的数学核心素养，不断提升学生的逻辑思维能力和运算应用能力等数学素养。不过要想有效提升学生的数学核心素养，仅仅依靠教师的讲解式灌输教学是很难实现的，需要教师能够积极探索与创新课堂教学模式。比如可以运用思维导图教学方法，帮助学生建构完整的数学知识体系，让学生能够形成清晰地逻辑思维和解题思路，进而提升学生的学习效率。
例如，教师在执教部编版四年级数学下册《运算定律》一课时，就可以在正式授课之前，将“加减乘除”的内容用思维导图的方式呈现给学生，并将运算定律作为思维导图的中心词，之后就可以带领学生一起梳理加减乘除的数学概念和定律，同时还要渗透运算定律的其他知识作为思维导图的分支，如加法结合律与交换律，以及相关的字母运算公式等内容。这样就可以将运算定律的相关知识系统化地呈现给学生，有助于学生按照知识层次有条理地展开学习，从而可以有效提高學生的学习效率。
3、开展小组合作教学，锻炼学生的数学素养
随着新课程改革的不断深化，学生在小学数学课堂教学中的主体地位也得到了应有的重视，越来越多的小学数学教师意识到发挥学生学习主体性的重要意义。因此，小组合作教学作为发挥学生主体性的主要教学模式，逐渐受到师生的广泛欢迎。所以，小学数学教师可以适当地开展小组合作教学活动，将学生分成若干个学习小组，并为其分配具有探究性的学习任务，进而有效锻炼学生的数学综合素养。
例如，教师在执教部编版四年级数学上册《条形统计图》一课时，就可以要求各小组成员利用课下时间，调查和统计班级学生的兴趣爱好都有哪些，并引导学生按照种类将其进行归纳与整理，最后制作成条形统计图在课上依次进行展示。与此同时，教师要注意遵循优势互补的分配原则，进而确保各小组成员都能够有效发挥自身的主观能动性，促使每一位学生都能在小组合作教学中得到有效的锻炼与提升。
综上所述，在新课程改革的教育背景下，传统的小学数学课堂教学模式已经无法满足新课标所提出的教学要求，这就要求小学数学教师能够积极寻求教育理念以及教学模式的创新与改革。进而能够以促进学生的全面发展为前提，尊重学生的主体地位，不断探索与创新课堂教学活动，从而通过创设游戏教学情境，运用思维导图以及开展小组合作教学的举措，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的课堂学习效率以及数学综合素养，实现学生的综合素质发展。
参考文献
[1] 尤晓亮.谈新课改下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2019（21）：103+105.
[2] 吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（33）：105.