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摘要：兴趣是学生学习的内在动力，它引导和推动学生积极主动地去学习。学生学习兴趣浓厚，就会态度积极、行为主动地去学习，就会取得良好的学习效果；学生学习兴趣不高，甚至是没有兴趣，就会采取消极的学习态度和学习行为，学习效果就不好那么。那么，小数数学教师应该怎样培养学生的数学兴趣呢？笔者就多年的教学经验谈谈这个问题。
关键词：小学；数学；兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生学习兴趣是良好课堂教学的重要手段之一，同时也是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。在小学数学教学中，如果在启蒙教学中没有培养学生的学习兴趣，这样可能就会造成学生注意力分散，情绪低落，甚至不利于学生的以后发展和课堂的教学。因此，在教学前应该充分了解学生心理和生理特点，通过教师自身已有的教学经验，合理创设出形式多样的引入方式方法，逐渐培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂的学习活动中。同时有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量。然而。在实际教学中，如何巧妙地做到抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是培养学生学习兴趣的关键环节和提高教学效率的有效途径，也是值得我们探究的课题。
一、明确学习数学的目的，激发学生学习数学的兴趣
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师应以生活化的方式呈现数学，使学生感觉到数学来源于生活，数学无处不在。要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过所学知识解决生活中的实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长度单位”后，可以让学生先估计桌椅的高度，再用分米实际测量，看谁估计得最准确。还可利用步测的方法测量学校操场一圈的长度等等。这就充分调动了学生的积极性，使全体学生主动参与学习活动，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，便能在以后的数学学习中，保持积极进取的态度，乐于主动参与教学活动，从而获得最佳的学习效果。
二、创造探索性的思考情境，会激发学生对学习的兴趣爱好
课堂中的教学应该以学生的自我发展为主线，应该以学生探索性的思考性学习为主体，应该以教师的创造性的教学水平为主导，这是现代的教育教学理论曾经提出过“三主”的观点。由此可见，教师在课堂的教学中，应该为学生创设一个有探索性和思考性的学习情境和环境，从而引导学生从不同角度、不同侧面、不同方向去思考和理解问题，是以激发学生在学习过程中的兴趣，让学生有我要去学习的理念。例如，在教学“三角形面积的计算”时，三角形的面积计算公式应该是上课重要点，然而三角形的面积计算公式的推出又是我们在教学中的一个难点。要如何做到突破这一难点呢？这就需要我们在课堂教学中做出如下设计：我们要先让学生找出三角形和平行四边形之间的关系，让学生思考如果是两个全部相同的三角形是不是可以拼出来一个平行四边形呢？并且要给出学生条件：同样是两个一样的锐角三角形是否也能够拼成一个平行四边形呢？学生一定会尝试拼出一个平行四边形，这时我在问：如果可以的话，那么两个全部都一样的钝角三角形或者是直角三角形是否又能够拼出一个平行四边形呢？通过这种实验，就可以让学生自己得出结论：两个完全一样的三角形可以拼出一个平行四边形。这样学生自己就可以知道三角形的面积等于底和高相同的平行四边形面积的一半。通过制造悬念，让学生可以自己去探索发现新的内容，学生的求知欲就会在不知不觉中被激发出来，这样的一种学习方式就达到了我们预期的效果，完全要比教师硬塞给学生现成死板的公式要更加的好，并更容易理解和记忆。
三、调动学生的积极性，是激发学生学习兴趣的关键
学生的学习积极性是诱发学生学习兴趣的内因.学生的积极性调动起来了，就会触发灵感，达到举一反三、触类旁通的目的。教学中，数学教师可以联系实际，培养学生的学习积极性。如教学行程问题时，新授课前可以叫两位学生到讲台前，在教师的指导下，按相向、相背、同向行走。这时，台下的学生就会目不转睛地注视着台上的表演，他们就会在表演中对所要学习的内容产生兴趣，并对相向、相背和同向的概念积极思考。教师还可以给学生创设教与学的情境，激发学生的兴趣。例如，在教式子题抽象的概念时，一些学生的积极性往往不高。要上好这样的课，教师必须给学生创设一种情境。使他们感觉到问题新颖、真实、亲切，从而产生兴趣。
四、因材施教，各有所获，是激发学生学习兴趣的有效方法
共性和个性是辩证统一的。教学中在面向全体学生的同时，还要考虑到学生的差异性。因材施教的原则，要求我们不仅要關照优等生，更要关照后进生，在后进生身上花费更多的精力。如讲授新课前的复习，一些比较简单的回答，尽可能让后进生来解决，以鼓舞他们的信心。对那些有一定难度的数学题，可让优等生解答。这样，不但能使各个层面的学生都能够深化理解，还会使他们顺利解决问题，充分体验成功的快乐。在巩固练习时，教师可以进行分组教学，对不同程度的学生提出不同的要求。教师在每一节课的教学中，都要注意照顾差生，多给他们质疑问难的机会和时间，使他们感到学得轻松、愉快，每节课都有收获。同时。每节课除了设计一些基本练习外，还应设计一些提高速度的练习题或超额卡片题，学生会因为做题速度的提高或当堂完成超额题而自豪。长期坚持，学生的数学学习就会形成良好的习惯。
参考文献
[1] 张小丹.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].读与写，2014（11）.
[2] 罗卫锋.探究小学数学的创新与改进[J].读写算，2015（16）.
关键词：小学；数学；兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生学习兴趣是良好课堂教学的重要手段之一，同时也是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。在小学数学教学中，如果在启蒙教学中没有培养学生的学习兴趣，这样可能就会造成学生注意力分散，情绪低落，甚至不利于学生的以后发展和课堂的教学。因此，在教学前应该充分了解学生心理和生理特点，通过教师自身已有的教学经验，合理创设出形式多样的引入方式方法，逐渐培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂的学习活动中。同时有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量。然而。在实际教学中，如何巧妙地做到抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是培养学生学习兴趣的关键环节和提高教学效率的有效途径，也是值得我们探究的课题。
一、明确学习数学的目的，激发学生学习数学的兴趣
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师应以生活化的方式呈现数学，使学生感觉到数学来源于生活，数学无处不在。要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过所学知识解决生活中的实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长度单位”后，可以让学生先估计桌椅的高度，再用分米实际测量，看谁估计得最准确。还可利用步测的方法测量学校操场一圈的长度等等。这就充分调动了学生的积极性，使全体学生主动参与学习活动，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，便能在以后的数学学习中，保持积极进取的态度，乐于主动参与教学活动，从而获得最佳的学习效果。
二、创造探索性的思考情境，会激发学生对学习的兴趣爱好
课堂中的教学应该以学生的自我发展为主线，应该以学生探索性的思考性学习为主体，应该以教师的创造性的教学水平为主导，这是现代的教育教学理论曾经提出过“三主”的观点。由此可见，教师在课堂的教学中，应该为学生创设一个有探索性和思考性的学习情境和环境，从而引导学生从不同角度、不同侧面、不同方向去思考和理解问题，是以激发学生在学习过程中的兴趣，让学生有我要去学习的理念。例如，在教学“三角形面积的计算”时，三角形的面积计算公式应该是上课重要点，然而三角形的面积计算公式的推出又是我们在教学中的一个难点。要如何做到突破这一难点呢？这就需要我们在课堂教学中做出如下设计：我们要先让学生找出三角形和平行四边形之间的关系，让学生思考如果是两个全部相同的三角形是不是可以拼出来一个平行四边形呢？并且要给出学生条件：同样是两个一样的锐角三角形是否也能够拼成一个平行四边形呢？学生一定会尝试拼出一个平行四边形，这时我在问：如果可以的话，那么两个全部都一样的钝角三角形或者是直角三角形是否又能够拼出一个平行四边形呢？通过这种实验，就可以让学生自己得出结论：两个完全一样的三角形可以拼出一个平行四边形。这样学生自己就可以知道三角形的面积等于底和高相同的平行四边形面积的一半。通过制造悬念，让学生可以自己去探索发现新的内容，学生的求知欲就会在不知不觉中被激发出来，这样的一种学习方式就达到了我们预期的效果，完全要比教师硬塞给学生现成死板的公式要更加的好，并更容易理解和记忆。
三、调动学生的积极性，是激发学生学习兴趣的关键
学生的学习积极性是诱发学生学习兴趣的内因.学生的积极性调动起来了，就会触发灵感，达到举一反三、触类旁通的目的。教学中，数学教师可以联系实际，培养学生的学习积极性。如教学行程问题时，新授课前可以叫两位学生到讲台前，在教师的指导下，按相向、相背、同向行走。这时，台下的学生就会目不转睛地注视着台上的表演，他们就会在表演中对所要学习的内容产生兴趣，并对相向、相背和同向的概念积极思考。教师还可以给学生创设教与学的情境，激发学生的兴趣。例如，在教式子题抽象的概念时，一些学生的积极性往往不高。要上好这样的课，教师必须给学生创设一种情境。使他们感觉到问题新颖、真实、亲切，从而产生兴趣。
四、因材施教，各有所获，是激发学生学习兴趣的有效方法
共性和个性是辩证统一的。教学中在面向全体学生的同时，还要考虑到学生的差异性。因材施教的原则，要求我们不仅要關照优等生，更要关照后进生，在后进生身上花费更多的精力。如讲授新课前的复习，一些比较简单的回答，尽可能让后进生来解决，以鼓舞他们的信心。对那些有一定难度的数学题，可让优等生解答。这样，不但能使各个层面的学生都能够深化理解，还会使他们顺利解决问题，充分体验成功的快乐。在巩固练习时，教师可以进行分组教学，对不同程度的学生提出不同的要求。教师在每一节课的教学中，都要注意照顾差生，多给他们质疑问难的机会和时间，使他们感到学得轻松、愉快，每节课都有收获。同时。每节课除了设计一些基本练习外，还应设计一些提高速度的练习题或超额卡片题，学生会因为做题速度的提高或当堂完成超额题而自豪。长期坚持，学生的数学学习就会形成良好的习惯。
参考文献
[1] 张小丹.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].读与写，2014（11）.
[2] 罗卫锋.探究小学数学的创新与改进[J].读写算，2015（16）.