【摘 要】
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目的探讨以能力培养为导向的高职护生实习带教模式与效果。方法以2014年7月至2015年5月进入感染科实习的高职护生96名为对照组，给予常规的师徒带教；2015年7月至2016年5月进入感染科实习的高职护生99名设为实验组，在常规师徒带教基础上，同时给予以能力培养为导向的带教。两组护生在出科前均进行专科理论知识与技能测试，同时进行关怀能力与延续护理能力自我评价，比较两组护生专科理论知识与技能测试成绩
【机 构】
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目的探讨以能力培养为导向的高职护生实习带教模式与效果。
方法以2014年7月至2015年5月进入感染科实习的高职护生96名为对照组，给予常规的师徒带教；2015年7月至2016年5月进入感染科实习的高职护生99名设为实验组，在常规师徒带教基础上，同时给予以能力培养为导向的带教。两组护生在出科前均进行专科理论知识与技能测试，同时进行关怀能力与延续护理能力自我评价，比较两组护生专科理论知识与技能测试成绩、关怀能力与延续护理能力的变化。应用SPSS 19.0进行统计分析，两组间比较采用独立样本t检验。
结果实验组护生专科理论成绩[（93.70±4.27）vs.（88.00±4.83）]及技能考试成绩[（95.70±2.49）vs.（91.40±2.87）]均高于对照组；关怀能力总分[（189.3±13.5）vs.（179.4±10.4）]，认知维度均分[（51.6±9.8）vs.（50.2±10.3）]、勇气维度均分[（70.2±6.5）vs.（65.7±8.4）]、耐心维度均分[（67.5±4.8）vs.（63.4±5.4）]；延续护理能力总分[（124.95±24.06）vs. （118.18±20.41）]，知识维度均分[（38.43±8.22）vs.（36.08±7.23）]、态度维度均分[（54.08±10.66）vs. （51.02±9.16）]、行为维度均分[（32.43±6.25）vs.（32.43±6.25）]，较对照组均有所提高，差异有统计学意义。
结论以能力培养为导向的带教优于传统带教，值得临床推广。
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